Та ырыбы: қ азіргі мектепті т рбие Қ

Та ырыбы: қ азіргі мектепті т рбие Қ ң ә ж мысы дерісіндегі педагогикалы ұ ү қ олдау қ Тексерген: Бижанова . Ғ Қ Орында ан: Жанбыршы Г. Ж ғ

Жоспары: Педагогикалы олдау ымына жалпы т сінікқ қ ұғ ү Педагогикалы олдауды м ні қ қ ң ә Педагогикалы олдауды к рініс формалары қ қ ң ө Педагогикалы олдауды мазм ны қ қ ң ұ Педагогикалы олдау қ қ технологиясына, дістері, ралдары мен оны ә құ ң н тижелігіне сипаттама ә

Педагогикалы олдау қ қ оқушымен бірлесіп оның қызығушылықтарын, мақсаттарын, мүмкіндіктерін және оған адамгершілік қасиетті сақтауға, өзін — өзі ұйымдастыруда позитивті нәтиже қол жеткізуге кедергі жасайтын мәселелерді жеңу жолдарын анықтау тəрбиеленуші сенімінен шығу; мұқтаж болған тəрбиеленушілерге қол ұшы жəрдемін беріп, қолдап-қуаттау.

Педагогикалы қ олдау қ Өсуіне және жетілуіне жағдай жасау Баланың өзіндік таымдық және өмірлік тәжірибе алу мүмкіндігін беру Өз ісінің субьектісі болу мүмкіндігін беру, жеке танымдық тәжірибесін дамыту

Педагогикалы олдауды м ні: қ қ ң ə жайма-шуа психологиялы жа дай жасау; қ қ ғ т л аны з бойында ы м мкіндіктерін зінше іске ұ ғ ң ө ғ ү ө асыруына шарт-жа дайлар т зу; ғ ү з адір- асиеті мен ар-намысын са тап алу а жəне тымды ө қ қ ғ ұ нəтижеге жету жолында ы кедергілерді бірлікті же іп бару; ғ ң «жəрдем бер» деп ала анын ашы жайып отыр ан а ана қ қ ғ ғ ғ емес, досты ы ылас-ниетке м таж бол анны бəріне к мек қ қ ұқ ғ ң ө к рсету; əр андай тəрбиешіні мірдегі з орнын табу а ө қ ң ө ө ғ штарлы білдірген тəрбиеленуші проблемаларын з құ қ ө назарында стай білуі; ұ тəрбиешіні кəсіби де гейіні жо ары болуы. ң ң ң ғ

т рбиеленушіге ə сенім; оны ң ы ын ор ау; құқ ғ т рбиешіні ə ң бала а бол ан ғ ғ ам орлы қ қ қ атынасы; қ жылы лебіз ; ла сала білу, құ қ ажет болса – қ ке ес беру; ң ш кіртті андай да ə ң қ табысын к ре танып, ө о ан намды ба а ғ ұ ғ беруден жалы пау қПедагогикалы олдауды қ қ ң к рініс формалары ө

Педагогикалы олдау қ қ жеке т л а а ұ ғ ғ ба ытталып, оны ғ ң дамуына, білім игеруіне, тə рбиелілігіне, з басы ө проблемаларын шешуге жə рдем к рсетіп, ө азаматты згерістерін ң ө диагностикалап бару а ғ м мкіндік береді. үт рбиеленушілерді ə ң баршасына ба ытталып, олар а ғ ғ деген ам орлы пен қ қ қ сенім атынасында қ к рінумен зара ө ө сыйласты , қ т сіністік, ү ызметтестік қ к іл-к й жа дайын өң ү ғ т зуге к мегін ү ө тигізеді;

Жеке т л а а арнал ан ұ ғ ғ ғ педагогикалы олдауды мазм ны қ қ ң ұ – адамды алда к здеген нəтижелерден алша тататын кедергілерді ө қ же у жолдарын амтиды. М ндай ң қ ұ кедергілерді т рі: ң ү субъектив (т л алы ) ұ ғ қ «Мен» — кедергілер: • з бетінше дербес шешім абылдау а ажет а паратты болмауы ө қ ғ қ қ ң (а парат толы са, кедергі сол бойда жойылады); қ қ • адамны осымша е бектенуіні ажеттігі ( ол шы жəрдем беріп, ң қ ң ң қ қ ұ ынтасын к теру); ө • т л аны к йзеліске келтіретін кемшіліктер (тəн-денелік, психикалы , ұ ғ ү қ ара атынасты ); қ қ • білім жəне тəжірибе жетіспеуі; объектив (əлеуметтік) «Олар» — кедергілер: (əлеуметтік орта – м алімдер, ұғ əкімшілік, дос-жарандар, рбы- атарлар, отбасы жəне бас алар). құ қ қ материалды кедергілер қ (отбасыны аржылы жа дайы жəне т. б. ). ң қ қ ғ