*
*Технология модульного обучения -процесс обучения, позволяющий активизировать познавательную деятельность, помогающий учащимся легче усваивать учебный материал, стимулирующий их к повседневной работе над учебным материалом, создающий условия для творческого развития и самовыражения личности.
*Цель технологии модульного обучения — создать условия выбора для полного овладения содержанием образовательных программ в разной последовательности, разном объеме и темпе через отдельные и независимые учебные модули с учетом индивидуальных интересов и возможностей субъектов образовательного процесса.
В чем же принципиальное отличие модульного обучения от других видов обучения? *1. Сущность модульного обучения состоит в том, чтобы органи- зовать учебную деятельность в соответствии с модульной учебной программой. В рамках модульного обучения содержание образования представляется в законченных, самостоятельных модулях, одновременно являющихся «банком» информации и методическим руководством по его усвоению. *2. Модульное обучение предусматривает возможность выбора Уровня и направления освоения учебной программы. При этом смещаются акценты в деятельности педагога с информационной и контрольно-оценочной к информационно-ориентирующей и консультативно-координирующей.
*3. Взаимодействие педагога и обучающегося в учебном процессе осуществляется на принципиально иной основе — в рамках работы над учебным модулем. Каждая встреча требует подготовленности и педагога, и учеников для работы с заданиями в рамках конкретного учебного модуля. *4. Природа модульного обучения базируется на неизбежном соблюдении паритета субъект-субъектных отношений между учителем и учениками, преподавателем и студентами в учебном процессе. Поэтому допускается и приветствуется инициатива консультации или встречи и со стороны ученика. *5. Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля учебных достижений по ходу освоения модулей.
* основные принципы, на которые опираются в ходе разработки технологии модульного обучения, П. А. Юцявичене называет следующие: § § § § принцип модульности (обучение строится по модулям); структуризации содержания обучения (деление материала на небольшие обособленные элементы); опоры на методы деятельности участников учебного процесса (формирование оперативных и действенных знаний); динамичности (свободное изменение содержания модуля); гибкости (приспособление содержания и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых); осознанной перспективы (понимание целей учения); паритетности (субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося); разносторонности методического консультирования.
*Модульная учебная программа — это система логически завершенных элементов содержания образования конкретной учебной дисциплины — учебных модулей. Структура модульной образовательной программы формируется путем решения следующих задач: *1) определение круга потенциальных потребителей модульной образовательной программы, анализ существующих родственных, близких по назначению образовательных программ и т. п. ; *2) определение перечня компетенций, необходимых для освоения; *3) определение перечня модулей для модульной образовательной программы; *4) разработка недостающих модулей.
Подготовка модулей включает в себя четыре этапа: *1) анализ учебного материала с точки зрения методической целесообразности его представления в модульном варианте; *2) постановка целей и определение планируемых результатов обучения, ориентированных на достижение этих целей, а также оценка возможностей реализации целей; *3) разработка дидактического материала в виде модулей, проектирование деятельности педагога и соответствующих «шагов учения» , отвечающих возможностям обучающихся; *4) экспериментальная проверка созданной модульной программы с целью уточнения соответствия реальных достижений планируемым результатам и возможная коррекция содержания отдельных модулей.
* Индивидуальная работа студента, оформляемая в виде аналитического текста, диктует ряд требований:
При оценке индивидуальной работы важным является соблюдение студентами всех указанных требований. Во-первых, небольшой объем работы стимулирует студента не механически переносить текст из найденного им источника, а провести анализ материала. Во-вторых, определение темы индивидуальной работы для каждого студента и согласование ее с преподавателем понижают возможность использования уже готовых материалов (например, найденных в Интернете). В-третьих, соблюдение сроков требует от студента постоянной работы на протяжении всего семестра (работы, не сданные в срок без уважительной причины, к оценке не принимаются, что автоматически снижает общую оценку работы за семестр).
Формы контроля и оценки. Контроль в модульном обучении проводится со следующими целями: * активизации работы субъектов и заинтересованности в учебном процессе систематизации работы над изучаемым материалом; * своевременного устранения непонимания отдельных вопросов, возникающих при изучении конкретного материала; * оперативного руководства процессом усвоения учебного мате-риала студентами; * устранения нервозности и выборочного характера проверки знаний на зачете или экзамене. *Этот пункт в подготовке модульного обучения является особенно важным и сложным, поскольку не всегда можно определить и задать адекватный уровень оценки по каждому виду работы, выполняемой студентом в ходе освоения модуля.
Подходы, которые можно использовать при формировании системы оценок в рамках модульного обучения. За каждую работу в модуле начисляется определенное количество баллов и путем суммирования всех возможных оценок определяется максимальное количество баллов, которое студент может набрать за семестр (за все работы в рамках учебной дисциплины). В зависимости от сложности работы (самостоятельной или групповой) количество баллов может варьироваться: более сложные и трудоемкие работы оцениваются выше, менее сложные получают меньшее количество баллов. Каждая работа, которую студенту предстоит выполнить в рамках учебной дисциплины, может быть оценена от 0 баллов до того максимума, который определен для каждой конкретной работы. Критерий оценки — качество выполнения и соответствие требованиям, которые предъявлялись к работе изначально. Может быть использована система штрафов, например, за задержку работы на один-два дня (на усмотрение преподавателя). В конце семестра определяется общая сумма баллов и принимается решение о допуске к экзамену, зачету. «Планка допуска» устанавливается и оговаривается заранее. Студент может набрать баллы за самостоятельную работу (индивидуальную, групповую), активную работу в аудитории, участие в ролевой игре, контрольные, тестовые задания, др.
В основе реализации технологий модульного обучения педагоги руководствуются следующими принципами: ориентация на развитие самостоятельной учебной деятельности и стимулирование познавательной активности; максимально эффективное использование учебного времени за счет методически обоснованного построения модулей и использования средств информационных технологий в обучении; ориентация на заранее заданный обязательный уровень учебных достижений; систематическая проверка уровня усвоения содержания обучения в ходе изучения модуля с приоритетной реализацией обучающей, стимулирующей и коррекционной функций контроля и оценки учебных достижений; обоснованное сочетание индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности.
применение технологии модульного обучения способствует решению следующих задач: повышению самостоятельности студентов при освоении учебной программы; приобретению и закреплению навыков самостоятельного принятия решений; закреплению навыков оформления собственных аналитических текстов, презентации материала; формированию навыков инициирования контактов и встреч в образовательной среде по учебным проблемам; сочетанию оценки и самооценки, контроля и самоконтроля учебных достижений.
Для успешной реализации такой технологии необходимо обеспечить вариативность содержания, выбор условий и темпа работы с этим содержанием, разнообразие форм взаимодействия участников учебного процесса, создать условия для проявления самостоятельности в принятии решений об уровне и направлении освоения учебных модулей.
Скачать презентацию Технология модульного обучения -процесс обучения позволяющий
Технология модульного обучения.pptx