ТЕМА 4 Диагностическая и профилактическая работа воспитателя в

ТЕМА 4 Диагностическая и профилактическая работа воспитателя в условиях детского оздоровительного лагеря СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Диагностика личности ребенка в детском лагере Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Тип технологии (определяется характером технологии) Общие социально-педагогические технологии ориентированы на общий цикл социально-педагогической работы с клиентом по выявлению его социально-педагогической проблемы и ее разрешению. Частные социально-педагогические технологии направлены на решение определенной частной цели, задачи.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Назначение технологии (в зависимости от основной цели деятельности социального педагога) направленное целевое назначение – технологии развития, воспитания; педагогической коррекции; педагогической реабилитации; исправления (перевоспитания); информационно-пропагандистской деятельности; профориентационной работы; досуговой деятельности и др.; комплексное назначение – технологии, предполагающие достижение одновременно нескольких целей.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Субъект применения (в зависимости от индивидуальных возможностей специалиста в конкретной ситуации технологию, в процессе реализации которой можно добиться наибольшей результативности) уровень профессионализма – начинающий, имеющий опыт работы, высококвалифицированный специалист; специализация социального педагога – по направлению деятельности, по работе с определенной возрастной группой и др.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Объект применения (в зависимости от характеристики объекта деятельности) социальная – ученик, студент, военнослужащий, семья, родитель и др.; возрастная – ребенок, подросток, юноша и др.; личностная (то характерное в объекте, что обусловливает необходимость социально-педагогической работы с ним) – характер социального отклонения, психологическое или эмоциональное состояние, динамичность личности, компенсационные возможности и др.;

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Объект применения (в зависимости от характеристики объекта деятельности) количественная – отдельная личность, группа, коллектив. Каждое социально-педагогическое учреждение, по мере накопления опыта работы с различными категориями объектов и вариантов технологий, формирует свой банк с учетом наиболее важных критериев, выдвигаемых потребностями практики.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Место применения (в зависимости от того, в каких условиях наиболее целесообразно, оптимально их применение. Условия применения как критерий классификации технологий позволяют выделить в качестве места применения: образовательное учреждение; специализированный центр; место жительства, детский оздоровительный лагерь и др.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Способ реализации (в зависимости от способа достижения цели – используемые основные методы, средства практического применения). Основной способ достижения цели – ведущий метод (игра, деятельность, психодрама, консультация и др.); совокупность основных методов; авторские методики (воспитание в коллективе А.С.Макаренко; коррекция бродяжничества П.Г. Вельского; технология саморазвития М. Монтессори; технология свободного труда С. Френе и др.).

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Изложенные основания и критерии классификации позволяют выделить основные социально-педагогические технологии, которые делятся на два типа – технологии общие и технологии частные.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) Это технологии, включающие полный цикл социально-педагогической работы с клиентом, группой. На практике часто вместо выражения «социально-педагогическая технология» используются термины «методика», «программа», «сценарий» и пр.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) Эти технологии могут иметь как направленное целевое, так и комплексное назначение. По субъектному применению такие технологии ориентируются на специально подготовленного специалиста, чаще всего – на группу специалистов и на его (их) специализацию и профессиональную подготовку.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) Каждая технология общего типа ориентирована также на определенную категорию объекта применения с учетом его социально-педагогических проблем и индивидуальных возможностей их разрешения:

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) социально ориентированные – технологии, предназначенные для социально-педагогической работы с различными социальными группами людей – школьниками, студентами, военнослужащими, семьями и пр.;

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) возрастные – технологии, которые наиболее целесообразны в социально-педагогической работе с людьми определенного возраста – детьми, подростками, молодежью; школьниками начальных, средних классов, старшеклассниками и др.;

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) групповые – технологии, предназначенные для использования в группах;

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) индивидуально ориентированные – технологии индивидуального развития, воспитания ребенка с определенной патологией, определенного возраста; надомное воспитание ребенка; индивидуально-коррекционное, коррекционно-компенсаторное развитие и воспитание детей с отклонениями в развитии и др.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) По месту реализации общие технологии часто предусматривают определенные условия, обеспечивающие решение конкретных функциональных задач, а поэтому они могут применяться только в специально подготовленных центрах, аудиториях, лабораториях и т.п. Некоторые из них ориентированы на использование возможностей различных условий (специального центра, медицинского учреждения, образовательного учреждения, места жительства и пр.).

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) социально-педагогические технологии, обусловленные ведущим методом практической деятельности: игры, театрализованная деятельность, тренинги, туристические походы и др. Игровые технологии используются преимущественно в сфере досуга. Отдельные элементы игровых технологий могут быть использованы в процессе реализации технологий социальной профилактики, диагностики, социально-педагогической поддержки и сопровождения и т.д.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) социально-педагогические технологии, построенные на определенной последовательности, взаимосвязи группы методов. Они определяются проблемами объекта, опытом деятельности учреждения и его возможностями. Название технологии может быть определено по специфике учреждения, в котором решается проблема, по ведущему методу, применяемому в технологии, и др.;

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) авторские методики – специальные методики, разработанные конкретным специалистом и положительно зарекомендовавшие себя на практике. Например, воспитание в коллективе А.С. Макаренко; коммунарская методика И.П. Иванова и др.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии частного типа (частные социально-педагогические технологии) Эти технологии выделяются из структурных компонентов общей технологии либо из частных видов функциональной деятельности социальных педагогов. Поэтому их можно называть также функциональными социально-педагогическими технологиями.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии частного типа (частные социально-педагогические технологии) К таким технологиям относятся: диагностические, диагностико-прогностические, прогностические технологии, а также выбор оптимальной технологии, непосредственная подготовка к практической реализации целевой технологии, целевые реализационные, экспертно-оценочные технологии.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии частного типа (частные социально-педагогические технологии), используемые в ДОЛ Диагностические социально-педагогические технологии. Предназначены для выполнения конкретной функции – постановки диагноза. Они применяются для оценки явления, уровня социально-педагогической запущенности объекта, степени отклонения, социально-педагогических особенностей его развития и пр.

Социально-педагогические технологии в деятельности воспитателя детского оздоровительного лагеря Общая классификация социально-педагогических технологий (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев) Социально-педагогические технологии частного типа (частные социально-педагогические технологии), используемые в ДОЛ Диагностико-прогностические социально-педагогические технологии. Используются чаще всего в специализированных социально-педагогических учреждениях на начальном этапе работы с клиентом. Их основное назначение – не только выявление и диагностирование индивидуальных особенностей клиента, но и прогнозирование перспектив его индивидуального, индивидуально-коррекционного, коррекционно-компенсаторного развития, воспитания.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере В связи со спецификой детского лагеря (отдаленность от дома, отсутствие рядом близких людей и друзей, незнакомая обстановка и др.) рассмотрим некоторые направления в изучении ребенка, которые можно реально использовать в таких условиях. Познав те иные стороны личности ребенка, вожатый может спрогнозировать его дальнейшее развитие, установить, какие интересы, мотивы, ценностные отношения, способности, нравственные качества следует стимулировать, а какие – устранять.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Первичная диагностика (источником информации служат родители или лица их заменяющие) проводится вожатым на подготовительном этапе. Анкету с открытой формой вопросов заполняют родители на первой встрече с целью заочного знакомства вожатого с детьми.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Медицинская информация Сведения о состоянии здоровья можно случить из медицинских документов, представляемых родителями.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Первичное анкетирование детей (проводится в день заезда). Анкета может содержать следующие вопросы: фамилия, имя ребенка; возраст, число, месяц, год рождения; ожидания от лагеря; любимые виды деятельности (чтение, рисование, музыка, пение, спорт, лепка, другие); первый или второй раз в лагере; о чем мечтает и т.д.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Выявление лидеров Помочь выявить лидеров может игра «Постройте ромб, квадрат...». Вожатый предлагает ребятам взяться за руки и, стоя в сторонке, просит изобразить круг, ромб, квадрат. Наблюдения за действиями организаторов построений укажут на лидеров. Выбирая лидера, обратите внимание на детей, испытывающих сложности адаптации, склонных к временным депрессиям. Если вожатый сможет помочь таким детям, то в результате получит отличных лидеров, на которых можно положиться.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Наблюдение за поведением детей Понимая, что ребенок в лагере находится вдали от дома, необходимо постоянно наблюдать за его поведением, сменой настроения, наличием или отсутствием аппетита, отношениями с ребятами в коллективе, состоянием здоровья. Любые замеченные изменения должны быть поводом для действий вожатого.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Изучение развития ребенка Для детей младшего возраста возможно использование методов сказки, игр, незаконченных предложений, цветопись. Описание ребенком происходящих событий; ролей, которые он приписывает своим героям; предметы, которые он изображает, дают возможность судить о его ценностях, развитии мышления, воображении, речи. Рисунки на темы «Я», «Я и мои друзья», «Что я больше всего люблю», «Моя семья» и другие, иллюстрации к сказкам могут рассказать вожатым о самочувствии ребенка, степени развития его самосознания.

Диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере Изучение развития ребенка В подростковом возрасте важное значение имеют методы анкетирования, тесты, дискуссии, помогающие открыть себя, понять свой характер, свои возможности, особенности психических процессов. С целью выяснения мотивов деятельности, интересов, самооцен­ки подростков хорошо использовать методику незаконченного предложения, включив вопросы типа: а) если бы я был руководителем отряда, то ...; б) чтобы в лагере было интересно, нужно ...; в) если бы я был ..., то ...

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних, способствующие формированию девиаций поведения: нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие особенности чаще всего, если они не являются патологическими, формируются в результате неудовлетворительного, ошибочного воспитания в семье, в результате различного рода нарушений детско-родительских отношений.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Акцентуации характера подростка как крайний вариант нормы, при которой отдельные черты характера подростка чрезмерно усилены, при этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. При определенном стечении обстоятельств такие подростки иначе, чем другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось бы, в стандартной ситуации.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Бурно протекающий подростковый кризис, стремление к взрослости, на фоне противоречий физиологического и психического развития (отсюда и неадекватность реакций во взаимоотношениях с окружающими и противоречивость в действиях и поступках). Подростковый возраст детей в первую очередь обнажает психологические проблемы их родителей.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Негативное влияние стихийно-группового общения в формировании личности подростков. Грамотно и конструктивно общаться подростков специально никто и не учит, поэтому основными источниками научения являются семейные и «киношные» образцы общения. При этом очень велико влияние референтной , часто неформальной группы подростков, где подростки находят условия и возможности для собственной самореализации и самоутверждения.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Социально-педагогические причины, среди которых выделяются семья (родительская) и школа. Противоречивость внутрисемейного общения и отношений в подростковом возрасте особенно остро проявляется в функционально несостоятельных семьях. К таким семьям относятся: криминальные, конфликтные, педагогически пассивные и т.п. Но и в функционально-состоятельных семьях подростковый возраст создает множество проблем, и неправильное их решение приводит к девиациям в поведении подростков. Школа, как правило, подхватывает ошибки родителей во взаимодействии с подростками и усугубляет их, закрепляя тем самым девиантное поведение подростков.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Школьная дезадаптация также является одной из причин появления девиаций поведения, как правило, агрессивной и социально-пассивной направленности. Педагогические ошибки, особенно на ранних этапах обучения, порождают психосоциальные проблемы личности дезадаптирующего характера, которые не будучи разрешенными в младшем школьном возрасте, становятся основой для всевозможных отклонений психосоциального развития несовершеннолетних и в подростковом возрасте резко изменяют поведение несовершеннолетних в негативную сторону: агрессия, склонность к употреблению психоактивных веществ и уходу в виртуальный мир (интернет-зависимость), самовольные уходы из дома и школы на длительное время, отказ от обучения и т. д.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: Одной из причин проявления отклоняющегося поведения у подростков может быть отклоняющееся поведение самих вожатых. Если в отряде постоянные споры и крики, трудно ожидать, что подросток вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, вожатые должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения проблем психолого-педагогического характера в условиях ДОЛ: усталость. У подростков часто разбалансированы нервные процессы: когда такие дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом; негативное самовосприятие: я плохой, и я веду себя как плохой. Но, ведя себя плохо, такие подростки крайне болезненно реагируют даже на мягкую критику;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения проблем психолого-педагогического характера в условиях ДОЛ: страх (так называемая «защитная агрессия»). Если подросток имеет негативный опыт отношений с людьми, он может заранее защищаться, стараясь предупредить ситуации, чем-то напоминающие ему то, что с ним уже было; реакция на запрет взрослых, на ограничение личной свободы, на ситуацию, когда ребенок не получает то, что ему нужно;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения проблем психолого-педагогического характера в условиях ДОЛ: требование внимания. Подростки, на которых не обращают внимания, которые испытывают недостаток любви (это и в благополучных условиях жизни бывает), как бы говорят: «Ах, так? Ты меня не замечаешь? Ну, я тебе не дам о себе забыть!» Для них важен любой знак внимания, даже негативный.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения проблем психолого-педагогического характера в условиях ДОЛ: так называемое «требование границ», когда отклоняющееся поведение – это сигнал взрослым: «Я не могу справиться с собой, остановите меня!». Подросток еще не может разобраться в своих сложных чувствах, сильном внутреннем конфликте, но он нуждается в том, чтобы эти внутренние противоречия выплеснуть;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения проблем психолого-педагогического характера в условиях ДОЛ: социальное научение (пример взрослых, киногерои и т. д.). Подросток, с которым жестоко обращались, может повторять эту поведенческую модель. Если подросток жил в семье, где постоянно дрались, кричали друг на друга, то он будет делать то же самое, уже находясь в другой среде. Если подросток часто смотрит боевики, он усваивает пример всепобеждающего супермена, для которого не существует никаких законов;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Основные причины возникновения проблем психолого-педагогического характера в условиях ДОЛ: проявление жажды власти. Подростки с нарушенными привязанностями, которые научились выживать, нападая на всех и нарушая все правила, вдруг понимают, что это очень приятно – быть главным, сильным, когда тебя все слушаются и все боятся.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Особенности проявления отклоняющегося поведения подростков в условиях ДОЛ: потребность в престиже, в самоуважении; потребность в риске; эмоциональная неустойчивость; агрессивность; наличие акцентуации характера; низкое самоуважение; неадекватная самооценка.

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Портрет подростка с отклоняющимся поведением подростков в условиях ДОЛ (С.А. Воскобойникова): пониженный фон настроения; бедная гамма эмоций, однообразие эмоционально-экспрессивных средств общения; склонность к быстрой смене настроения; однообразность и стереотипность эмоциональных проявлений;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Портрет подростка с отклоняющимся поведением подростков в условиях ДОЛ (С.А. Воскобойникова): эмоциональная поверхностность, которая сглаживает отрицательные переживания и способствует их быстрому забыванию; неадекватные формы эмоционального реагирования на одобрение и замечание; повышенная склонность к страхам, тревожности и беспокойству;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Портрет подростка с отклоняющимся поведением подростков в условиях ДОЛ (С.А. Воскобойникова): основная направленность положительных эмоций – получение все новых и новых удовольствий; нестабильность эмоциональных контактов с окружающими; чрезмерная импульсивность, аффективная взрывчатость;

Особенности проведения диагностики детей разных возрастов с проблемами в поведении и общении в условиях ДОЛ Портрет подростка с отклоняющимся поведением подростков в условиях ДОЛ (С.А. Воскобойникова): непонимание эмоционального состояния другого человека, его поведения, что часто вызывает отрицательные эмоции к партнеру, отражается на взаимоотношениях с ним, приводит к конфликтам и ссорам.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Профилактика – это совокупность государственных, общественных социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих: направленность на искоренение источников дискомфорта, как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетними необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем; обучение подростка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей и сохранить здоровье; решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря В концептуальном плане в профилактических технологиях выделяется, прежде всего, информационный подход. Он основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. А, следовательно, основным направлением профилактической работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах, обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные виды, формы и методы профилактической работы в ДОЛ: В программах работы ДОЛ традиционно уделяется внимание спортивно-оздоровительным и культурно-досуговым видам деятельности. Специалистами используются различные формы и методы работы с детьми: спортивные игры, викторины, конкурсы, коллективно-творческие дела, экскурсии, походы.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные виды, формы и методы профилактической работы в ДОЛ: Учитывая специфику подростков для реализации социально-профилактического блока, используются различные виды социальной рекламы, которая проводится в различных формах работы: тренинги, просмотр видео-роликов, акции, конкурсные и игровые программы, которые направлены на сплочение коллектива, создание доброжелательного микроклимата в лагере и восстановление личности подростков, пробуждение активности и здорового духа соперничества.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные виды, формы и методы профилактической работы в ДОЛ: Ни один из негативных поступков подростка не должен ускользнуть от внимания взрослых – вожатых. Важно высказать неодобрение по поводу отклоняющегося поведения подростка сразу же после его совершения, так как такая быстрая последовательность событий ведет не только к прекращению проступка, но и к образованию определенного побочного результата, а именно: то побуждение, которое привело к совершению неодобряемого поступка после некоторого числа повторений начинает ассоциироваться с причиненными неприятными ощущениями.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные виды, формы и методы профилактической работы в ДОЛ: Необходимо учитывать также специфику данного возраста: подросткам не всегда понятен смысл запрета взрослого, но даже если они и понимают правильность предъявляемых им требований, то не все могут сдержать свои желания.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные виды, формы и методы профилактической работы в ДОЛ: Запрещая какое-то действие, следует: во-первых, всегда давать доступную возрасту словесную оценку неодобряемому действию. Надо стремиться выработать у ребенка не только правильную привычку, но и общее правильное отношение (например, отрицательное отношение к воровству в целом, а не просто привычку не брать чужие вещи);

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные виды, формы и методы профилактической работы в ДОЛ: Запрещая какое-то действие, следует: во-вторых, необходимо следить, чтобы ни один, даже самый незначительный проступок подростка (совершенный им часто по неведению) не оставался незамеченным, не вызвал надлежащую реакцию окружающих взрослых и его сверстников.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные формы и методы комплексной профилактической работы с привлечением специалистов различных сфер деятельности на базе детского оздоровительного лагеря: индивидуальные беседы; посещение тематических отрядных мероприятий на тему профилактики отклоняющегося поведения; привлечение необходимых специалистов: психолог, зам. директора по воспитательной работе, физкультурные работники, руководители кружков (по необходимости); консультации по различным вопросам подростков и их вожатых;

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные формы и методы комплексной профилактической работы с привлечением специалистов различных сфер деятельности на базе детского оздоровительного лагеря: работа с социальным окружением подростков; помощь в получении определенного статуса в отряде; вовлечение отряда в социально-значимую деятельность, межлагерные мероприятия.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря Основные способы воспитательных воздействий в условиях детского оздоровительного лагеря: снисходительность; строгость; чувство юмора.

Особенности профилактической работы воспитателя Детского оздоровительного лагеря В основе проявления отклоняющегося поведения подростков в условиях детского оздоровительного лагеря может лежать различная мотивационная направленность: в первом случае  спонтанная демонстрация себя, во втором  достижение своих практических целей, в третьем  подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех подростков с отклоняющимся поведением объединяет одно общее свойство  невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого – отсутствие эмпатии.