СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ в дополнительном образовании Презентация

Скачать презентацию СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ в дополнительном образовании Скачать презентацию СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ в дополнительном образовании

147-specifika_ispolyzovaniya_pedagogicheskih_tehnologiy_v_dopolnitelynom_obrazovanii.pptx

  • Количество слайдов: 20

>СПЕЦИФИКА  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ  ПЕДТЕХНОЛОГИЙ   в дополнительном образовании   СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ в дополнительном образовании Презентация подготовлена пдо высшей квалификационной категории ГАУДО СО «Дворец молодёжи» Н.И.Семина.

>Понятие – «педагогическая технология» вошло в обиход в 30-х годах прошлого века и подразумевало Понятие – «педагогическая технология» вошло в обиход в 30-х годах прошлого века и подразумевало «совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий, умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, использовать наглядные пособия» (Педагогическая энциклопедия. Москва. 1930).

>Основные признаки «педагогической технологии»: конкретные педагогические теории и идеи; строгий и определенный порядок всех Основные признаки «педагогической технологии»: конкретные педагогические теории и идеи; строгий и определенный порядок всех действий; совместная деятельность педагога и детей с обязательным обеспечением индивидуального и дифференцированного подходов; посильное внедрение технологии в занятие; планирование образовательного процесса «от обучающегося».

>Операции, предполагающие проектирование технологий: постановка диагностических целей, которые выражены в конкретных действиях ребенка (знать, Операции, предполагающие проектирование технологий: постановка диагностических целей, которые выражены в конкретных действиях ребенка (знать, уметь и т.п.); разработка теоретического обоснования; концепция (система идей и принципов); описание педагогического процесса, гипотеза его осуществления, версия возможного достижения замысла и вариант окончательного результата; выделение этапов педагогической деятельности строгое соблюдение выполнение последовательности этапов; определение средств, методов для осуществления педагогического процесса; разработка критериев определения результатов технологического замысла.

>Ряд особенностей педтехнологий в дополнительном образовании:  выбор способа решения дидактической задачи предоставляется самому Ряд особенностей педтехнологий в дополнительном образовании: выбор способа решения дидактической задачи предоставляется самому педагогу; в процессе обучения необходимо задаваться вопросами «как учить?» и «чему учить?»; в учреждении дополнительного образования применимы разнообразные формы общения.

>Чаще всего в дополнительном образовании используются технологии: «личностно-ориентированного обучения»; « дифференцированного обучения»; «проблемного обучения»; Чаще всего в дополнительном образовании используются технологии: «личностно-ориентированного обучения»; « дифференцированного обучения»; «проблемного обучения»; «модульного обучения»; «развивающего обучения»; «игрового обучения»; «саморазвития»; «Диалог - культура»; «проектная технология» и некоторые другие.

>Технология личностно-ориентированного обучения предполагает:  создание атмосферы заинтересованности каждого обучающегося в работе группы; Технология личностно-ориентированного обучения предполагает: создание атмосферы заинтересованности каждого обучающегося в работе группы; стимулирование обучающихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; Использование педагогических ситуаций общения на занятии, позволяющих каждому обучающемуся проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения.

>Для решения этих задач  необходимо:  создание положительного эмоционального настроя на работу всех Для решения этих задач необходимо: создание положительного эмоционального настроя на работу всех обучающихся в ходе занятия; использование проблемных творческих заданий; стимулирование обучающихся к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; применение заданий, позволяющих обучающемуся самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); рефлексия: обсуждение того, что получилось, а что – нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.

>Этапы дифференцированного обучения:  Ориентационный (договорной).  Педагог договаривается с детьми о том, как Этапы дифференцированного обучения: Ориентационный (договорной). Педагог договаривается с детьми о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый, отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно. Подготовительный. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача – восстановить в памяти все то, на чём строится занятие. Основной - усвоение умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образы. После чего дети должны перейти к самостоятельной работе и взаимопроверке. Главное - каждый добывает знания сам. Итоговый - оценивание лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии материала.

>Технология проблемного обучения,  «обучения через открытие» Педагог создает проблемную ситуацию, направляет детей на Технология проблемного обучения, «обучения через открытие» Педагог создает проблемную ситуацию, направляет детей на её решение, организует поиск решения. Обучающийся ставится в позицию субъекта своего обучения, разрешает проблемную ситуацию, в результате чего приобретает новые знания и овладевает новыми способами действия.

>Некоторые методические приемы создания проблемных ситуаций:   педагог подводит детей к противоречию и Некоторые методические приемы создания проблемных ситуаций: педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ его разрешения; излагает различные точки зрения на вопрос; предлагает рассмотреть явление с различных позиций; побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы; ставит проблемные вопросы и задачи.

>Технология развивающего обучения  Главная цель не приобретение знаний, умений и навыков, а создание Технология развивающего обучения Главная цель не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми.

>Группы качеств личности в педагогике:  ЗУН – знания, умения, навыки; СУД – способы Группы качеств личности в педагогике: ЗУН – знания, умения, навыки; СУД – способы умственных действий; СУМ – самоуправляющие механизмы личности; СЭН – эмоционально-нравственная сфера; СДП – деятельностно-практическая среда.

>ФОРМУЛА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ   РО = ЗУН + СУД+СУМ+СЭН+СДП ФОРМУЛА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ РО = ЗУН + СУД+СУМ+СЭН+СДП

>Технология игрового обучения    Выделяют следующие функции игры:  Обучающая– развитие памяти, Технология игрового обучения Выделяют следующие функции игры: Обучающая– развитие памяти, внимания, навыков владения иностранными языками, восприятия информации. Развлекательная – превращение занятия в увлекательное действо. Коммуникативная – сплочение детского коллектива и установление в нем позитивно окрашенных эмоциональных контактов. Релаксационная – снятие эмоционального напряжения. Психотехническая – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема информации. Развивающая – гармоничное развитие личностных качеств. Воспитательная – психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях жизненных ситуаций.

>Технология творческого саморазвития личности Обучающийся должен совершенствоваться  не только под воздействием извне, но Технология творческого саморазвития личности Обучающийся должен совершенствоваться не только под воздействием извне, но по внутреннему побуждению. А это: Самопознание. Самопроектирование. Самовоспитание. Самообразование. Самоутверждение. Самоопределение. Саморегуляция. Самоактуализация.

>Технология «Диалог культур»   формирование у обучающихся интереса и уважительного отношения к культуре Технология «Диалог культур» формирование у обучающихся интереса и уважительного отношения к культуре других народов; помощь в более глубоком осознании своей родной культуры через контекст культур других народов; воспитание чувства патриотизма и гордости за свою культуру и страну; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

>Проектная технология  Под проектом понимается самостоятельная итоговая работа обучающихся, выполненная под руководством педагога Проектная технология Под проектом понимается самостоятельная итоговая работа обучающихся, выполненная под руководством педагога и состоящая из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и письменной части.

>ЭТАПЫ: 1.Поисковый 1. Определение темы. 2. Поиск и анализ проблемы. 3. Постановка цели проекта. ЭТАПЫ: 1.Поисковый 1. Определение темы. 2. Поиск и анализ проблемы. 3. Постановка цели проекта. 2.Аналитический 1. Анализ имеющейся информации. 2. Поиск информации. 3. Сбор и изучение информации. 4. Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности. 5. Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ. 7. Анализ ресурсов. 3.Практический.(Реализация намеченного). 4.Презентационный (Представление результатов).

>СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!