Сын т р ыдан ойлау –ұ ғ

Сын т р ыдан ойлау –ұ ғ ба ылауды , т жірибені , ойлау мен тал ылауды қ ң ә ң қ ң н тижесінде алын ан а паратты ойлау а, талдау а ә ғ қ ғ ғ ж не синтездеуге ба ыттал ан п ндік шешім. ә ғ ғ ә А паратты ме геру ана емес, оны сыни т р ыда қ ң ғ ұ ғ ба алау, т йсіну ж не олдану ма ызды. ғ ү ә қ ң

Сын т р ыдан ойлау– ұ ғ к рделі ж не д рыс шешімдер ү ә ұ абылдауда о тайлы т сілді олдану қ ң ә қ

Сын т р ыдан ойлау–ұ ғ о ушыларды баламалы шешімдер қ абылдау а, ойлау мен іс – рекетінде қ ғ ә жа а немесе т рлендірілген т сілдерді ң ү ә енгізуге дайын болу а йретеді. ғ ү

Сын т р ыдан ойлау–ұ ғ Шы армашылы ойлауды дамытуды ғ қ ң ал аш ы сатысы ғ қ

Сын т р ыдан ойлау 5 ұ ғ сипаттамасы (Д. Клустер) Біріншіден – зіндік дербес ойлау ө Екіншіден – жалпылама ойлау шіншіден Ү – проблемалы ж не ба алау қ ә ғ сипатында ы ойлау ғ Т ртіншіден ө – д лелді ойлауә бесіншіден – леуметтік ойлау ә

Сын т р ыдан ойлау ұ ғ 6 компонентті амтидық Сын т р ыдан ойлау ар ылы ұ ғ қ зіндік пікір алыптасады Ө қ Т рлі пікірлер сарап а салынып, д рысы та далынады ү қ ұ ғ Проблеманы шешімі табылады ң Д лелді пікірталас ж ргізуді йренеміз ә ұ ү Бірлескен ж мысты ба алау а да дыланамыз ұ ғ ғ ғ Бас аны пікірін ой елегінен ткізуді, кез келген қ ң ө с ра ты д рыс шешімін табуды ме гереміз ұ қ ң ұ ң

Сын т р ыдан ойлауды дамыту ұ ғ т сілдері ә А парат жинау қ М тінді талдау ә Балама к з арастар а талдау ж ргізу ө қ ғ ү жымды тал ылау Ұ қ қ Ж пты ж не топты ж мыс т рлері ұ қ ә қ ұ ү Дебат Дискуссия Жазбаша ж мыстар ұ

С ра ты д рыс оюұ қ Де гейлі с ра тар ң ұ қ ? ? … ? … ? … ? … ?

Блум таксономиясыарапайы м Қ с ра ұ қ Сынама сраұқ а й та б а ы тта у Қ ғ с р а ы ұ ғ Ш ы арм аш ы л ы ғ қ с ра ұ қ Трткі болуү сраыұғ Т ж ірибел ік ә с ра ұ қ ? Ба алау с ра ы ғ ұ ғ

Ромашка Блумаарапайым с ра Қ ұ қ – есте са тауды талап етедіқ На тылау с ра тары қ ұ қ – «мені т сінуімше…. » , «мен сізді ң ү д рыс т сіндім бе…» ұ ү Т сініктеме беруші с ра тар ү ұ қ – себептер мен салдарды т сінуге ба ыттылады (неліктен? ) ү ғ Ба алаушы с ра тар ғ ұ қ (салыстыру) – топ м шесі немесе ү парталас к ршілер зара т сінбеушілікке тап бол ан жа дайда ө ө ү ғ ғ олдан ан тиімді қ ғ Шы армашылы с ра тар ғ қ ұ қ (болжам) – «Одан рі не ә болады деп ойлайсыз…? » Практикалы с ра тар қ ұ қ – « алай ол жеткіземіз…? » Қ қ «Оны орнында болса ыз не істер еді із…? » ң ң ң Блум таксономиясы

Кластер (т жырымдамалы карта)ұ қ

«ФИШБОУН» т сіліә Проблема себепсебеп Фактілер Д лелдемелер әД лелдемелерә оры ҚорыҚ тынды ПРОБЛЕМА: Н. Мерсер мен Р. Александер зерттеулеріндегі айырмашылы ты табы ыз қ ң

Ж пты гімеұ қ әң Ма саты қ : Идеяларды растырып, белсенді ты дап, бар ойын тал ылау а құ ң қ ғ шо ырландыру а м мкіндік береді. Ж птарды олдану о ушылар а с йлеуге ғ ғ ү ұ қ қ ғ ө ж не лкен топтарда зін сенімсіз сезінетін о ушылар а к мектесуге ә ү ө қ ғ ө м мкіндік береді. ү йымдастыру Ұ : Тал ылау кезінде бас а ж птармен осылып тал ылаудан са тап алу шін қ қ ұ қ қ ү ж птар арасында аз да болса ара ашы ты са та ан д рыс рі тиімді болма. ұ қ қ ғ ұ ә қ Жатты уды сипаттамасы ғ ң : О ушылармен тал ылау шін ынталандыратын немесе арнайы с ра тар мен қ қ ү ұ қ та ырыптарды олданы ыз. Белсенді ты дап, жауап беруге жетеле із. қ қ ң ң ң Та ырыпты белгілеу шін А мен Б ата ыз ( мысалы, А ты дайды, ал Б қ ү ң ң с йлейді, кейін керісінше. О ушылардан олар жеке жауап ал ысы келетін ө қ ғ с ра оюды с ра ыз, кейін б л с ра ж пта тал ыланады. р ж п а ма сат ұ қ қ ұ ң ұ ұ қ Ә ұ қ қ ойы ыз – мысалы, мына ан жауап бері дер. қ ң ғ ң

Ойлануды алты алпа ың қ ғ Ма саты: қ Айтарлы тай н тижелі ж не сізді ойлары ыз а деген серден хабардар болу шін, сананы қ ә ә ң ң ғ ә ү ң т рлі б ліктерін б лу. ү ө ө йымдастыру Ұ : Арнайы еш н рсе жо ә қ Б д алай ж мыс істейді: ұ қ ұ Алты алпа бар, р айссы ойлануды т рлі элементтеріні ролін ат арады. О ушылар а қ қ ә қ ң ү ң қ қ ғ алпа беріп (шынайы немесе ойдан шы арыл ан), алпа ты олдану ар ылы тал ылауды қ қ ғ ғ қ қ қ ойластыруларын с райды. Ма ынасы – с ра ты немесе идеяны т рлі элементтерін басатын ұ ғ ұ қ ң ң ү карта жасау. Сыныпты т рлі алпа тар а б ліп ж не м алім тал ылауды бас ара алады. ү қ қ ғ ө ә ұғ қ қ Фактілер орташа, объективті а парат қФактілер орташа, объективті а паратқ Эмоциялар болжамдар, сезу, алдын ала сезу Сыни аналитик, Логикалы негатив қСыни аналитик, Логикалы негативқ(Де Боно)Ойланудын алты алпа ы қ ғ(Де Боно)Ойланудын алты алпа ық ғ Шуа ты оптимизм, логикалы позитив қ қШуа ты оптимизм, логикалы позитивқ қ Шы армашылы су, м мкіндіктер, идялар ғ қ ө үШы армашылы су, м мкіндіктер, идяларғ қ ө ү Ба дарлама, деріс, йымдастырушы, шолу, шешім ғ ү ҰБа дарлама, деріс, йымдастырушы, шолу, шешімғ ү Ұ

ТВ шоу Ма сатық : К птеген с йлеу мен ты дау, к птеген о ушылар (ж не м алімдер!) шін же іл, к ру ж не ө ө ң ө қ ә ұғ ү ң ө ә ты дау, салыстыру н ктелері. ң ү йымдастыру Ұ : Сіз андай шоу к рсеткі із келетініне байланысты. қ ө ң Б л алай ж мыс істейді ұ қ ұ : М алім ж ргізуші о ушылармен , т рлі кейіпкерлермен с йлескендей та ырыпты тал ылайды. ұғ ү қ ү ө қ қ Аудитория с ра тар ояды, тал ылау а атысады, рдастар ба алайды ж не т. б. Б л Ньюзнайт, ұ қ қ қ ғ қ құ ғ ә ұ Опра, Паркинсон, Монтель ж не т. б. стилінде болуы м мкін. Панель отбасылы ж не т. б. к йіндегі ә ү қ ә ү шоу.

Стоп-кадр Ма сатық : Тал ылауды демеу шін кинестетикалы діс. қ ү қ ә йымдастыру Ұ : Ше берде бастап кейін топтар а б ліну – стелдерді жылжып рекет етуге м мкіндік ң ғ ө ү ә ү болатындай ке істік алдырып ойы ыз. ң қ қ ң Жатты уды сипаттамасы ғ ң : О ушылардан та ырыпты , хикаяны ж не ма лдауды стоп-кадрын жасауды с райды. қ қ ң ң ә құ ң ұ Стоп-кадр б л «камера» з ж мысын то тат ан н кте – стоп-кадрды сынып а к рінбейтін басы ұ ө ұ қ қ ү ң қ ө ж не ая ы бар (Сонымен де ол фотографиялы суреттен айры шаланады). Топтар з ә ғ қ қ ө стоп-кадрларын сынып а, суретте не болып жат анын тал ылау шін, к рсетеді. қ қ қ ү ө

СИНКВЕЙН Бірінші жол бір с збен та ырып ( детте зат ө қ ә есім) Екінші жол – та ырып а екі с збен сипаттама қ қ ө беру (екі сын есім) шінші жол Ү – іс – рекет ( ш етістік)ә ү Т ртінші жол ө – та ырып а атысты анатты қ қ с з ө Бесінші жол – та ырып мазм нын ашатын бір қ ұ с з, синоним ө.

БАСТЫ ТЕРМИНДЕР О ытушы м тіннен 4 -5 басты с здерді та дайды ж не та та а жазады. қ ә ө ң ә қ ғ «а» н с асы ұ қ : Ж птар а ми а шабуыл дісімен осы терминдерге жалпы ұ ғ ғ ә т сініктеме беруге ж не олар келесі м тінде алай атысатынын болжау а ү ә ә қ қ ғ 5 минут беріледі. «б» н с асы ұ қ : О ушылар а топта немесе жеке т рде берілген басты қ ғ ү терминдерді олданып баяндаманы з н с асын ру ж не жазу қ ң ө ұ қ құ ә сынылады. ұ Негізгі мазм нмен танысуда о ушы « здеріні » н с асы мен «т пкі ұ қ ө ң ұ қ ү м тін» н с асын салыстырады. Сипаттал ан тапсырма детте «ша ыру» ә ұ қ ғ ә қ сатысында олданылады, біра «рефлексия» сатысында басты қ қ терминдерге айта оралып ж не табыл ан с йкестіктер мен қ ә ғ ә айшылы тарды талдау орынды. Берілген т рді олдану елестетуді, қ қ ү қ иялдауды дамытады, т пкі м тінмен танысуда зейінді белсендендіруге қ ү ә к мектеседі. П ндік сала шектеусіз. ө ә

БАСТЫ ТЕРМИНДЕР «а» н с асыұ қ : Топтар а ми а шабуыл дісімен ғ ғ ә осы терминдерге жалпы т сініктеме беруге ү ж не олар келесі м тінде алай атысатынын ә ә қ қ болжау а ғ 5 минут беріледі. сынылатын с здер: Ұ ө Да ды, д лел, ерекшелік, рылым ғ ә құ (48 -53 беттер. Сыни т р ыда ойлау) ұ ғ

«Тізбектеу» стратегиясы Топ а та ырып бойынша қ қ орта м тін беріледі қ ә Топты р м шесі ң ә ү « зіндік» зерттеу нысанын белгілейді ө Нысан туралы а парат қ жина талынады қ Топ м шелері ү а паратпен алмасады қ Негізгі ымдар мен ұғ т сініктер талданады ү Есте са тау шін қ ү орта кесте немесе сызба зірленеді қ ә Зерттеу ж мысыны орта ұ ң қ н тижесін р сімдеу ә ә Зерттеу н тижесін сыну ә ұ

ЭССЕ Сынны ж не публицистиканы жанры, андай да бір деби, философиялы , эстетикалы , ң ә ң қ ә қ қ моральды ж не леуметтік м селені еркін баяндамасы. детте с ра ты ж йелі ылыми қ ә ә ә ң Ә ұ қ ң ү ғ арастырылуына айшы ойылады. Батыс педагогикасында жазба ж мыстарыны те ке қ қ қ ұ ң ө ң тарал ан жанры. детте рефлексия сатысында кішкене жазба тапсырмасы ретінде олдан ан ғ Ә қ ғ орынды. 10 -минутты эссе қ М тінді о ы аннан (ты да аннан) ж не жалпы талда аннан кейін о ушылар а 10 -минутты ә қ ғ ң ғ ә ғ қ эссені к мегімен з ойларын йымдастыру сынылады (еркін хат дісі бойынша). Ол шін ң ө ө ұ ұ ә ү о ытушы берілген та ырыпты 10 минутты ішінде жазуды с райды. Еркін хатты басты қ қ ң ұ ң ережесі – то тамау, айта о ымау, т земеу. иынды ту ан жа дайда пайда бол ан м селені қ қ қ ү Қ қ ғ ғ ғ ә жазбаша т сініктеме жасап, ары арай жазу а тырысу керек. Кейде еркін эссе м тінін одан да ү қ ғ ә ома ты шы арманы дайынды сатысы ретінде олдану сынылады. қ қ ғ ң қ қ ұ 5 -минут ты қ эссе. Жазба тапсырманы б л т рі детте саба ты со ында о ыл ан та ырып бойынша з ң ұ ү ә қ ң ң қ ғ қ ө білімдерін орыту а к мектесу шін олданылады. О ытушы шін – б л кері байланыс алу қ ғ ө ү қ қ ү ұ шін м мкіндік. Сонды тан о ушылар а екі пункт сыну а болады ү ү қ қ ғ ұ ғ : 1) жа а та ырып бойынша оларды не білгенін жазу ң қ ң ; 2) оларды жауап ала алма ан бір с ра ын ою ң ғ ұ ғ қ.

ИНСЕРТ (INSERT) Инсерт а ылшын тілінен с збе-с з аудар анда: тиімді о у ж не ойлау шін жазуды ғ ө ө ғ қ ә ү ң интерактивті ж йесі. Т сіл бірнеше сатымен ж зеге асады. ү ә ү I саты : М тіндегі а паратты келесі т рде б лшектеу шін м тінді белгілеу. ә қ ү ө ү ә II саты : М тінді о и отырып, студенттер жеке азат жолдар мен с йлемдерді белгілейді. ә қ ө III саты : О ушылар а а параттарды здеріні белгілеуіне с йкес келесі кестеге қ ғ қ ө ң ә орналастырып, ж йелеу сынылады: ү ұ V « анат белгі» ( лде ашан белгілі н рсе) қ ә — « алу » (белгісі т сінігіне айшы н рсе) ү қ ә + « осу қ » белгісі ызы ты ж не тосын н рсеқ қ ә ә ? « с ра белгісі ұ қ » (егер бір н рсе аны емес, к бірек білуге штарлы пайда болса)ә қ ө құ қ IV саты : Кестені рбір ба анын тізбектей тал ылау. ң ә ғ қ олдануыны п ндік саласы: к бінесе к птеген фактілер мен м ліметтерден т ратын Қ ң ә ө ө ә ұ ылыми-танымал м тіндер. ғ ә Осы т сіл аналитикалы ойды дамытады, материалды т сінгенін ада алауды ралы ә қ ү қ ғ ң құ болып табылады. V « анат белгі» қ ( лде ашан белгілі н рсе) ә қ ә — « алу » (белгісі т сінігіне ү айшы н рсе) қ ә + « осу қ » белгісі ызы ты қ қ ж не тосын н рсе ә ә ? « с ра белгісі ұ қ » (егер бір н рсе аны емес, к бірек ә қ ө білуге штарлы пайда құ қ болса). . .

азан Қ 3 -5 аралы ында не дайындаймыз? ғ № Аты-ж ні ө Саба жоспарларық Бір рефлексивтік есеп Орта мерзімді жоспар № 1 № 2 № 3 №

Сын т р ыдан ойлауұ ғ