Тема лекции Нарушения мышления Лектор кандидат педагогических наук

Тема лекции: Нарушения мышления Лектор: кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы Фатихова Лидия Фаварисовна

План лекции 1. Определение мышления и интеллекта: разведение понятий. 2. Типология нарушений мышления. 3. Исследования нарушения мышления.

1. Определение мышления и интеллекта: разведение понятий. Мышление — это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружаю щей действитель ности. Интеллект – это способность к усвоению знаний, умений и навыков. Интеллект не сводится к знаниям, иногда понятия интеллекта и мышления рассматривают как аналогичные. В широком смысле интеллект включает все познавательные функции – восприятие, память, воображение, мышление. В узком смысле – под интеллектом подразумевают высшую форму мышления – словесно логическую.

Формы мышления вывод, который формулируется на основе 2 и более суждений Ложные отражает связи и отношения между предметами и явлениями Дедуктивные Единичные Частные Общие отражает общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений Умозаключение Истинные Суждение Индуктивные Понятие

Сериация упорядочивание объектов по определенному основанию Конкретизация возврат к объекту во всей полноте его специфичности Абстракция выделение признака объекта при отвлечении от остальных признаков Классификация группировка объектов по определенным признакам Обобщение объединение объектов на основе общих признаков Сравнение выделение в объектах признаков сходства и различия Синтез воссоединение элементов в целостную структуру Анализ расчленение целостной структуры объекта Операции мышления

1. 2. 3. Наглядно действенное Наглядно образное Словесно логическое по 1. 2. отн ош ени 1. 2. юк по связи с реальностью Реалистическое Аутистическое ом ств вя зи с по с 1. 2. Формальное Креативное рче тво Интуитивное Аналитическое ти нос ан н онт оге нез у по соз ио ен теп с Виды мышления по опоре на опыт по к о 1. 2. Эмпирическое Теоретическое лич ест реш ву вар ени иант я ов 1. 2. Конвергентное Дивергентное

Фазы мыслительного процесса Постановка вопроса – констатация дефицита информации Перебор вероятных вариантов решения задачи Из всех возможных способов решения в качестве гипотезы выбирается наилучший вариант Получение ответа, формулировка суждения

2. Типология нарушений мышления. Нарушения мышления Нарушение операциональной стороны мышления Нарушение динамики мышления снижение уровня обобщения лабильность мышления искажение процесса обобщения инертность мышления Нарушение личностного компонента мышления критичность разноплановость резонерство нарушение саморегуляции витиеватость соскальзывание аморфность оазорванность

Нарушения операциональной стороны мышления Характеристика расстройства Психические заболевания и состояния, которым характерно данное расстройство Снижение уровня обобщения В суждениях доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях. Вместо обобщенных признаков используются конкретно ситуационные сочетания, трудности абстрагирования от конкретных деталей Маниакально депрессивный психоз (маниакальная стадия) Искажение процесса обобщения Используются чрезмерно обобщенные признаки, неадекватные реальным отношениям между предметами, преобладают формальные, случайные ассоциации, уход от содержательной стороны задачи, устанавливаются чисто формальные, словесные связи, реальное же различие и сходство не служит для больных контролем и проверкой их суждений Эпилепсия, последствия тяжелых травм головного мозга, маниакально депрессивный психоз (депрессивная стадия)

Нарушения динамики мыслительной деятельности Характеристика расстройства Лабильность Неустойчивость способа выполнения задания, уровень обобщения соответствует образованию и жизненному опыту, доступны обобщение, сравнение, понимание условного смысла, перенос. Однако наряду с правильно обобщенными решениями отмечаются решения на основе актуализации слабых, случайных связей или конкретно ситуационное объединение Повышена «откликаемость» начинают реагировать, вплетать в свои рассуждения любой случайный раздражитель из внешней среды, нарушая инструкцию, утрачивая целенаправленность действий Инертность Выраженная тугоподвижность переключения с одного вида деятельности на другой, затрудненность изменения избранного способа своей работы. Инертность связей прошлого опыта, трудности переключения могут привести к снижению уровня обобщения и отвлечения Психические заболевания, которым характерно данное расстройство

Нарушения личностного компонента мышления Характеристика расстройства Психические заболевания, которым характерно данное расстройство Критичность Не могут сличить получаемые результаты с условиями задачи и предполагаемыми итогами Олигофрения, эпилепсия Разноплановость Суждения о явлении протекают в разных плоскостях Шизофрения Резонерство «Склонность к бесплодному мудрствованию» , как тенденция к непродуктивным многоречивым рассуждениям Шизофрения, олигофрения Нарушение саморегуляции Невозможность целенаправленной организации мыслительных действий, могут быть доступны сложные обобщения, логические операции, но в результате расплывчатости мышления, его нецеленаправленности выявляется неспособность решения поставленных задач Шизофрения, эпилепсия Витиеватость Слишком пространные рассуждения, излишние для понимания излагаемой мысли Соскальзывание Внешне немотивированные, неожиданные эпизодические переходы от одного содержания к другому по случайной ассоциации или несущественному для конечной цели рассуждения признаку Аморфность Нечеткое использование понятий Разорванность Отсутствие связей между отдельными умозаключениями. Выделяют логическую и грамматическую разорванность.

С нарушениями личностного компонента мышления связан такой класс нарушений, как нарушения содержания мышления. Сюда относится формирование навязчивых, сверхценных и бредовых идей. Нарушения содержания мышления Характеристика расстройства Разновидности Навязчивые идеи Непроизвольно возникающие мысли, содержание которых не несет адекватной информации или вступает в значительное противоречие с системой личных ценностей. Обсессивные мысли идеи, образы или побуждения к действию, которые в стереотипной форме постоянно приходят на ум больному, и воспринимаются как собственные мысли. Навязчивые сомнения, навязчивые абстракции (манипулирование цифрами или "умственная жвачка" изнуряющее мудрствование на отвлеченные темы), контрастные мысли (содержание противоречит мировоззрению или морально этическим принципам личности) и навязчивые воспоминания. Сверхценные идеи Логически обоснованные убеждения, связанные с мировоззрением личности, базирующиеся на реальных ситуациях и обладающие большим эмоциональным зарядом. Они приобретают неадекватное по степени значимости доминирующее положение в жизни человека, побуждают действовать в соответствии с их содержанием, со временем могут утрачивать свою актуальность. Дисморфофобические идеи (убежденность в наличии биологического дефекта) ипохондрические идеи, идеи сексуальной неполноценности, физического самоусовершенствования, изобретательства, реформаторства и талантливости, преувеличения значимости реальных поступков, эротические идеи, идеи ревности, сутяжничества. Бредовые идеи Навязчивые, энергично отстаиваемые ложные умозаключения, в их основе лежат нереальные события и факты, которые упорно поддерживаются личностью, несмотря на доказательства обратного. Могут иметь монотематическое и систематизированное политематическое содержание. Самостоятельным бредовым расстройством является паранойя наличие бреда ревности, бреда величия или бреда преследования.

3. Исследование мышления Название методики Цель исследования Процедура исследования Классификация Изучение уровня и особенностей обобщения Представляет собой набор карточек с изображением различных предметов, растений, живых существ. Изображения могут быть заменены надписями (словесная классификация). Испытуемый раскладывает предметы на группы так, чтобы предметы, находящиеся в одной группе, имели общие свойства (одежда, мебель, животные, измерительные приборы, люди). Затем испытуемый укрупняет группы. Исключение лишнего Изучение уровня и особенностей обобщения, формулировать понятия Существует словесный и предметный варианты. Предметный представляет из себя набор карточек с изображением четырех предметов, три из которых имеют между собой общее и их можно объединить в одну группу, а один из них существенно отличается, он должен быть исключен. Образование аналогий Изучение способности к установлению сходства и различия и формулированию на этой основе умозаключения Существует 2 варианта данной методики. В методике «Простые аналогии» представлены пары слов (образцы), между которыми существуют определенные смысловые отношения. Испытуемому следует выделить пару слов по аналогии. Лицам со средним и высшим образованием можно предложить методику «Сложные аналогии» . Сравнение и определение понятий Изучение способности к анализу, синтезу и сравнению Для определения понятий нужно проанализировать множество признаков предмета или явления и выделить наиболее точное определение, то, в котором отмечается родовое и видовое различие. При сравнении предметов испытуемый использует анализ и синтез для разделения существенных признаков на общие для нескольких объектов и на различающие их. В качестве стимульного материала используют однородные понятия (танк трактор, человек животное) и разнородные (телега – ложка, ботинок – карандаш). Понимание переносного смысла пословиц и метафор Изучение уровня логического мышления Можно просто предлагать испытуемому распространенные пословицы и метафоры для объяснения их переносного смысла. Есть вариант этой методики, когда для данной пословицы нужно найти соответствующую ей по значению фразу или другую пословицу. Еще одна модификация: серию табличек, на которых написаны пословицы или метафоры, соотнести по смыслу с фразами, которых по количеству гораздо больше пословиц.