ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (Методические

>ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ   (Методические рекомендации ) «ПОЛОЖЕНИЕ О ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (Методические рекомендации ) «ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ЕДИНОГО ВЕДЕНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГОВ» 2011г.

>Методологическая основа Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006  № 06 Методологическая основа Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06 - 1844. "Примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе". Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. №28-02-484/16 Минобразования России. "Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей З. А. Каргина Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи. //Внешкольник, №5 2006 г. "Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей" (для учреждений дополнительного образования детей системы образования), М., 2006 г.

>Образовательная программа - нормативный документ, определяющий цели, задачи, содержание, способы организации образовательной деятельности и Образовательная программа - нормативный документ, определяющий цели, задачи, содержание, способы организации образовательной деятельности и предполагаемый результат - модель образовательного процесса, отражающая процесс взаимодействия всех его участников и содержащая ценностно-целевое обоснование содержания образования и технологии его передачи воспитанникам

>СОДЕРЖАНИЕ  1. Нормативное обеспечение 2. Типология дополнительных образовательных программ 3. Примерные требования к СОДЕРЖАНИЕ 1. Нормативное обеспечение 2. Типология дополнительных образовательных программ 3. Примерные требования к содержанию дополнительных образовательных программ 4. Структура дополнительной образовательной программы 5. Требования к оформлению и содержанию структурных элементов дополнительной образовательной программы 6 . Требования к оформлению образовательной программы 7. Рекомендации по рецензированию программы дополнительного образования детей 8. Рассмотрение, утверждение и контроль программно-методической документации педагога дополнительного образования Приложения

>Целевая направленность программ Интеллектуально - познавательная Общеразвивающая  Профессионально - прикладная Социально – адаптивная Целевая направленность программ Интеллектуально - познавательная Общеразвивающая Профессионально - прикладная Социально – адаптивная Научно-исследовательская Развивающая творческую одаренность Спортивно – оздоровительная Культурно – досуговая Коррекционная Социально-педагогическая

>Качественные характеристики программы: Актуальность  Прогностичность  Рациональность  Реалистичность  Целостность  Контролируемость Качественные характеристики программы: Актуальность Прогностичность Рациональность Реалистичность Целостность Контролируемость Корректируемость Вариативность

>Способы развития детей Репродуктивный Поисковый (эвристический) Творческий    (креативный) Способы развития детей Репродуктивный Поисковый (эвристический) Творческий (креативный)

>Структура детского коллектива Форма – клуб, студия, объединение, отряд, дружина  и т.д. Направления Структура детского коллектива Форма – клуб, студия, объединение, отряд, дружина и т.д. Направления деятельности объединения Схема взаимодействия субъектов детского коллектива Органы управления детского коллектива

>Основные принципы проектирования программы  Баланс ЗУН с эмоциями Знания – в деятельности Ребенок Основные принципы проектирования программы Баланс ЗУН с эмоциями Знания – в деятельности Ребенок имеет право знать, что он должен знать и уметь Ребенку надо предъявить то, что он должен обязательно усвоить в программе

>Виды программ Простая  Сквозная Комплексная  Интегрированная  Многоуровневая  Модульная Виды программ Простая Сквозная Комплексная Интегрированная Многоуровневая Модульная

>Типы образовательных программ Типовая (примерная) Адаптированная (модифицированная) Экспериментальная Авторская Типы образовательных программ Типовая (примерная) Адаптированная (модифицированная) Экспериментальная Авторская

>Инновационные программы Интегрированные Сквозные Контрактные Индивидуальный образовательный маршрут Инновационные программы Интегрированные Сквозные Контрактные Индивидуальный образовательный маршрут

>Направленность образовательных программ  социально-педагогическая художественная спортивно-техническая эколого-биологическая физкультурно-спортивная туристско-краеведческая военно-патриотическая естественно-научная социально-экономическая научно-техническая Направленность образовательных программ социально-педагогическая художественная спортивно-техническая эколого-биологическая физкультурно-спортивная туристско-краеведческая военно-патриотическая естественно-научная социально-экономическая научно-техническая культурологическая

>Структурные элементы образовательной  программы Титульный лист Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание образовательной программы Структурные элементы образовательной программы Титульный лист Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание образовательной программы Методическое обеспечение образовательной программы Список литературы Приложения

>ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Текст должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Текст должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифтом Times New Roman Cyr, 12-14, одинарный межстрочный интервал, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, на бумаге формата А4 (210x297 мм). Поля: слева – 25 мм, справа – 10 мм, снизу и сверху – 20 мм. Текст набирать единым шрифтом . 25 ММ 10 ММ 20 ММ ОБРАЗЕЦ

>Требования к нумерации страниц  Страницы нумеруются последовательно, начиная с 2-й страницы, т. е. Требования к нумерации страниц Страницы нумеруются последовательно, начиная с 2-й страницы, т. е. после титульного листа, далее последовательная нумерация всех листов. Номер страницы располагается в нижнем правом углу. 5 ОБРАЗЕЦ

>Требования к заголовкам  Заголовки набираются полужирным шрифтом (шрифт 14 пт.), выравнивание по центру, Требования к заголовкам Заголовки набираются полужирным шрифтом (шрифт 14 пт.), выравнивание по центру, точка в конце заголовка не ставится. Заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал. Заголовок не имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть обязательно полным. Заголовок отделяется от предыдущего текста - одним интервалом, если есть подзаголовок - двумя. ОБРАЗЕЦ Наименование подзаголовка первого уровня 1.1. Наименование подзаголовка второго уровня

>Требования к приложениям  Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут Требования к приложениям Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, игры, сценарии, сборники песен м т.д. Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова "Приложение". Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

>Приложения обозначают заглавными буквами, затем №___ Если в документе одно приложение, оно обозначается Приложения обозначают заглавными буквами, затем №___ Если в документе одно приложение, оно обозначается "Приложение ". Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков. МОУ ДОУ ЦДТ "ИМПУЛЬС" Безрукова Т.Е.

>Государственно/муниципальное  бюджетное образовательное учреждение  ______  Образовательная программа дополнительного  образования детей Государственно/муниципальное бюджетное образовательное учреждение ______ Образовательная программа дополнительного образования детей «……………………» Возраст детей от …..до …лет. Срок реализации –……... Автор - ……….. Должность .квалификационной категории г. ……. 200…г. ОБРАЗЕЦ

>Пояснительная записка  направленность новизна, актуальность цель и задачи  возраст детей сроки реализации Пояснительная записка направленность новизна, актуальность цель и задачи возраст детей сроки реализации формы режим занятий количество учебных часов в неделю количество обучающихся в группе формы подведения итогов

>В пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения В пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала, характеризуются формы работы с обучающимися и условия реализации программы. В обосновании необходимости разработки и внедрения программы отмечаются: ее актуальность и практическая значимость для обучающихся; связь программы с уже существующими по данному направлению деятельности; вид программы (модифицированная, экспериментальная, авторская); новизна (для программ, претендующих называться авторскими). Рекомендации по написанию пояснительной записки

>При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель — это предполагаемый результат При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель — это предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. В описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей» и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели.

>Выделяются следующие типы задач:  обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение  Выделяются следующие типы задач: обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познаватель­ную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.); воспитательные (формирование у обучающегося социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.); развивающие (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии). Формулирование задач также не должно быть абстрактным. Важно, чтобы они были соотнесены с прогнозируемыми результатами.

>3.Описывая особенности программы, следует отразить: ведущие идеи, на которых она базируется; ключевые понятия, которыми 3.Описывая особенности программы, следует отразить: ведущие идеи, на которых она базируется; ключевые понятия, которыми оперирует автор; этапы ее реализации, их обоснование и взаимосвязь. 4.В пояснительной записке отмечаются: основные возрастные особенности обучающихся, которым адресована программа; вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, пе­ременный и др.); особенности набора обучающихся (свободный, конкурсный). 5.Характеризуя режим организации занятий необходимо указать: общее количество часов в год; • количество часов и занятий в неделю; периодичность занятий. 6. Описывая прогнозируемые результаты и способы их проверки, автору программы следует: сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. важно четко описать, что он должен знать и уметь); перечислить качества личности, которые могут развиваться у обучающихся в ходе занятий; дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов обучения по про­грамме, указав способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирова­ния, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.п.

>Учебно-тематический план  1 год обучения – всего 144 часа, в расчёте 1 группа Учебно-тематический план 1 год обучения – всего 144 часа, в расчёте 1 группа – 15-20 человек, 4 часа в неделю. 2 год обучения – всего 216 часов, в расчёте 1 группа – 12 человек, 6 часов в неделю 3 год обучения – всего 216 часов, в расчёте 1 группа – 10 человек, 6 часов в неделю, (последующие годы обучения (для хореографии, краеведческих программ, – 324 часа, 9 часов в неделю).

>Учебно-тематический план  (по годам обучения)  Учебно-тематический план раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого Учебно-тематический план (по годам обучения) Учебно-тематический план раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. При распределении учебного времени необходимо руководствоваться нормами (см. таблицу 1.1)

>таблицу 1.1 ОБРАЗЕЦ Объёмы учебной нагрузки определяются в соответствии  с докумиентом: таблицу 1.1 ОБРАЗЕЦ Объёмы учебной нагрузки определяются в соответствии с докумиентом: "Методические рекомендации по финансированию реализации образовательных программ дополнительного образования детей", М., 2006г., Письмо Министерства образования и науки РФ от19.10.2006 г №06-1616

>раздел программы –  «Учебный план» и подраздел  «Учебно-тематический план», последний выполняется на раздел программы – «Учебный план» и подраздел «Учебно-тематический план», последний выполняется на каждый год обучения.

>«Учебный план» Учебно-тематический план  на ___ год обучения  ОБРАЗЕЦ «Учебный план» Учебно-тематический план на ___ год обучения ОБРАЗЕЦ

>Образец «Учебный план» Образец «Учебный план»

>таблица 1.2 Учебно-тематический план на 1-й год обучения ОБРАЗЕЦ таблица 1.2 Учебно-тематический план на 1-й год обучения ОБРАЗЕЦ

>Учебно-тематический план первого года обучения МОУ ДОУ ЦДТ Учебно-тематический план первого года обучения МОУ ДОУ ЦДТ "ИМПУЛЬС" Безрукова Т.Е. ОБРАЗЕЦ

>Методическое обеспечение  I. Учебная деятельность II. Воспитательная работа III. Развивающая  деятельность формы Методическое обеспечение I. Учебная деятельность II. Воспитательная работа III. Развивающая деятельность формы занятий приемы и методы формы подведения итогов

>Методическое обеспечение программы частично может быть описано в пояснительной   записке) В этом Методическое обеспечение программы частично может быть описано в пояснительной записке) В этом разделе программы необходимо: кратко описать основные способы и формы работы с детьми, которые планируются по каждому разделу — индивидуальные и групповые, практические и теоретические; описать основные методы организации образовательного процесса; перечислить используемые дидактические материалы; дать краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических и прочих). Характеризуя кадры, целесообразно определить критерии отбора педагогов для реализации программы; перечислить работников, занятых в ее реализации. Описывая материально-технические условия, имеет смысл дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся).

>Содержание      программы В содержании программы приводится краткое описание разделов Содержание программы В содержании программы приводится краткое описание разделов и тем. Раскрывать содержание тем следует в порядке их представления в учебно-тематическом плане. Кратко описать тему означает: указать ее название; перечислить основные содержательные моменты, которые изучаются в рамках данной темы; указать, в каких формах организуется образовательный процесс. Обычно первой темой программ является введение в изучаемый предмет.

>Образец оформления Содержания программы Содержание программы  Раздел 1. Введение. (4 часа) Тема 1.1 Образец оформления Содержания программы Содержание программы Раздел 1. Введение. (4 часа) Тема 1.1 Вводный инструктаж по ОТ. Введение в образовательную программу. (2 часа) Теория. Ознакомление с работой кружка «Юный художник», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа по ОТ Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Методическое обеспечение. Инструкции по О.Т. Тема 1.2 Первичный инструктаж на рабочем месте. Источники наших знаний об изобразительном искусстве. (2 часа) Теория. Проведение первичного инструктажа. Инструменты, необходимые для работы кружка. Формы занятий. Беседа, наблюдение, рисование на свободную тему. Методическое обеспечение. Инструкции по О.Т. , альбом, ластик, карандаш.

>Образец оформления Содержания программы Раздел 2. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка.(8 часов) Тема 2.1 Образец оформления Содержания программы Раздел 2. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка.(8 часов) Тема 2.1 Первичный инструктаж по ПДД. Знакомство с материалами для уроков изобразительного искусства. (2 часа) Обучающий компонент Всё о графике: правила, законы, приёмы, графические техники, материалы, инструменты, необходимые для работы. Ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке. Воспитывающий компонент. Углубленный интерес к окружающему миру вещей и явлений и умение познавать его. Практическая часть. - пользование рисовальными материалами; - правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму; - передавать объем средствами светотени с учетом тональных отношений; - выполнять зарисовки и наброски. Формы занятия. Беседа. Знакомство с произведениями художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием разнообразных приёмов. Самостоятельные работы. Методическое обеспечение. Дидактическая игра «Поможем художнику», альбом, ластик, карандаш, краски, кисть.

>МЕТОДЫ РАБОТЫ методы работы 4.Аналитические: - наблюдение; - сравнение; - анкетирование; - самоконтроль; -самоанализ; МЕТОДЫ РАБОТЫ методы работы 4.Аналитические: - наблюдение; - сравнение; - анкетирование; - самоконтроль; -самоанализ; опрос, 3.Практические: - Тренировочные упражнения; -выполнение графических записей. 2.Наглядные: -демонстрация образцов; - Показ педагогом приемов исполнения; Примеры готовых образцов. Работа по образцу и др. 1.Словесные: - Усное изложение рассказ; - беседа,обьяснения; - объяснение; - убеждение; - поощрение.

>Методы, в основе которых лежат формы деятельности детей:  1. Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при Методы, в основе которых лежат формы деятельности детей: 1. Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию). 2. Репродуктивные методы обучения (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности). 3. Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом). 4. Исследовательские методы обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы).

>Формы занятий  Возможные формы организации деятельности обучающихся  на занятиях. Формы занятий Возможные формы организации деятельности обучающихся на занятиях.

>Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Ожидаемый (прогнозируемый) результат — это конкретная характеристика Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Ожидаемый (прогнозируемый) результат — это конкретная характеристика знаний, умений и навыков и компетентностей, которыми овладеет обучающийся. Ожидаемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания. Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать». Желательно выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка. Педагогу нужно проверить, отражает ли спрогнозированный ожидаемый результат выполнение поставленных ранее задач.

>Способы определения результативности  В данном подразделе следует указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения Способы определения результативности В данном подразделе следует указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися содержанием программы. Возможно использование следующих методов отслеживания результативности: — Педагогическое наблюдение. — Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачётов, взаимозачётов, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия воспитанников в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т.п. — Мониторинг.

>Мониторинг отслеживания результатов Мониторинг отслеживания результатов

>Список литературы:  Список литературы:  - для педагога;  - для обучающихся; Список литературы: Список литературы: - для педагога; - для обучающихся; - основная литература; - дополнительная литература.

>Виды контроля Виды контроля

>