Теория интеллектуального развития Жана Пиаже Выполнил студент 1

Теория интеллектуального развития Жана Пиаже Выполнил: студент 1 курса факультета правового и социально-педагогического образования, группы ПИСП 2014 Галиева Светлана Юрьевна ст. преподаватель кафедры педагогики ПГГПУ, социальный педагог-психолог

Жан Вильям Фриц Пиаже 9 августа 1896 — 16 сентября 1980

Биография • Жан Пиаже родился в швейцарском городе Невшатель в 1896 году. С раннего детства его увлекала наука. В 11 лет Жан впервые опубликовал научную работу, посвященную воробьям. Увлекался изучением моллюсков, а потом пошел в большую науку. На его счету свыше 60 книг и сотни публикаций. Хотя для простоты Жана Пиаже называют психологом, он был эпистемиологом. А это значит, что главный вопрос, который "мучил" его как исследователя был "Что такое мышление? " и чтобы понять как мыслит человек, Пиаже решил начать с азов - понять, как мыслит ребенок. Что там, на самом деле, происходит в этой маленькой, но невероятно удивительной голове?

• Отец Жана, Артур Пиаже, был профессором местного университета, специалистом по средневековой литературе, а помимо того — увлеченным историком и краеведом. Он оказал большое влияние на интеллектуальное развитие сына, постоянно стимулируя его любознательность. Однако интереса к своему любимому предмету — истории — он у Жана не поощрял. Вероятно, не без влияния отца сложился научный стиль Пиаже — скрупулезный подход ко всем деталям исследования, высокие требования к достоверности данных.

• Мать Жана, Ребекка, была женщиной чрезвычайно яркой и интересной. Отчасти под ее влиянием юный Жан Пиаже отдал дань увлечению политикой в составе молодежного движения христиан-социалистов, но быстро охладел к этой стезе, хотя в его социологических работах (социология также входила в круг его интересов) встречаются весьма политизированные антикапиталистические высказывания. Если бы советские психологи обратили на это внимание, то это только подняло бы авторитет Пиаже в их глазах. Однако сам он, погруженный в науку, никогда своими политическими убеждениями не козырял, в отличие от советских коллег, которым это было просто-напросто положено. Впрочем, как мудро заметил А. Адлер, сражаться за свои убеждения гораздо легче, чем иметь их.

• Основной сферой интересов Пиаже была биология, он защитил докторскую, однако никогда не работал в этой области. И уж конечно, Пиаже не планировал работать специально с детьми. Он не был ни педагогом, ни даже идеологом детского образования. Однако его исследования полностью изменили подходы к детям, среду, в которой они растут и игрушки, в которые они играют.

• В 1919 году Пиаже устраивается на работу в лабораторию научной школы Альфреда Бине, ему предстоит разработать французский вариант английского теста IQ. Пиаже задавал детям вопросы и в процессе Жан Пиаже обнаружил, что дети дают поразительно одинаковые "неправильные ответы". Для Пиаже они не были глупыми, скорее заставляли задуматься, почему так происходит, что это за особая детская логика? Попытки ответить на этот вопрос задали направление научному исследованию всей его жизни, до самой смерти в 1980 году.

Основные положения, ключевые идеи До Пиаже ребенка рассматривали как пустой сосуд, который необходимо наполнить знаниями. Их учили читать, писать и считать. Но швейцарский ученый доказал, что дети - это маленькие исследователи и независимые мыслители, способные сами находить знания. Они развивают собственное мышление, экспериментируя, выдвигая гипотезы и проверяя их. Задача взрослого, будь то учитель или родитель, предложить стимулирующую среду, в которой ребенку будет что исследовать. Пиаже впервые подчеркнул как важно обучение через игру. И сегодня с этим утверждением уже мало кто спорит. Символическая игра (когда малыш лепит пирожки из песка, или катается на палке как на лошади, воображает, что крышка от кастрюли это руль) развивает мышление. В процессе дети обозначают предметы, присваивают им значение.

Суть идеи Теория интеллектуального развития швейцарского биолога и философа Жана Пиаже охватывает период с младенческого возраста до достижения взрослости. Основное внимание Пиаже уделяет развитию мышления ребенка, и прежде всего — развитию логического мышления. Пиаже верил, что мышление взрослого отличается от мышление ребенка в первую очередь большей логичностью.

Этапы развития мышления Все дети, считал Пиаже, проходят сквозь те же этапы развития мышления: сенсомоторную (от рождения до полутора лет), преоперационную (от полутора до шести лет), конкретно-операционную (6 -12 лет) и, наконец, формально-операционную (12 лет и старше).

0 -2 года Во время сенсомоторной фазы малыши учатся через органы чувств, рефлексы и орудуя предметами

2 -6 лет • Преоперационная стадия наступает примерно в полтора года и длится все дошкольное детство. Это возраст, который Корней Иванович Чуковский назвал удивительным временем экспериментов с языком. Из его книги "От двух до пяти" можно почерпнуть немало примеров, доказывающих предположение Пиаже, что дошкольники мыслят иначе. Пиаже называл это мышление эгоцентрическим ( с чем впоследствии спорил Выготский). Ребенок думает из "своей позиции", он, по мнению Пиаже, не способен понять другого человека, то, что психологи называют "второй позицией". Пиаже проводил эксперимент с игрушкой и двумя детьми. Он просил ребенка рассказать, как пирамидку видит другой ребенок. Но малыш продолжал рассказывать "свое видение". Пиаже считал, что это ограничение связано с развитием мозга, впоследствии ребенок "перерастет" его.

6 -12 лет • На этом этапе развития мышление детей сильно меняется. Мышление движется от конкретного (счет на пальцам или с помощью камешков) к абстрактному (счету в уме). Дети учатся находить различия в классификации объектов.

Практическая польза • НА ПРИМЕРЕ СОБСТВЕННЫХ ДЕТЕЙ Биографы Пиаже традиционно акцентируют внимание на ином источнике его научного вдохновения. В 1919 г. , приехав в Париж для изучения патопсихологии, Пиаже по приглашению Т. Симона, соавтора знаменитой шкалы Бине–Симона, работал в его лаборатории — в частности, над адаптацией для французских детей тестов интеллекта, разработанных англичанином С. Бёртом. Формально суть этой работы состояла в отслеживании правильных и неправильных ответов детей на те или иные тестовые вопросы. Внимание молодого исследователя привлекла не количественная, а качественная сторона этого процесса. Пиаже стало ясно, что так называемые неправильные ответы детей вызваны не недостатком их ума в сравнении с умом детей более старших либо взрослых, а своеобразием их рассуждений.

• Подобно многим своим выдающимся коллегам, Пиаже не упустил блестящей возможности наблюдать процесс познавательного развития ребенка на примере собственных детей. Приглашенный в 1921 г. в Институт Руссо в Женеве, Пиаже встретил там юную Валентину Шатено, которая вскоре стала его женой. В этом браке родилось трое детей — две дочери и сын, наблюдая развитие которых Пиаже пришел к формулировке новаторской концепции умственного развития, изложенной в одной из самых, пожалуй, известных его книг «Речь и мышление ребенка» . Именно в полемике с этим трудом сформулировал свою концепцию развития мышления Л. С. Выготский. Полемика эта была заочной — титаны мировой психологии при жизни никогда не встречались. Лишь много лет спустя, когда Выготского давно уже не было в живых, Пиаже познакомился с его критическими замечаниями и отнесся к ним с пониманием. Ведь, как отметил однажды Дж. Брунер, Пиаже и Выготский не столько противостояли другу, сколько друга дополняли.

Критика • Пиаже не проводил обширных научных исследований, он тщательно изучил лишь своих детей. Его книги - любопытные детские биографии, но выборка слишком невелика, чтобы считать ее строго научной. У Пиаже было много последователей, которые повторяли его опыты с пластилином и со стаканами воды. Однако не всегда масштабные исследования давали одинаковые результаты. Современные исследователи говорят, что Пиаже преувеличивал значение интеллекта в развитии человека, поэтому его теорию когнитивного развития необходимо дополнить, например, разработками Эрика Эриксона об эмоциональном развитии. Пиаже критикуют также за то, что он видел в ребенке независимого ученого, выстраивающего свое понимание мира. Однако русские психологи Лев Выготский и Лев Лурия показали, какую роль семья и окружение, да и общество в целом оказывают на формирование человека.

• Дети не растут в вакууме, подчеркивал Выготский. На них влияют родители, родственники, друзья, братья и учителя. Сегодня идеи Пиаже уступают место новым веяниям, - Выготскому и его зоне ближайшего развития, деконструктивистам и постмодернистам, Брофенбреннеру и Брунеру. Однако, несмотря на все ограничения теорий Пиаже, его работы невероятно важны для нас, родителей и учителей, потому что учат нас воспринимать ребенка не как объект воспитания, а как мыслителя, способного рассуждать и самостоятельно исследовать мир.

Спасибо за внимание