ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА кандидат педагогических наук, доцент Т. Ф. Бабынина

Методика развития речи это наука, изучающая закономерности педагогической деятельности, направленной на формирование правильной устной речи и навыков речевого общения у детей дошкольного возраста.

ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ?

ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Формирование правильной и хорошей устной речи

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА И ЛЮБВИ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ОСОЗНАНИЯ ЯВЛЕНИЙ ЯЗЫКА И РЕЧИ

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ овладение словарным запасом освоения значения слов ознакомление с окружающей жизнью ознакомление с многозначностью слов ознакомление с антонимами, синонимами, метафорами

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ формирование морфологической правильности речи (изменение слов по родам, падежам, числам) формирование синтаксической стороны речи (освоение разных типов словосочетаний и предложений)

ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - формирование произносительной стороны речи развитие речевого слуха развитие фонематического слуха воспитание орфоэпической правильности речи воспитание выразительности речи развитие дикции

ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА И ЛЮБВИ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ -

ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА И ЛЮБВИ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ ознакомление с разными жанрами художественной литературы умение понимать художественные произведения, высказывать суждения об их героях запоминать и выразительно читать наизусть небольшие стихотворения

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ОСОЗНАНИЯ ЯВЛЕНИЙ ЯЗЫКА И РЕЧИ -

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ОСОЗНАНИЯ ЯВЛЕНИЙ ЯЗЫКА И РЕЧИ ознакомление с терминами «слово» , «звук» звуковой анализ слова составление предложений из 2 -4 слов

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ Общение взрослых и детей Речь воспитателя Культурная языковая среда Обучение родной речи и языку на занятиях Художественная литература Различные виды искусства (изобразительное, музыкальное, театр)

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ непосредственные: -наблюдение -экскурсии -осмотры помещений Наглядные опосредованные: -рассматривание картин, игрушек, фотографий -описание картин и игрушек рассказывание по игрушкам и картинам

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ Словесные -чтение и рассказывание художественных произведений -заучивание наизусть -пересказ -обобщающая беседа -рассказывание без опоры на наглядность Практические -дидактические игры -пластические этюды -хороводные игры

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ

Словарная работа – целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка.

Развитие словаря – длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.

ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЗАДАЧИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ Обогащение словаря новыми неизвестными словами (названия предметов, признаков и качеств действий, процессов; наречия, числительные, синонимы, антонимы, эпитеты, фразеологизмы) Закрепление, уточнение словаря собирательные существительные отвлеченные существительные трудные в произношении слова Активизация словаря - увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком Устранение из речи нелитературных слов диалектных просторечных жаргонны

ПРИЕМЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НАЗЫВАНИЕ СЛОВА ПОКАЗ ОБЪЕКТА ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА ВКЛЮЧЕНИЕ СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПОВТОРЕНИЕ СЛОВА ОБЪЯСНЕНИЕ ЭТИМОЛОГИИ СЛОВА ВОПРОСЫ К ДЕТЯМ

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ

Занятия, способствующие обогащению словаря Наблюдение Осмотр помещений Экскурсии Рассматривание предметов Рассматривание картины

Занятия, содействующие закреплению и активизации словаря Рассматривание игрушек, предметов Рассматривание картин Дидактические игры Отгадывание и загадывание загадок

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ И ОСМОТРОВ üэкскурсии и осмотры должны проводиться так, чтобы они вызывали у детей интерес üследует отбирать небольшое количество объектов, которые дети должны наблюдать üне нужно перегружать внимание детей многочис-ленными подробностями – это отвлекает внимание детей от главного и существенного, утомляет детей üнеобходимо обеспечить активность восприятия: воспитатель задает вопрос, дети отвечают, им разрешается трогать вещь, подержать, а малышам поиграть, если это возможно

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВКА ЗАНЯТИЯ ознакомление воспитателя с объектом наблюдения определение места наблюдения обдумывание маршрута, расположения детей на месте экскурсии работа с родителями (накануне предупреждаются об экскурсии, ее теме и цели беседа с ведущим экс-курсии

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ С ДЕТЬМИ НАЧАЛО ЗАНЯТИЯ заинтересовать детей подготовить к восприятию сообщение цели методические приемы: загадка, стихотворение, показ предметов, обращение к личному опыту, вопрос к детям

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ С ДЕТЬМИ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ • выделение микротем наблюдаемого • вопросы к детям – главный методический прием • сочетание всех приемов словарной работы • включение детей в активную деятельность •

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ С ДЕТЬМИ Завершение экскурсии закрепление полученных знаний методические приемы: пение песни, вопросы к детям, игровой, практическая деятельность детей

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАССМАТРИВАНИЮ КАРТИН В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА СРЕДНЯЯ ГРУППА 1 2 3 ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ КАРТИНЫ ГРУППА - «Картины по - «Наша Таня» (авторразвитию речи и Соловьева О. И. ) расширению - «Мы играем» (авторпредставлений» Батурина Е. Г. ) (авторы-Радина Е. И. , - Некоторые из серии Езикеева В. А. ) «Домашние - «Наша Таня» (авторживотные» автор. Соловьева О. И. ) Веретенникова С. А. ) - «Мы играем» (автор. Батурина Е. Г. ) - Некоторые из серии «Домашние животные» автор. Веретенникова С. А. ) СТАРШАЯ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППЫ 4 - «Наши маленькие друзья» (автор- Езикеева В. А. ) - «Дикие животные» (автор- Веретенникова С. А. ) - «Кем быть» «Времена года»

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА СРЕДНЯЯ ГРУППА ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ ГРУППА СТАРШАЯ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППЫ Рассматривание Используется как часть картины проводится занятия как целое занятие или как часть занятия (сначала картина используется для рассматривания, а впоследствии для ее описания)

НАЧАЛО ЗАНЯТИЯ - картина вносится - сразу предлагается - возможные закрытой рассмотреть картину методические - главная цель: - рассматривание картины приемы: заинтересовать часто идет после чтения напоминание, детей, подготовить к художественных текстов художественное восприятию картины слово, обращение к - возможные личному опыту детей методические приемы: вопрос, рассказ воспитателя, загадка, стихотворение, песня, обращение к личному опыту детей, игровой

ВЕДУЩИЕ ПРИЕМЫ 1. вопросы к детям 2. объяснение этимологии слова 3. толкование слова 4. называние слова 5. повторение слова 6. включение слова в предложение

ВИДЫ ВОПРОСОВ 1. для выяснения общего смысла картины 2. для описания предметов 3. для установления связей между частями картины 4. вопросы о личном опыте детей 1. для выяснения общего смысла картины 2. для описания предметов 3. для установления связей между частями картины 4. для перехода за пределы изображенного 5. вопросы о личном опыте детей 6. вопросы для

РАССКАЗ ВОСПИТАТЕЛЯ Вводится после рассматривания картины (в конце занятия. Требования: 1. небольшой по объему 2. должен иметь завязку, в которой содержится главная мысль картины 3. о главном и существенном 4. эмоциональный (включать прямую В дальнейшем Рассказ рассказ используется воспитателя как образец при используется обучении полностью или рассказыванию по целесообразно картине. давать описание Образец не всегда самого трудного обязателен, если дети фрагмента картины активны.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

• Грамматика – наука о строе языка, о его законах. • Грамматика – «система систем» , объединяющая словообразование, морфологию, синтаксис

ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ГРАММАТИКИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Усвоение грамматического строя языка проис-ходит путем подражания, в процессе речевой практики Постепенное овладение грамматическим стро-ем языка На протяжении всего дошкольного возраста наблюдается несовершенство грамматического строя языка

ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ Помочь детям освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, лицам, временам) Помочь детям в овладении синтаксической Сообщить знания о стороной: учить некоторых нормах правильному образования форм согласованию слов в словпредложении, словообразования построению разных типов предложений и сочетанию их в

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ Создание Специальное Формирование Исправление благоприятной обучение детей грамматических языковой трудным навыков в ошибок среды, дающей грамматическим практике образцы формам, речевого грамотной речи; направленное общения повышение на речевой предупреждени культуры е ошибок взрослых

ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

Звуковая культура речи - широкое и своеобразное понятие, включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т. д. ), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др. ), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность речи, двигательные навыки в процессе разговора) о строе языка, о его законах.

СОСТАВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОЙ СЛУХ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ ЯЗЫКА ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ØУсвоение звуковой стороны языка происходит постепенно ØВ каждом возрастном периоде у детей имеются свои недостатки в звуковой культуре речи, которые рассматриваются в педагогике как неразвитое умение воспроизведения речи ØНеправильное произношение отдельных звуков, особенно шипящих, перестановка или пропуск звуков и слогов в слове; нечеткая, быстрая речь у детей дошкольного возраста объясняются медленным развитием моторики речедвигательного аппарата ØРечевое дыхание поверхностное, с шумными частыми вдохами, без пауз (особенно у младших дошкольников)

ЗАДАЧИ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ Формирование правильного звукопроизношения Воспитание орфоэпически правильной речи Формирование выразительности речи Выработка дикции Воспитание культуры речевого общения Формирование фонематического слуха

ПРИЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ Образец правильного произнесения Обоснование необходимости выполнить задание педагога Индивидуальная мотивировка задания Утрированное произнесение звука Сопряженная и отраженная речь Образное называние звука Образная физкультурная пауза Хоровые и индивидуальные Показ (и объяснение) артикуляции повторения звука

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ Младшая, средняя группы 4 этапа работы

Этап I. Показ (и Этап III. Воспитание объяснение - в средней правильного группе) артикуляции звука. произношения звука Многократное в словах произнесение изолированного звука воспитателем и детьми Этап II. Воспитание Этап IV. Воспитание правильного произношения правильного звука в слогах произношения звука во фразовой речи

Старшая, подготовительная к школе группы Три этапа работы

Этап I. Дифференциация изолированных звуков и в слогах Этап II. Дифференциация звуков в словах Этап III. Дифференциация звуков во фразовой речи

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Связная речь смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание –

Виды связной речи Диалогическая речь. Монологическая речьпростая форма устной психологически сложная форма речи: устной речи: ситуативна эмоциональна используются жесты, мимика развернутая требует лучшей памяти, внимания, мышления полные распространенные предложения точный словарь

ВИДЫ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ üПересказ üРассказ

По форме ВИДЫ РАССКАЗЫВАНИЯ Описательные Сравнительные Объяснительные Сюжетные

По содержанию По памяти Фактические По восприятию Из личного опыта Из коллективного опыта По картинкам По игрушкам По натуральным предметам Творческие По игрушке По воображению По картине На предложенный сюжет На собственный сюжет

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗУ

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Вводная часть Ведется подготовка детей к восприятию нового произведения, его идеи, оживляется опыт детей, дается эмоциональный настрой Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе Обеспечивается свободное художественное восприятие текста Вторичное чтение с установкой на запоминание Дается установка на запоминание и последующий пересказ Разбор произведения Уточняется содержание текста, идея, характеристика героев, привлекается внимание к языку произведения, ведется подготовка к выразительному пересказу Повторное чтение Суммируются результаты разбора Пауза Ведется подготовка детей к ответам для запоминания текста Пересказ детей Заслушиваются пересказы 3 – 7 детей

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРЕСКАЗУ

Приемы установочного характера üОбразец чтения üВопросы к детям üОбъяснения üУказания üУпражнения üОбращение к личному опыту детей üПоказ наглядного материала

Приемы обучающего характера üПодсказ слова, фразы üСовместный пересказ воспитателя и ребенка üОтраженный пересказ üПересказ по частям üОценка пересказа üПересказ по ролям üХоровое проговаривание коротких реплик üИгра-драматизация

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ Цель – получить от ребенка связное высказывание, монолог

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ Образец рассказа Частичный образец Разбор образца рассказа План рассказа Повторение плана Коллективный разбор плана Коллективное составление плана Составление рассказа по частям Окончание детьми рассказа, начатого воспитателем Подсказ вариантов (сюжета, обстоятельств действия) Подсказ вариантов

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В ДЕТСКОМ САДУ КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

• Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые фольклорные формы • Произведения русской и за-рубежной классической литературы • Произведения современной русской и за-рубежной ли-тературы

Главная цель: Формирование будущего большого «талантливого читателя» , культурно образованного человека

Задачи ознакомления дошкольников с художественной литературой Воспитать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы; о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке Воспитывать литературнохудожественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов, развивать поэтический слух

Методы • Чтение по книге • Рассказывание • Инсценирование • Заучивание наизусть

ПРАВИЛА ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ Задачи воспитателя: 1. добиваться хорошего запоминания стихов, то есть развивать способности к длительному удерживанию стихотворения в памяти 2. учить детей читать стихи выразительно

ПРАВИЛА ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ üНе рекомендуется заучивать стихи хором üСтихотворение заучивать целиком, а не по частям üНе следует требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии ü üВ процессе заучивания следует учитывать индивидуальные особенности детей üНеобходимо создавать «атмосферу поэзии»

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СО СЛОВОМ: Вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ: Выделение его как смысловой единицы из речи

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Деление предложения на слова и составление из слов (2 -4) предложений

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СЛОГОВЫМ СТРОЕНИ ЕМ СЛОВА: Членение слов (из 2 -3 слогов) на части и составление слов из слогов

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО ЗВУКОВЫМ СТРОЕНИЕМ СЛОВ, ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА СЛОВ: Определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление слов с определенными звука-ми, понимание смыслоразличительной роли фонемы

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СО СЛОВОМ Использование художественной литературы Бр. Гримм «Горшок ка-ши» , р. н. с. «По щучьему веленью» , К. И. Чуковский «Айболит» , «Жил на свете человек…» , В. И. Осеева «Волшебное слово» , А. Л. Барто «Игра в слове. Серова а» , «Подскажи словечко» , Я. Козловский «О словах разнообразных, одинаковых и разных» • Игры и игровые действия «Фанты» , «Черное и белое» , «Телефон» , «Эхо» , «Скажи наоборот» • Сравнение слов со звукосочетаниями •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Выделение воспитателем предложений из потока речи •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Подсчет предложений в рассказе •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Составление детьми предложений по картинкам, игрушкам •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Графическое изображение предложений •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Придумывание предложений с заданным словом •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Придумывание предложения, которое начиналось бы с определенного слова •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Составление предложений по двум картинкам •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Придумывание названия к картине •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Придумывание «веселого предложения» •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Сочинение короткой сказки о хитрой лисе •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Составление предложений по живым сценкам •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ • Анализ смыслового содержания предложения •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Выделение воспитателем предложений из потока речи • Подсчет предложений в рассказе • Составление детьми предложений по картинкам, игрушкам • Графическое изображение предложений • Придумывание предложений с заданным словом • Придумывание предложения, которое начиналось бы с определенного слова • Составление предложений по двум картинкам • Придумывание названия к картине • Придумывание «веселого предложения» •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Четкое произнесение предложения • •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Выделение слов голосом •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Счет слов в предложении (количественный и порядковый) •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Пространственное моделирование слов при помощи абстрактных символов (линии, полоски, квадратики, табло) •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Использование схем слова •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Графическое изображение слова •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Составление предложений из разного количества слов. •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Называние слов последовательно •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Называние слов вразбивку •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Игра «Живые слова» •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • • Игра «Хор»

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • • Игра «Путаница»

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ • Четкое произнесение слов с паузой •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Произнесение слов под хлопки и т. д. •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Четкое произнесение предложения • Выделение слов голосом • Счет слов в предложении (количественный и по-рядковый) • Пространственное моделирование слов при помо-щи абстрактных символов (линии, полоски, квад-ратики, табло) • Использование схем слова • Графическое изображение слова • Составление предложений из разного количества слов • Называние слов последовательно • Называние слов вразбивку • Игра «Живые слова» • Игра «Хор» • Игра «Путаница» • Четкое произнесение слов с паузой Произнесение слов под хлопки и т. д. •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА Количественный и порядковый счет слогов в слове • •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Подсчет прикасаний тыльной стороной ладони к подбородку при произнесении слова •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Схематическое изображение слогового состава слова •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Моделирование слогового состава слова с помощью слоговой линейки •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Игра «Живые слоги» •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Подбор слов с заданным количеством слогов •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Подбор слов с заданным слогом •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Дополнение слога до полного слова •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • «Превращение» коротких слов в длинные и наоборот •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Трансформация слов (перестановка слогов в слове) •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА • Игровые приемы •

ПРИЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СЛОГОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА Количественный и порядковый счет слогов в слове • Подсчет прикасаний тыльной стороной ладони к подбородку при произнесении слова • Схематическое изображение слогового состава слова • Моделирование слогового состава слова с помощью слоговой линейки • Игра «Живые слоги» • Подбор слов с заданным количеством слогов • Подбор слов с заданным слогом • Дополнение слога до полного слова • «Превращение» коротких слов в длинные и наобо-рот • Намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой • Трансформация слов (перестановка слогов в слове) • Игровые приемы •