ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тургель

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тургель Вероника Александровна РГПУ им. А. И. Герцена, институт детства Санкт-Петербург, 2015 г.

Тема 1. Художественное творчество в изобразительном искусстве. Рассматриваемые вопросы: Основные понятия психологии творчества. Психологическая характеристика творческой деятельности. Общие этапы творческой деятельности и их особенности у детей. Общие особенности художественного творчества. Процесс и продукт художественного творчества в изобразительной деятельности.

Основные понятия психологии творчества Основными понятиями психологии творчества можно считать понятия: • ТВОРЧЕСТВО, • ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ, • КРЕАТИВНОСТЬ. ТВОРЧЕСТВО — внешняя и внутренняя деятельность человека по преобразованию действительности (как природной, так и социальной), завершающаяся созданием нового оригинального продукта. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ – это устойчивые свойства личности, индивидуально-типические ее особенности, которые не сводятся к совокупности знаний, умений и навыков и обеспечивают успешность в творческих видах деятельности. КРЕАТИВНОСТЬ – это совокупность общих творческих способностей, как система индивидуальных особенностей личности, способствующих самостоятельному выдвижению проблем, нешаблонному их решению, генерированию большого количества оригинальных идей.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сравнение предметно-продуктивной и творческой деятельности возможно по трем параметрам: Соотношение цели и результата. Практическая целесообразность. Зависимость от внешних условий. ПАРАМЕТРЫ СРАВНЕНИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОДУКТИВНА Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСТВО Соотношение цели и результата Соответствие цели и результата деятельности: результат деятельности – ее опредмеченная цель. Частое рассогласование цели (замысла) и результата: полученный результат может не соответствовать изначальному замыслу, велика роль «побочного продукта» . Практическая целесообразность Деятельность всегда целесообразна, осуществляется за определенную сумму материальных благ. Творческий продукт не имеет материально-ценностного эквивалента, часто создается без материального вознаграждения. Зависимость от внешних условий Порождается необходимостью, определяется внешними условиями. Носит спонтанный характер, творческий акт не зависит от внешних ситуативных причин, часто мотивирован лишь внутренне.

Основные этапы процесса творческой деятельности: 1 этап (сознательная работа) – подготовка к творчеству, особое деятельное состояние, предпосылки для интуитивного проблеска новой идеи. 2 этап (бессознательная работа) – созерцание, бессознательная работа над проблемой, инкубация направляющей идеи. 3 этап (переход бессознательного в сознание) – состояние вдохновения, формулирование идеи в гипотетическом виде. 4 этап (сознательная работа) – развитие идеи, ее окончательное оформление, проверка и оценка.

Возрастные особенности творческой деятельности детей: Этапы творческой деятельности «свернуты» и кратковременны. Сам творческий процесс у ребенка не может продолжаться длительное время. Дети испытывают трудности в вычленении и осмыслении творческой задачи. Часто они не видят проблем, которые являются стержневым компонентом активизации творческой деятельности. Чаще всего творческую проблему ставит перед ними взрослый. В детском возрасте еще недостаточно сформирован «операциональный» компонент творческой деятельности – ребенок часто не владеет определенными умениями и приемами, которые позволят ему решить творческую задачу. Продукты творчества не обладают объективной значимостью.

ВИДЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЧЕСТВО ХУДОЖЕСТВЕНН ОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ Реализуется в особой форме общественного сознания — искусстве, которое является своеобразной формой духовной жизни людей и относится к эстетической стороне познания мира В большей мере относится к практической стороне познания и преобразования мира. Относится к особой области деятельности – техника. Относится к теоретической стороне человеческого познания и преобразования мира, функционирует в такой форме общественного сознания, как наука.

1. Продукт творчества — художественный образ , обладающий особыми эстетическими характеристиками (гармония), не имеет утилитарного предназначения и не требует «внедрения» в практику. 2. Ведущая роль принадлежит наглядно-образному мышлению. 3. Роль эмоциональных переживаний и стимулы творчества – эмоциональное переживание является ключевым компонентом художественного творчества и основным стимулом творческого процесса. 4. Особенности творческого процесса — часто ассоциируется с объективной непостигаемостью, результат индивидуален и практически неповторим. ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Стадии художественного творчества в изобразительном искусстве: Первая стадия – появление замысла (замысел носит образный характер, оформляется благодаря «внутреннему толчку» , является обобщенным) Вторая стадия – разработка замысла. Третья стадия – поиск формы запечатления произведения. Четвертая стадия – реализация замысла. Пятая стадия – доработка произведения.

Свойства продукта художественного творчества – художественного образа : • Сложная структура (единичное, особенное и всеобщее) • «Художественность» — ориентация на само себя, зависимость содержания от формы. • Гармоничность.

Психологические предпосылки развития художественного изобразительного творчества у детей Изобразительная деятельность как неотъемлемый вид знаково-символической деятельности в детском возрасте. Возрастные особенности детей: непосредственность и яркость восприятия, чувствительность к внешним впечатлениям младших школьников (на основе лабильности нервной системы), недостаточная отчетливость образов, их слитный, синкретичный характер, ведущий вид мышления — мышление наглядно-образное.

Возрастные особенности художественного творчества детей Процесс детского творчества нуждается в эмоциональном стимулировании (на основе переживаемых чувств). Необходимость обучение недостающим приемам и навыкам изобразительной деятельности. Затруднения при создании образа из-за неумения детально и подробно его анализировать. Художественное творчество детей обычно протекает в трех формах – изобразительной, декоративной и конструктивной. Создание замысла обычно сливается с процессом его воплощения, а сам замысел может быть неустойчивым. Процесс создания изображения у детей носит в основном импровизационный характер. Недостаточно высокое осознание своей изобразительной деятельности. Продукт художественной деятельности обладает только субъективной значимостью для самого ребенка, и не имеет большой общественной значимости.

ВЫВОДЫ: Творчество – особый, специфический вид деятельности, имеющий свои виды и этапы протекания. Художественное творчество (в искусстве) отличается опорой на наглядно-образное мышление и эмоциональной переживание. Художественное творчество в изобразительной деятельности детей созвучно психологическим особенностям дошкольников и младших школьников, но имеет возрастные особенности.