Тема: Педагогика как наука и практика

Скачать презентацию Тема: Педагогика как наука и практика Скачать презентацию Тема: Педагогика как наука и практика

Педагогика как наука и практика.ppt

  • Количество слайдов: 34

>Тема: Педагогика как наука и практика Тема: Педагогика как наука и практика

>   План:  1. Педагогика как наука, ее объект и предмет 2. План: 1. Педагогика как наука, ее объект и предмет 2. Педагогическая наука и практика как единая система. 3. Структура педагогики, ее связь с другими науками

>1. Педагогика как наука, ее объект и предмет  Греческое слово – «пейдагогос» 1. Педагогика как наука, ее объект и предмет Греческое слово – «пейдагогос» Педагогика - наука пайдо – ребенок, гогос – вести, управлять Схоле

> Наука – сфера человеческой деятельности, функции которой – выработка и теоретическая систематизация объективных Наука – сфера человеческой деятельности, функции которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

> • В современном науковедении  существующие науки делятся на 3  основные группы: • В современном науковедении существующие науки делятся на 3 основные группы: • Естественные - • Антропологические (греческое слово - антропос означает человек) – • Гуманитарные -

> • Педагогика как наука представляет собой  совокупность знаний, которые лежат в основе • Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.

> • Любая отрасль знаний формируется  в качестве науки лишь при условии • Любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при условии выделения специфического объекта и предмета исследований.

> • Объект познания в педагогике –  человек, развивающийся в результате  воспитательных • Объект познания в педагогике – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. • Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее обучения, образования и воспитания.

>  Источники педагогики:  1. Народная педагогика.   В ней добытые опытным Источники педагогики: 1. Народная педагогика. В ней добытые опытным путем знания методов и приемов, которые постоянно совершенствуются и пополняются в течение многих веков. Она представлена в традициях, обычаях, обрядах. Реализуется в таких формах как игра, фольклор, ритуалы, поверья.

>  2. Письменные источники:  - произведения выдающихся представителей мировой педагогической  мысли; 2. Письменные источники: - произведения выдающихся представителей мировой педагогической мысли; - научные монографии по проблемам воспитания, образования и обручения; - диссертационные исследования; учебники и учебно-методические пособия; - педагогические журналы и газеты; - словарно-энциклопедическая литература по педагогике; - архивные рукописные материалы; - нормативно-законодательная база педагогики (законы, уставы, положения, циркуляры и т. д. ); - школьная и вузовская документация (учебные планы, программы, отчеты, протоколы заседаний, служебная переписка и т. д. ); - произведения художественно-педагогической литературы (Толстой Л. Н. – «Детство» , «Отрочество» , «Юность» ; Помяловский Н. Г. - «Очерки бурсы» , Гарин-Михайловский Н. Г. - «Детство Темы» , «Гимназисты» , «Студенты» , Горький А. М. - «Детство» , «В людях» , «Мои университеты» , Макаренко А. С. – «Педагогическая поэма» , «Флаги на башнях» , «Марш 30 - го года» , Белых Г. и Пантелеев Л - «Республдика ШКИД» ); - мемуарные и эпистолярные источники, а также педагогические дневники

>  3. Педагогический опыт   Это постоянно обновляющийся, непрерывный,  живой родник 3. Педагогический опыт Это постоянно обновляющийся, непрерывный, живой родник педагогики. Складывается из деятельности отдельных педагогов или педагогических коллективов. Это синтез теории и практики в их единстве. В этом смысле А. С. Макаренко рассуждал: «Я считаю, что воспитательное средство может быть выведено только из … » .

>  4. Устные источники  это та информация, которая непосредственно воспринимается в процессе 4. Устные источники это та информация, которая непосредственно воспринимается в процессе чтения лекций, докладов, проведения бесед, консультаций, заседания «круглых столов» , прямой трансляции записей по актуальным проблемам обучения и воспитания.

>5. Наглядно-изобразительные источники   Видеозаписи уроков педагогов-  новаторов, лекций преподавателей высшей школы, 5. Наглядно-изобразительные источники Видеозаписи уроков педагогов- новаторов, лекций преподавателей высшей школы, различных педагогических конференций, совещаний и встреч. Как правило, источники этой группы фрагментарны и эпизодичны. К этой группе также относятся схемы, таблицы, диаграммы педагогического содержания.

> 6. Произведения искусства   художественные полотна, музыка, театральные постановки, кинокартины, балет, - 6. Произведения искусства художественные полотна, музыка, театральные постановки, кинокартины, балет, - те жанры, которые средствами искусства отображают события и факты педагогической жизни учебных заведений, учителей, родителей и учащихся.

> 7. Статистические источники  материал, отражающий количественную характеристику различных явлений и процессов – 7. Статистические источники материал, отражающий количественную характеристику различных явлений и процессов – систем и форм обучения, педагогических процессов учебных заведений, виды деятельности учащихся (количественные показатели роста учебных заведений, выпускников школ и колледжей в разные исторические периоды, прирост успеваемости, бюджетные показатели и т. д. )

>2. Педагогическая наука и практика как единая система.  • В любой развитой науке 2. Педагогическая наука и практика как единая система. • В любой развитой науке присутствуют теоретические и эмпирические знания. • Есть они и в педагогике. В основе их различения лежит выделение теоретического и эмпирического уровней научного познания. педагогика Наука (теория Практика обучения и воспитания) воспитания

> • Знания теоретического уровня образуются в результате  исследований, связанных с развитием и • Знания теоретического уровня образуются в результате исследований, связанных с развитием и совершенствованием понятийного аппарата науки и направленных на всестороннее познание реальности в ее существенных, глубинных связях и закономерностях. • На эмпирическом уровне формируется знание о фактах: для педагогики это - знание об эффективности или неэффективности тех или иных приемов обучения и воспитания; о положительном или отрицательном влиянии каких-либо факторов, действующих в педагогическом процессе, на его результаты; об успешной или неудачной работе учителей по новому учебнику и т. п.

>Функции педагогики как науки — теоретическая и  технологическая — обусловлены ее предметом и Функции педагогики как науки — теоретическая и технологическая — обусловлены ее предметом и осуществляются в единстве. • Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: • описательном, или объяснительном, — изучение передового и новаторского педагогического опыта; • диагностическом — выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих; • прогностическом — экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

> • Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня  реализации:  • проективный, • Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: • проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих «нормативный план педагогической деятельности, ее содержание и характер; • преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции; • рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и прак тической деятельности.

>Взаимосвязь педагогической теории и практики • Педагогическая практика - это непосредственная деятельность учителей и Взаимосвязь педагогической теории и практики • Педагогическая практика - это непосредственная деятельность учителей и воспитателей, предъявляющая свои требования как к субъектам и объектам педагогики, собственно качеству учебно-воспитательного процесса, так и к самой теории и методологии науки. Она диктует основные направления и формы развития педагогики. • Педагогическая теория на основе анализа педагогической практики позволяет выдвигать и осмысливать научные гипотезы, проверять полученные научные факты, формулировать установленные положения, что в итоге способствует правильному и всестороннему развитию всей педагогической науки.

> •  Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению • Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению человека. • Как они решаются — в повседневной жизни и профессионально? • В жизни встречаются различные педагогические проблемы — формирование гуманного и гармонично развито го человека, выработка эффективных приемов адаптации к изменяющимся жизненным условиям, подготовка школьника, стремящегося к новым знаниям. • Педагогическая проблема — это объективно возникающий в педагогической теории и практике вопрос или комплекс вопросов относительно процессов обучения и воспитания человека. • Педагогическую деятельность определяют как решение педагогических задач. Главная особенность педагогической деятельности состоит в специфике ее объекта. В том, что объектом и субъектом деятельности всегда является человек. Поэтому профессию педагога относят к системе «человек—человек» .

> • Педагогическую деятельность определяют  как решение педагогических задач.  • Педагогическая задача • Педагогическую деятельность определяют как решение педагогических задач. • Педагогическая задача — это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике. • Все педагогические задачи делятся на два больших класса — задачи по обучению и задачи по воспитанию человека.

> • Педагогическая ситуация определяет  комплекс условий, при которых  решается педагогическая задача. • Педагогическая ситуация определяет комплекс условий, при которых решается педагогическая задача.

> • Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем или возникающих • Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем или возникающих спонтанно в педагогическом процессе • Педагогическая задача – это осмысление сложившейся ситуации с целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической

> Идет урок русского языка в 4 классе.  К доске вызваны два мальчика, Идет урок русского языка в 4 классе. К доске вызваны два мальчика, они работают по индивидуальным карточкам. Другие ребята выполняют задания под руководством учителя. Один из мальчиков (Саша), видимо в чем-то затрудняется при выполнении задания: часто стирает написанное, оглядывается на ребят; второй ученик уверенно выполняет задание. Ребята выполнили задание, прокомментировали его. Учительница проверяет выполнение заданий мальчиками у доски. Подходит к Саше и говорит: «Ну, вот всегда он так, этот Саша! Посмотрите, ничего-то он не знает!» . Саша вспыхнул, зло крикнул: «Ну и учись сама!» - и выбежал из класса. Классному руководителю мальчик объяснил, что ему нечего делать на уроке. Учительница была возмущена реакцией ученика: раньше, по ее словам, он был скромный, тихий и не возмущался на такие замечания. 1. Проанализируйте ситуацию. Можно ли действия учительницы рассматривать как случайную, досадную педагогическую ошибку? 2. Как, по вашему мнению, надо поступать в таких ситуациях? 3. Какие методы воздействия следует использовать в работе с детьми разного типа темперамента?

>Связь педагогики с другими науками    1. Философия    От Связь педагогики с другими науками 1. Философия От философской теории зависит направление педагогического поиска, определение целевых и технологических характеристик образовательного процесса. Функция философии по отношению педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. Философия - теоретическая платформа осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций. Педагогика не может приобрести статус науки путем экспериментирования и обобщения опыта без их философского обоснования.

>  2. Психологияя • Связь между этими науками наиболее традиционна.  • Педагогика, 2. Психологияя • Связь между этими науками наиболее традиционна. • Педагогика, чтобы стать наукой, должна знать человека и его особенности. Это более трех столетий тому назад отмечал основатель педагогики Я. А. Коменский. • Все выдающиеся педагоги говорили о необходимости понимать свойства человеческой природы. • Педагогика в течение длительного времени наряду с философией использовала в качестве теоретического обоснования результатов педагогических исследований психологию. Более того, наиболее выдающиеся педагоги прошлого в первую очередь были философами и психологами. •

> • Говоря о связи педагогики с психологией,  следует подчеркнуть их двухсторонность. • Говоря о связи педагогики с психологией, следует подчеркнуть их двухсторонность. На протяжении длительного периода эти две науки оказывали взаимное влияние друг на друга. • Существенные изменения в одной тотчас начинали оказывать воздействие на другую.

> 3. Педагогика и биологические науки. • Биология (анатомия и физиология человека) и 3. Педагогика и биологические науки. • Биология (анатомия и физиология человека) и медицина. Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека - одна из центральных для педагогики, и биология помогает ее решить. • Ряд вопросов, ответы на которые может дать только биология, является актуальным для современной педагогики: что в человеке определено наследственностью, какова роль природных факторов в индивидуальном опыте и др.

>4. Педагогика и экономика. • Экономические законы, с помощью  которых государство планирует 4. Педагогика и экономика. • Экономические законы, с помощью которых государство планирует развитие всех отраслей хозяйства, распространяются и на образование.

> 5. Педагогика и социология  • Связи педагогики с социологией относятся  также 5. Педагогика и социология • Связи педагогики с социологией относятся также к числу традиционных, так как и первая и вторая заняты планированием образования, выявлением основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения, воспитанием и развитием человека в различных социальных учреждениях.

> Формы взаимосвязи педагогики с другими науками  1. Использование педагогикой основных идей, теоретических Формы взаимосвязи педагогики с другими науками 1. Использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук. 2. Творческое заимствование методов исследований 3. Использование конкретных результатов исследований (психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других наук). 4. Участие в комплексных исследованиях человека.

> Формы взаимосвязи педагогики с другими   науками  1. Использование педагогикой основных Формы взаимосвязи педагогики с другими науками 1. Использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук. 2. Творческое заимствование методов исследований 3. Использование конкретных результатов исследований (психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других наук). 4. Участие в комплексных исследованиях человека.

>3. Структура педагогики, ее связь с другими    науками   3. Структура педагогики, ее связь с другими науками стр. 76 -81