ТЕМА 5. ДІАГНОСТИКА НАВЧАННЯ ЗАНЯТТЯ 1. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ

Скачать презентацию ТЕМА 5. ДІАГНОСТИКА НАВЧАННЯ ЗАНЯТТЯ 1. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ Скачать презентацию ТЕМА 5. ДІАГНОСТИКА НАВЧАННЯ ЗАНЯТТЯ 1. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ

8456-ped_stud_5-1.ppt

  • Количество слайдов: 11

>ТЕМА 5. ДІАГНОСТИКА НАВЧАННЯ  ЗАНЯТТЯ 1. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ, НАВИЧОК ТА ВМІНЬ ТЕМА 5. ДІАГНОСТИКА НАВЧАННЯ ЗАНЯТТЯ 1. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ, НАВИЧОК ТА ВМІНЬ Навчальні питання: Характеристика методів перевірки знань. Місце і роль аналізу й оцінки знань, умінь та навичок у системі навчального процесу.

>Список основної літератури, що рекомендується для самостійної роботи  Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. Список основної літератури, що рекомендується для самостійної роботи Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Либідь, 2002. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2004. 3. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник. – Тернопіль, 2001. 4. Мойсеюк Н.Е. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: БКФ, 2006. 5. Український педагогічний словник / Під ред. С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997.

>ДІАГНОСТИКА  ДІАГНОСТИКА  - це виявлення всіх обставин перебігу дидактичного процесу, точне визначення ДІАГНОСТИКА ДІАГНОСТИКА - це виявлення всіх обставин перебігу дидактичного процесу, точне визначення результатів останнього діагностування навченості загальний підхід процес практичної педагогічної діяльності ВИДИ ДІАГНОСТИКИ: діагностування навчаємості

>ОСНОВНІ  ФУНКЦІЇ  ПЕРЕВІРКИ  Й ОЦІНКИ НАВЧАЛЬНИХ  ДОСЯГНЕНЬ  СТУДЕНТІВ: контролююча ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ ПЕРЕВІРКИ Й ОЦІНКИ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТУДЕНТІВ: контролююча діагностично-корегуюча стимулюючо-мотиваційна навчальна виховна Контроль – це виявлення, вимір і оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів Основна функція контролю – забезпечення зворотного зв’язку між педагогом та студентом, одержання викладачем інформації про ступінь засвоєння навчального матеріалу, своєчасне виявлення недоліків і прогалин у знаннях. Мета перевірки – визначення рівня і якості навчальних досягнень студентів, а не ступінь їх невдач

>КОНТРОЛЬ  МІСТИТЬ  В   СОБІ: оцінювання     КОНТРОЛЬ МІСТИТЬ В СОБІ: оцінювання (як процес) перевірки оцінку (як результат) перевірки ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДІАГНОСТИКИ І КОНТРОЛЮ за навчальною діяльністю студентів: систематичності єдності вимог урізноманітнення різних видів і форм контролю об’єктивності диференційованості та індивідуальності всеохопленості

>попередній побіжний (поточний, тематичний) повторний періодичний підсумковий комплексний модульний рейтинговий    ВИДИ попередній побіжний (поточний, тематичний) повторний періодичний підсумковий комплексний модульний рейтинговий ВИДИ КОНТРОЛЮ (за своїм призначенням і характером)

>КОНТРОЛЬ    ЗНАНЬ вимоги функції форми об’єктивність, обґрунтованість оцінки, систематичність, індивідуальний і КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ вимоги функції форми об’єктивність, обґрунтованість оцінки, систематичність, індивідуальний і диференційований підхід до оцінки, всебічність та оптимальність фронтальна, групова, індивідуальна, комбінована, самоконтроль контролююча, навчаюча, виховуюча, організаційна, розвиваюча, методична

>МЕТОДИ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ – це сукупність прийомів і способів педагогічної діагностики, за допомогою яких МЕТОДИ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ – це сукупність прийомів і способів педагогічної діагностики, за допомогою яких здійснюється зворотний зв’язок у дидактичному процесі з метою отримання даних про ефективність цього процесу, тобто визначення ефективності функціонування всіх його ланок, результативності діяльності суб’єктів викладання і навчально-пізнавальної діяльності суб’єктів учіння ОСНОВНІ МЕТОДИ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК усна письмова графічна практична тестова самоконтроль

>ВИМОГИ ДО ОЦІНЮВАННЯ: по-перше, перевірка повинна здійснюватися систематично, на кожному занятті та учінні; по-друге, ВИМОГИ ДО ОЦІНЮВАННЯ: по-перше, перевірка повинна здійснюватися систематично, на кожному занятті та учінні; по-друге, вона повинна носити пізнавальний характер, бути цікавою і корисною для всіх студентів; по-третє, індивідуальна перевірка повинна поєднуватися з перевіркою підготовленості навчального колективу; по-четверте, важливо, щоб перевірка була всебічною, об’єктивною і здійснювалася багатьма засобами; по-п’яте, у процесі перевірки необхідно застосовувати до студентів високу вимогливість, що поєднується з повагою їхньої гідності, з практичною допомогою їм.

>ВИДИ  ПЕРЕВІРКИ ПОПЕРЕДНЯ ПОТОЧНА ПІДСУМКОВА КОНТРОЛЬНА ВИДИ ПЕРЕВІРКИ ПОПЕРЕДНЯ ПОТОЧНА ПІДСУМКОВА КОНТРОЛЬНА

>ЗАСОБИ  ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК:   Контрольне спостереження Аналіз результатів практичної ЗАСОБИ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК: Контрольне спостереження Аналіз результатів практичної діяльності Усне опитування Перевірка студентів за допомогою технічних засобів