Становление научной психологической диагностики с 16 по 19

Становление научной психологической диагностики с 16 по 19 век

Становление психодиагностики с 16 по 20 века Пе ри од Автор, идеи Событие 1575 г. Хуан Харт Индивидуумы очень сильно отличаются один от другого умом и талантами Книга «Examen de Ingenios» 18 век Ж. Эскироль и Э. Сеген Особенности речевого развития индивидуума – психологический критерий для дифференциации уровней умственной отсталости Введение классификации уровней умственной отсталости. Открытие школы для умственно отсталых детей 1835 г. Л. Кьютел Использование статистических процедур применительно к общественным явлениям Книга «Sur L`Homme» . Моральная статистика Психодиагностика как наука 1883 г. Ф. Гальтон Измерение ума; экспериментально-психологические приемы определения порогов чувствительности Тест – новатор в области статистических процедур; вычисление коэффициента корреляции; К. Пирсон Использование количественных методов в разработке и применении психологических тестов Коэффициент корреляции по Пирсону. 1890 г. Дж. Кеттелл Введение понятия «умственный тест» Работа «Умственные тесты и измерения» 1891 г. Х. Мюнстерберг Тесты для чтения, вербальных ассоциаций, памяти. Создание 14 тестов для школьников

Хуан Хуарт p p p Посвятил книгу выявлению дарований. Основная мысль «Индивидуумы очень отличаются один от другого умом и талантами» . Первым разработал нечто подобное тесту для измерения ума Первые шаги на пути к объективности оценивания(созданы первые оценочные шкалы) и систематизация полученных данных

Жан Эскироль вводит классификацию умственной отсталости. По его мнению, особенности речевого развития индивидуума – психологический критерий для дифференциации уровней умственной отсталости. Эскироль никогда не работал с больными детьми, считая это пустой тратой времени. Работы Эскироля положили начало клиническому и психологическому изучению слабоумия Эдуард Сеген создал методики сенсорной и мышечной тренировки, обеспечиваю щие детям с задержкой психического развития возможность интенсивно упражняться в сенсорном различении и совершенствовании мышечного контроля. По его мнению, умственно отсталые индивидуумы могут достичь определенных результатов в своем развитии. Сеген создает специализированную школу в Париже

Френсис Гальтон p p p Родоначальник научного изучения индивидуальных различий. Цель – измерение человеческих способностей Интересующая проблема – наследование способностей для селекции людей С помощью сенсорного развития можно оценить ум(интеллект) человека В 1883 году сформулировал свою идею измерения ума: «Вся воспринимаемая нами информация о внешних событиях поступает к нам через каналы наши органов чувств; чем более тонкие различия способны воспринимать органы чувств человека, тем больше у него возможностей для формирования суждений и осуществления интеллектуальной деятельности. » Совершенствует уже известные экспериментально -психологические приемы определения порогов чувствительности, времени реакции. Создает новые, например, свисток для определения предела восприятия высоты звука и линейка для зрительного различия длины Предлагает метод вычисления коэффициента корреляции и закон наследования

Карл Пирсон p p p Совершенствовал математический аппарат для вычисления корреляции. Создал коэффициент корреляции по Пирсону Непараметрический коэффициент альфа-квадрат Поставил вопрос об изменении личностных особенностей. Отметил необходимость изучения не только ума, но и прочих психических свойств: «Я считаю ненормальным, что искусство измерения умственных свойств достигло высокого развития, тогда как занятия другими свойствами мало развиваются или просто не рассматриваются

Джеймс Маккин Кеттелл p p Проблема – измерение индивидуальных различий Создает труд «Умственные тесты и измерение» Тесты и статистический анализ – залог становления новой психологии. Из 50 тестов отобрал 10 тестов элементарных психических функций, наиболее подходящих для измерения разума: «динамометрия» , «диапазон движения» , «зоны чувствительности» , «наименее ощутимая разница в весе» , «время реакции на звук» , «время распознавания цветов» , «удвоение 50 сантиметровой линии» , «различие 10 секундного отрезка времени» , «последовательность воспроизведения буквенного ряда» К концу 19 века тесты типа гальтоновско-кеттелловских получили широчайшее распространение.

А. Бине Экспериментальное исследование интеллекта Герман Эббингауз Разработал тесты имплицитного запоминания 19 век Введение тестов для измерения внимания, понимания, памяти, воображения, эстетической оценки Открытие различий человеческой памяти Теодор Симон Поддерживал А. Бине Создание в 1908 г. Шкалы Бине. Симона Создание шкалы для измерения интеллекта детей, состоящей из 30 заданий, расположенных в зависимости от возрастания трудности. В. Штерн На основании тестов и шкалы измерения интеллекта А. Бине предложил вычислять относительную меру интеллекта Появление коэффициента интеллекта. Ч. Спирмен Создатель первой теории организации интеллекта, основанной на статистическом анализе показателей тестов Работы «Общий интеллект, объективно детерминированный и измеренный» «Доказательность и измерение связи межу двумя предметами» Двухфакторная теория интеллекта

Альфред Бине p p p Основоположник экспериментальной психологии Считал, что в центре внимания этой науки должны быть высшие психические процессы Для изучения индивидуальных различий в интеллекте необходимо обратиться к более сложным психическим процессам: внимание, понимание, память, воображение, эстетическая оценка, моральное суждение визуального ощущения пространства. Создал книгу «Экспериментальное исследование интеллекта»

Герман Эббингауз Экспериментально исследовал человеческую память Открыл различия между имплицитной и эмплицитной формами памяти Разработал тесты имплицитного запоминания и показал, что материал, который не воспроизводится непосредственно и не узнается, тем не менее присутствует в памяти, т. к. облегчает повторное научение. 1897 г. – создание теста. Важной характеристикой интеллекта, по мнению Эббингауза, является способность комбинировать и составлять слова в значимое слово.

Теодор Симон 1905 г. – совместно с А. Бине создает шкалу для измерения интеллекта детей, состоящую из 30 заданий, расположенных в зависимости от возрастания трудности. В шкале особое место было отведено вербальному материалу, позволяющему раскрыть способности к суждению, пониманию и рассуждению, но задания были в основном перцептивно-сенсорными. 1908 г. была опубликована усовершенствованная шкала Бине. Симона (59 тестов, сгруппированных по возрастному признаку от 3 до 13 лет)

Вильям Луис Штерн В 1912 году вводит понятие коэффициента интеллекта IQ=умственный образ/хронологический возраст * 100 IQ – это относительная разность между умственным возрастом и возрастом хронологическим

Чарльз Спирмен Создает теорию организации интеллекта, основанной на статистическом анализе показателей тестов 1904 г. Публикует работу «Общий интеллект, объективно детерминированный и измеренный» и «Доказательность и измерение связи между двумя предметами» Двухфакторная теория интеллекта: существует общий генеральный фактор, определяющий положительные корреляции между тестами и специфическими факторами. Генеральный фактор – это фактор, присущий всем измерениям интеллекта Генеральный фактор – это умственная энергия

p p p Заканчивается 19 век, век рождения психодиагностики, сумевшей за достаточный краткий период не только завоевать популярность, но и заставившей испытать горечь первых неудач, прежде всего в тестировании интеллекта. Сенсорные показатели, на которых базировались многочисленные «тесты ума» , не оправдали возлагавших на них надежд. Необходимы иные теоретические представления о природе интеллекта и его функциях, на фундаменте которых могли быть созданы новые тесты.

Все тесты, созданные вначале 20 века были индивидуальными и позволяли вести опыт только с одним испытуемым. Использовать их могли лишь специально подготовленные люди, имеющие достаточно высокую квалификацию.