Теоретические основы проектной деятельности Кривоносова В. М. ,

Теоретические основы проектной деятельности Кривоносова В. М. , ГБПОУ “Пермский педагогический колледж № 1 ”

I. В части 1 ФГОС ДО , содержащей общие положения и о сновные принципы дошкольного образования: 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка , при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования); 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом ) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество Организации с семьей;

В части 2 , содержащей требования к структуре образовательной программы дошкольной организации говорится, что программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

• 3. 2. 5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей… предполагают: 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через : — создание условий для свободного выбора детьми деятельности , участников совместной деятельности; — создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей ; — недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д. );

5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность , в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) • Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий , участников по совместной деятельности ;

Типы проектов в ДОУ по доминирующему методу (по Л. В. Киселевой) Тип проекта Содержание Возраст Исследовательско- творческий Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна Старший возраст Ролево-игровой Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы Со второй младшей группы

Тип Содержание возрас т Иноформационно — практико- ориентированный Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и Со средней группы Творческий Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. Со второй младшей группы

Типы проектов в ДОО продолжение • По количеству участников проекта: -Индивидуальный — В паре — В группе — Фронтальный • По продолжительности реализации проекта — Краткосрочный — Средней продолжительности — Долгосрочный

• По характеру контактов — Внутри одной возрастной группы — В контакте с др. возрастной группой — Внутри ОУ — Открытый, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями • По характеру участия ребенка в проектировании — Заказчик проекта — Эксперт — Исполнитель проекта — Участник проекта от зарождения идеи до получения результата • По характеру содержания проекта — Ребенок и его семья — Ребенок и природа — Ребенок и рукотворный мир — Ребенок, общество и его культурные ценности

Структура и содержание проекта

Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта (по. Е. С. Евдокимовой) • Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации. • В современной практике выделяется несколько этапов (с учетом возраста) освоения проектной деятельности, которые необходимо учитывать при выборе и построении модели будущего проекта.

• Первый этап — 3, 5 -5 лет Проектная деятельность формируется на подражательно-исполнительном уровне. Активная роль принадлежит взрослому. • Второй этап — 5 -6 лет Проектная деятельность переходит на развивающий уровень. Взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключается к реализации идей детей. • Третий этап — 6 -7 лет Проектная деятельность достигает творческого уровня. Роль взрослого — развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельной проектной деятельности.

Этапы разработки и проведения проекта • Целеполагание • поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей; • вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели); • Разработка проекта • наметить план движения к цели (поддержание интереса детей и родителей); • обсудить план с семьями; • обратиться за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск); • нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему проведения проекта, вывесить ее на видном месте; • собрать информацию, материал (изучение Плана-схемы с детьми);

(продолжение) • Выполнение проекта (практическая часть) • провести занятия, игры, наблюдения, поездки — все мероприятия основной части проекта; • дать домашние задания родителям и детям; • перейти к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации; поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей; • Подведение итогов • организовать презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН); составляем книгу, альбом и т. п. ; • подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе, провести обобщение опыта.

Этапы Деятельность педагога Деятельность детей I этап Целеполагани е 1. Формулирует проблему, цель, определяет продукт проекта. 2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. 3. Формулирует задачи (нежестко) 1. Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию. 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта II этап Разработка 1. Помогает в решении задач. 2. Помогает спланировать деятельность 3. Организует деятельность 1. Объединение детей в рабочие группы. 2. Распределение ролей. III этап Выполнение 1. Практическая помощь при необходимости (в зависимости от возраста) 2. Направляет и контролирует осуществление проекта. 1. Формирование специфических ЗУН

Этап Деятельность педагога Деятельность детей IV этап 1. Подготовка к презентации проекта. 1. Готовят продукт деятельности к презентации. Итог 2. Презентация. 1. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Выбор формы продукта проектной деятельности (его результат) — это важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – убедительной.

Перечень возможных выходов проектной деятельности: выставка; газета; журнал; игра; карта; коллекция; костюм; макет; модель; оформление группы; пакет рекомендаций; праздник; серия иллюстраций; сказка; экскурсия; историческая лента времени; альбом; коллаж; драматизация; реклама; концерт; сообщение и т. д

Выбор формы презентации проекта • воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа); • деловая игра; • диалог исторических или литературных персонажей; • игра с залом; • инсценировка; • ролевая игра; • соревнования; • спектакль; • спортивная игра; • телепередача; • экскурсия; • презентация; • театрализованное представление; • концерт и т. д.

• Обычно защита проходит как праздничное мероприятие. • Презентацию следует проводить по мере готовности проектов , это один из особенностей использования метода проектов в работе с дошкольниками.

Схема составления проекта • Паспорт проекта • Возрастная группа • Тема проекта • Цель проекта • Задачи проекта: — образовательные — воспитательные — развивающие • Продукт проекта: • Продолжительность проекта

Этапы Деятельность педагога Деятельность детей Работа с родителями 1. целепо -лагание 2. разработ ка 3. выпол не-ние 4. Подгот овка итога 5 Итог