«Технология проблемного обучения» Технологии в образовании Технология –

«Технология проблемного обучения»

Технологии в образовании Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Толковый словарь

Технология Термин «технология» в педагогике стал впервые использоваться примерно в 30-е годы XX века Прошел в своем развитии сложную эволюцию от чисто технической интерпретации до научного описания педагогического процесса, ведущего к запланированному результату.

Педагогическая технология Содержательная техника реализации учебного процесса (Беспалько В. П.) Описание процесса достижения планируемых результатов обучения (Волков И. П.) Продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В. М.)

Педагогическая технология Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

Педагогическая технология Система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К.)

Основные аспекты педагогической технологии Научный: технология является научно разработанным (разрабатываемым) решением определенной проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и практики Формально-описательный: технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов Процессуально-действенный: технология есть сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов (от целеполагания до анализа).

Соотношение «педагогической технологии» и других понятий Педагогическая система: совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность и единство. Пример: педагогическая система школы включает целый ряд технологий. Всякая технология представляет собой систему, но не всякая система является технологией (понятие системы чаще применяется для описания структурной картины, а технология это прежде всего функционирование, процессы изменения во времени)

Соотношение «педагогической технологии» и других понятий Методика преподавания: методика преподавания любой дисциплины состоит из частной и общей методики (как частей дидактики). В методике больше представлена содержательная, качественная, вариативная сторона (в технологии – процессуальная, количественная и расчетная). Методика исследует закономерности процесса передачи (изложения и усвоения) учащимися содержания дисциплины Еще в более узком значении: методика решения задач определенного типа, методика написания сочинения, методика проведения опыта и т.д.

Соотношение «педагогической технологии» и других понятий Педагогическая техника: комплекс профессиональных приемов взаимодействия с учащимися Педагогическая техника: совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию образовательного процесса. Например, выразительность речи, умение владеть голосом, жестом, мимикой, умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, применять наглядные пособия, современные технические средства и т.д.

Педагогическая технология Современные технологии должны включать действия учащихся: Постановка проблемы, формулирование задачи Обсуждение критериев желаемого результата Самостоятельное, коллективно – распределенное создание продукта Предъявление своего результата другим, участие в обсуждении результатов других, взаимооценку Самооценку, коррекцию результата

Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие мыслительных способностей. ( Г.Селевко)

Цель проблемного обучения: научить учеников «открывать новые знания», а не получать их в готовом виде.

Способствует формированию определенного мировоззрения учащихся, поскольку высокая самостоятельность усвоения знаний обуславливает возможность трансформации их в убеждения. Формирует личностную мотивацию учащегося, его познавательные интересы. Развивает мыслительные способности учащихся. Помогает формированию и развитию диалектического мышления учащихся, обеспечивает выявление ими новых связей в изучаемых явлениях и закономерностях. достоинства проблемного обучения

В меньшей мере, чем другие типы обучения, применим при формировании практических умений и навыков. Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объёма знаний, чем другие типы обучения. недостатки проблемного обучения

выявление различных точек зрения на один и тот же вопрос; создание учителем противоречия; мотивация к решению противоречия; организация противоречия в практической деятельности учащихся; побуждение учащихся к сравнению, обобщению, выводам в проблемной ситуации, сопоставлению фактов; постановка конкретных вопросов, способствующих обобщению, обоснованию, конкретизации, логике рассуждения; методические приемы создания проблемной ситуации

выдвижение изначально исследовательской задачи; задачи с неопределенностью в постановке вопроса; выдвижение проблемной ситуации в условии задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками); создание проблемной ситуации с помощью ограничения времени ее разрешения:

Вывод: проблемное обучение создает условия для творческого усвоения знаний. Способствует развитию интеллектуальных творческих возможностей учащихся; не противостоит другим технологиям

Проблемное обучение- будущее нашего образования.