Театрализованные игры Разыгрывание в лицах литературных произведений (сказок,

Театрализованные игры Разыгрывание в лицах литературных произведений (сказок, рассказов, специально написанных инсценировок).

Структура театрализованных игр § Сюжет игры – приключения, события жизни героев литературных произведений, измененные детской фантазией § Действующие лица игры – герои литературных произведений

Особенности театрализованных игр § Образ героя определён содержанием произведения § Творчество проявляется в правдивом изображении персонажа § Особая подготовленность детей – определённый уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа. § Соединение с сюжетно-ролевой игрой (показ спектакля с игрой в театр)

Значение театрализованных игр § Развивают творческие способности детей § Восприятие игры, как спектакля доставляет детям радость от переживания его содержания и собственного актёрства § Стимулируют активное стремление детей к творческому исполнению произведения - достижению результата § Развивают различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое § Приобщают детей к творческой художественной деятельности § Приобщают детей к искусству: литературному, драматическому, театральному § Знакомят детей с разными видами театрального искусства

Виды театрализованных игр § Игры-драматизации § Театр игрушек § Стендовые театрализованные игры (теневой театр, театр картинок, настольный театр с объёмными или плоскостными фигурками, игрушками-самоделками) § Театр петрушек § Театр бибабо § Театр марионеток

Условия для развития театрализованных игр § С раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него (инсценировать потешки, пестушки, попевки, шутки, стихотворения, побуждающие ребёнка к диалогу) § Воспитывать у детей интерес к драматизации, театральной деятельности (создание специальных ситуаций, показ инсценировок знакомых стихотворений, применение разных видов театра, использование элементов костюмов и атрибутов в играх в сказку, включение содержания литературных произведений в ситуацию театра, подготовки спектакля для малышей и родителей, привлечение к оформлению спектакля, расширение знаний о театре, создание ситуации успеха)

§ Заботиться об оснащении театрализованных игр (приобретать театральные игрушки, мастерить игрушки-самоделки, создавать фонд костюмов, обновлять декорации, атрибуты, привлекая к данной работе родителей, развёртывание выставок, фотостендов, совместные спектакли взрослых и детей) § Уделять внимание подбору литературных произведений для театрализованных игр (сказки должны быть с понятной моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделёнными выразительными характеристиками)

Педагогическое руководство театрализованными играми § Цель педагогического руководства: создать условия для развития воображения, проявления изобретательности, творчества детей в театрализованных играх.

Подготовительный этап § Привлечение детей к отбору литературного произведения для театрализованной игры: эмоциональный рассказ педагога « Как хорошо поиграть в сказку ……» (младшая, средняя группы); сговор со старшими дошкольниками (обсуждают во что лучше поиграть, согласовывают свои замыслы, желания) обсуждение с детьми распределения ролей

§ Приемы работы над текстом литературного произведения: чтение текста педагогом выразительно, художественно; повторное чтение текста педагогом с вовлечением детей по вопросам в несложный анализ его содержания для осознания мотивов поступков персонажей; беседа по содержанию литературного произведения (с детьми старшего дошкольного возраста); составление пиктограмм по содержанию текста литературного произведения; моделирование детьми содержания каждого эпизода текста литературного произведения; вопросы педагога: что делали персонажи, как делали, почему так делали.

Приёмы обогащения детей средствами передачи образа § Комплексные игровые импровизации § Этюды с целью изображения отдельных эпизодов из прочитанного текста § Этюды с целью выбора любого события из сказки и разыгрывания его молча так, чтобы зрители угадали представленный эпизод § Этюды с целью выполнения движений под фрагменты музыкального произведения § Поощрение § Положительный пример

Приёмы усвоения последовательности событий и уточнения образов персонажей литературного произведения § Организация разнообразной художественнотворческой деятельности: рисование, аппликация, лепка по теме произведения (по подгруппам не более 6 детей старшего дошкольного возраста) § Выполнение творческих заданий в подгруппах так, чтобы можно было разыграть сказку § Представление подгруппами по своим работам сказки

Приёмы психологического настроя на театрализованную игру § Вовлечение детей в оформительскую деятельность: участие в подготовке афиш, пригласительных билетов, декораций, костюмов § Беседы ( обсуждают кого пригласить на спектакль, кто за что отвечает и т. д. ) § Посещение театра (с педагогами и родителями)

Этап организации театрализованной игры § Сюрпризные моменты § Внесение и обыгрывание игрушки, наглядного пособия § Художественное слово § Подготовка и расстановка оборудования, декораций, атрибутов для игры

§ Организация игры в театр § Показ спектакля (по очереди одним из составов артистов или всей группой) § Напоминание (о чувствах, настроении героя) § Указания на допущенные неточности игрового поведения § Вовлечение детей в хоровод или игру (в конце спектакля) § Беседа –рефлексия после спектакля § Просмотр видеозаписи и беседа по поводу игры § Рассматривание фотографий, обмен мнениями