Тема 2 Вопрос 1 ФАКТОРЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Вопрос

Тема 2. Вопрос 1. ФАКТОРЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Вопрос 2. ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Джон Локк (1632 -1704) считал, что ребенок рождается, лишенный психического, он представляет собой Tabula rasa (чистую доску), на которой среда и общество должны сконструировать психику. Взгляды Локка отдавали предпочтение среде, как источнику психического, и отрицали роль врожденных, биологических факторов для психического развития человека. Это означало, что обучение играет главную роль в приобретении знаний о среде, возможности мыслить и созерцать.

Швейцарский философ Жан Жак Руссо (1712 -1778), склонялся к “природной” точки зрения на психическое развитие. Он считал, что природа – идеальный творец, и дети с рождения наделены “хорошей” природой и, главное, довериться ей, ее плану, не мешать ее развитию и тогда из этих детей вырастут достойные члены общества. “Назад к природе”- этот призыв выражал воззрения Руссо на истоки человеческого развития, что означало незначительную роль обучения и воспитания в жизни человека.

Отличие психики человека от психики животного Психики человека развивается под воздействием: • видового опыта – передается генетически • индивидуального опыта– • индивидуального опыта – приобретается на основе научения. • социального опыт - воплощён в продуктах материального и духовного производства, усваивается ребёнком на протяжении всего детства (играет ведущую роль).

• Социальный опыт - процесс формирования личности, приобретение отдельных знаний и умений, развитие задатков и способностей. • Усвоение общественного опыта идет в активной форме - в процессе совместной деятельности. Виктор Штерн предложил теорию конвергенции (взаимодополнения) двух факторов Психическое развитие = биологическая природа Х социальная среда Человек - биосоциальное существо (продукт истории и одновременно часть природы) и на его развитие влияют два основных фактора – биологический (природный) и социальный (социальная среда).

Биологический фактор • наследственные качества, заложенные в генетической программе каждого человека, • соматические и психические заболевания, дефекты, возникшие при жизни, в период внутриутробного развития и обусловленные не наследственностью, а инфекциями, травмами, болезнью матери, воздействием на плод алкоголя, наркотических веществ или других интоксикаций.

Социальный фактор Социальная среда - система отношений с окружающими нас людьми (посредствам общения и деятельности). Только в общении с людьми ребёнок осваивает опыт: • обращения с предметами быта и труда, • овладевает речью, • нравственными нормами и правилами человеческого поведения. Социальное развитие осуществляется под влиянием: • непосредственного окружения (родители, родственники, сверстники), • опосредованного воздействия средств массовой информации, социальных, экономических, политических условий жизни.

Теория культурно-исторического происхождения психики человека Л. С. Выготского Факторы развития сознания: • Коллективный труд ( «промежуточные» стадии) • Развитие языка и речи ( «слово» имеет общественное значение и индивидуальный смысл) • Развитие письма и числа

В процессе общения, сотрудничества, совместной деятельности с другими людьми Человек приобрел высшие психические функции (ВПФ - специфические человеческие свойства): • произвольная память • произвольное внимание • логическое мышление • речь • творческое воображение Выготский Л. С. : «Под действием «речевых знаков» и социальных условий жизни психика «очеловечивается» , и биологическая особь с её инстинктами, влечениями, ощущениями превращается в разумное, волевое существо» . …. «Только в процессе активной деятельности и взаимодействия с окружающими людьми ребёнок будет испытывать её влияние, и лишь тогда в этой деятельности смогут проявиться его наследственные особенности» .

Развитие психики ребёнка можно представить в виде постепенных количественных накоплений, которые путём скачка приводят к качественным изменениям. Психический рост количественные изменения психического процесса (свойства). Психическое развитие – существенные качественные изменения психических процессов (появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур).

Деятельность – это активность человека, целью которой является преобразование окружающей действительности и самого себя Деятельность всегда: предметна, осознанна, носит общественный характер. Виды деятельности: • игровая, познавательная, учебная, коммуникативная (общение), • художественная (рисование, лепка), спортивная деятельность, • обслуживающий труд и др. • Выполняя конкретную деятельность, человек постепенно становится её субъектом - научается управлять, контролировать и оценивать ход и результаты своих действий. • Быть субъектом деятельности – значит освоить ее смысл, цель, задачи и способы преобразования окружающего мира и самого себя.

Таким образом, акцент на «соревновательности» биологического и социального факторов развития современная наука не делает! Изучается вклад социального и биологического факторов в процесс психофизического развития человека на каждом этапе онтогенеза.

4 условия, необходимые для нормального развития ребенка (по Г. М. Дульневу и А. Р. Лурия) 1. Нормальная работа головного мозга и коры (при наличии патологических состояний, возникших вследствие различных патогенных воздействий, нарушается нормальное соотношение раздражительных и тормозных процессов, затруднено осуществление сложных форм анализа и синтеза поступающей информации). 2. Нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов. 3. Сохранность органов чувств, которые обеспечивают нормальную связь ребенка с внешним миром. 4. Систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и общеобразовательной школе.

Причины отклонений в психическом развитии ФАКТОРЫ эндогенные экзогенные (генетические) (средовые) • Патогенные факторы - воздействия, влияющие на возникновение различных отклонений в психофизиологическом и личностно-социальном развитии человека

К эндогенным (генетическим) причинам относятся: • различные наследственные заболевания (например, аплазия – недоразвитие внутреннего уха, которое приводит к глухоте; • заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом (трисомия – увеличение хромосом в одной паре) Ярким примером хромосомной аберрации является трисомия 21 -й хромосомы, которая вызывает синдром Дауна.

Для синдрома Дауна характерны • раскосые глаза, • короткий нос с плоской широкой переносицей, • маленькие деформированные уши, • выступающая вперед челюсть, • увеличенный язык, • короткие пальцы, • «сандалевидная» щель на стопах, • поперечная ладонная кожная складка, • деформация черепа.

• У новорожденных часто отмечается мышечная гипотония, переразгибание конечностей в суставах, отставание в росте, снижение двигательной активности, вялость, нарушение глотания, сознания. • Нередко отмечаются ожирение, расстройство кожной трофики, врожденные пороки сердца, стенозы пищевого канала, диафрагмальные грыжи. • У всех больных отмечается олигофрения. Выявляются нарушение координации и вегетативно-трофические расстройства. • Прогноз для жизни чаще благоприятный (описаны случаи, когда больные доживали до 60 – 70 лет). Для выздоровления – неблагоприятный.

23 пары новой клетки эмбриона могут содержать гены…. . • доминантные • рецессивные D - определяют, какое d - могут повлиять на именно качество будет возникновение того передано новому или иного качества организму, например, только при цвет волос, глаз и т. д. ) соединении в паре с другим рецессивным геном, определяющим то же качество.

DD Dd Dd dd Схема наследования патологического признака Здоровый отец Здоровая мать (носитель гена глухоты – d)

Экзогенные причины могут вызывать отклонения в развитии в различные периоды онтогенеза: • пренатальный (внутриутробный) • натальный (родовой) • постнатальный (после рождения)

Пренатальный (внутриутробный) период • хронические заболевания родителей, особенно матери; • инфекционные болезни, интоксикация (отравление) матери; • недостаток питания матери во время беременности (недостаток белков, микроэлементов, витаминов); • резус-конфликт; • травмы; • влияние лучевой энергии и т. п.

Натальный (родовой) период • родовые травмы; • инфицирование плода; • асфиксия – удушье плода

Постнатальный (после рождения) • инфекционные и других заболевания; • различные травмы (черепно-мозговые; травмы анализаторов, конечностей и т. п. ); • интоксикации (алкогольные, наркотические, никотиновые и т. п. );

К внешнему (экзогенному) фактору относится • наличие условий для развертывания непосредственного эмоционального общения ребенка с взрослыми (мать, семья) Это позволяет к биологическому фактору добавить возможности обучения и воспитания социальной среды. Пребывание ребенка в семье «социального риска» лишает его социальной детерминанты развития.

Резюме по теме 2 • Таким образом, психическое развитие – итог взаимодействия биологического (наследственные качества) и социального факторов (общение и деятельность). • Воздействия, влияющие на возникновение различных отклонений в психофизиологическом и личностно-социальном развитии человека - патогенные факторы делятся на: • эндогенные, экзогенные, • пренатальные, постнатальные,