Скачать презентацию Теории и технологии развития речи детей модуль 2 Скачать презентацию Теории и технологии развития речи детей модуль 2

Лексическое развитие.ppt

  • Количество слайдов: 20

Теории и технологии развития речи детей модуль 2 Лексическое развитие детей дошкольного возраста Лосева Теории и технологии развития речи детей модуль 2 Лексическое развитие детей дошкольного возраста Лосева И. И. , к. п. н. , доц. кафедры дошкольной педагогики ПИ ЮФУ iiirina@mail. ru

СОДЕРЖАНИЕ 1. Слово как лексическая единица. 2. Компоненты значения слова. 3. Активный и пассивный СОДЕРЖАНИЕ 1. Слово как лексическая единица. 2. Компоненты значения слова. 3. Активный и пассивный словари. 4. Особенности освоения словаря детьми дошкольного возраста. 5. Содержание словарной работы в ДОУ.

Слово в языке и речи. Слово – это воспроизводящая лексическая единица, имеющая в своей Слово в языке и речи. Слово – это воспроизводящая лексическая единица, имеющая в своей исходной форме: - одно ударение; - фонетическую выраженность; - отнесенность к определенной части речи и грамматическую оформленность; - наличие значения, являющегося частью содержательной стороны слова.

А. А. Леонтьев, выделил следующие компоненты значения слова: Денотативный(предметный) компонент. Понятийный (концептуальный, семантический) компонент. А. А. Леонтьев, выделил следующие компоненты значения слова: Денотативный(предметный) компонент. Понятийный (концептуальный, семантический) компонент. Коннотативный компонент. Контекстуальный компонент. лексико-

К лексическим единицам относятся: Синонимы Антонимы Тематические группы Смысловые (семантические поля)-совокупность слов, составляющих тематический К лексическим единицам относятся: Синонимы Антонимы Тематические группы Смысловые (семантические поля)-совокупность слов, составляющих тематический ряд.

Омонимы- слова, совпадающие по звуковой форме, но различающиеся по значению (коса- из волос, коса- Омонимы- слова, совпадающие по звуковой форме, но различающиеся по значению (коса- из волос, коса- инструмент). Омофоны- слова, которые, различаясь при написании, совпадают при произношении (луклуг). Омографы- слова, которые совпадают по написанию, хотя произносятся различно( «замок» ударение)

 Активный словарь- это слова, которые говорящий на данном языке не только понимает, но Активный словарь- это слова, которые говорящий на данном языке не только понимает, но и сам употребляет. Пассивный словарь- слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет либо потому, что не возникали соответствующие ситуации, либо из-за низкого «тонуса» этого слова.

Сущность словарной работы в ДОУ Словарная работа в детском саду – это закономерное расширение Сущность словарной работы в ДОУ Словарная работа в детском саду – это закономерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Особенность словарной работы в дошкольных учреждениях состоит в том, что она проводится в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми.

Задачи словарной работы в ДОУ Обогащение словаря детей. Закрепление и уточнение словаря. Активизация словаря Задачи словарной работы в ДОУ Обогащение словаря детей. Закрепление и уточнение словаря. Активизация словаря детей. Устранение нелитературных слов.

Основные источники развития словаря являются: Наблюдения за действительностью. окружающей Общение со взрослыми и сверстниками. Основные источники развития словаря являются: Наблюдения за действительностью. окружающей Общение со взрослыми и сверстниками. Речь взрослых. Художественная литература.

Особенности освоения словаря детьми дошкольного возраста. Ориентировочный рефлекс – когда слово относительно независимо от Особенности освоения словаря детьми дошкольного возраста. Ориентировочный рефлекс – когда слово относительно независимо от ситуации, оно не имеет четкой соотнесенности с предметом и скорее вызывает не образ предмета, а определенные действия ребенка.

Особенности освоения словаря детьми дошкольного возраста. Рефлекс второго порядка - у ребенка развивается подражательность, Особенности освоения словаря детьми дошкольного возраста. Рефлекс второго порядка - у ребенка развивается подражательность, он может многократно повторять новое слов.

А. И. Лаврентьева выделяет 4 этапа развития системной организации детского словаря 1 этап- словарь А. И. Лаврентьева выделяет 4 этапа развития системной организации детского словаря 1 этап- словарь ребенка представляет собой набор отдельных слов. 2 этап- словарный запас ребенка увеличивается. Группы слов как ситуационные поля. 3 этап- формирование лексической системы, который определяется как тематический этап. 4 этап- возникновение синонимии. Системная организация словаря приближается по своему строению к лексико- семантической системе взрослых.

Н. В. Серебрякова выделила три этапа организации семантических полей у дошкольников: 1 этап - Н. В. Серебрякова выделила три этапа организации семантических полей у дошкольников: 1 этап - характеризуется несформированностью семантического поля. 2 этап - характеризуется усвоением смысловых слов, значительно отличающихся друг от друга по семантике, но имеющих ситуативную, образную связь. 3 этап – формируются понятия, процессы классификации

Ведущие направления словарной работы с детьми дошкольного возраста Особенности освоения детьми лексики, в словарной Ведущие направления словарной работы с детьми дошкольного возраста Особенности освоения детьми лексики, в словарной работе выделяют несколько направлений: 1. Овладение словами, обозначающими предметы и явления окружающего мира, на основе их целостного восприятия. 2. Освоение содержания слова на уровне его значения. 3. Усвоения слова как единицы языка на уровне смысла.

 1. Овладение словами Слово должно опираться на представление о предмете. Появление слова в 1. Овладение словами Слово должно опираться на представление о предмете. Появление слова в активном словаре и использование его ребенком является сигналом того, что слово освоено и работа над ним завершена.

 2. Освоение содержанием слова. Развивающий эффект занятий по развитию словаря можно усилить при 2. Освоение содержанием слова. Развивающий эффект занятий по развитию словаря можно усилить при соблюдении такой последовательности: 1 этап-ознакомление детей с предметами окружающей действительности. 2 этап-введение в речь детей слов, обозначающих качества, свойства и отношения предметов и явлений. 3 этап-введение в речь детей слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов или групп предметов по существенным признакам.

 3. Усвоения слова как единицы языка на уровне смысла. Задача педагога- не только 3. Усвоения слова как единицы языка на уровне смысла. Задача педагога- не только увеличить запас слов, но и сформировать у детей точное понимание их значения и добиться правильного в смысловом отношении их употребления.

Литература Алексеева М. М. , Яшина В. И. Методика развития и обучения родному языку Литература Алексеева М. М. , Яшина В. И. Методика развития и обучения родному языку дошкольников М. , 2000. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М. , 2001.

Спасибо за внимание!!! Спасибо за внимание!!!