Специальные программы управления классом Жетонные программы —

Специальные программы управления классом.

Жетонные программы - включает получение жетонов за правильные действия, которые потом можно обменять на награду. Сначала чётко и предсказуемо, затем скачкообразно и непредсказуемо, меняутся награды - от сладостей к школьным принадлежностям.

В классах, где применялась жетонная программа ( по сравнению с контрольными) было: n n n Учителя подкрепляли чаще, чем наказывали. Ниже уровень нежелательного поведения. Ученики больше времени уделяли работе, показали выше достижения.

Варианты жетонных программ 1. Жетоны распределяют учителя. 2. Жетоны распределяют ученики. (Возможно только в конкретной деятельности, например, чтение без ошибок). 3. К программе подключаются родители. Жетоны обмениваются на награды дома (по соглашению с родителями).

Проработайте все детали жетонной программы. n n Установите правила с чёткими требованиями (сколько чего за один жетон). Убедитесь, что система действенна и не с лишком сложна (обсудите с коллегами). Предложите разнообразие вознаграждений, различных по стоимости. Предложите вознаграждение за два или три знака, чтобы у каждого был шанс.

Вы можете иметь разные цели для разных групп учеников. n n n Обратите внимание на взаимодействие учеников с проблемами, это не должна быть примитивная группа. Давайте жетоны за сотрудничество. Успевающим ученикам давайте жетоны за самостоятельную и творческую работы. Используйте жетоны в соответствии с возрастом (маленьким - фишки,

Программа групповые последствия - n например, игра “хорошее поведение”. Класс делится на две команды. За нарушение дисциплины команда получает отрицательный балл (в благополучных классах) или положительные баллы начисляются за за хорошее поведение (в “трудных” классах), баллы всех учеников складываются. Команда с наименьшим негативным или наибольшим позитивным числом баллов вознаграждается. Награду могут получить обе команды.

n n Конечно, правила и модель желательного поведения должны быть заранее оговорены. Подкрепление может быть основано на поведении всего класса, без разделения на группы. Например, на уроке труда, если шума не было, включали музыку. Будьте внимательны! При использовании этой программы может возникнуть давление класса как на неспособных справиться с требованиями, так и на тех, кто зарабатывает очки. Могут быть жесткие отвержения отдельных учеников, в таких случаях программу использовать нельзя.

Развитие самоуправления подростков. n Самоуправление - использование поведенческих подходов для изменения собственного поведения, самоподкрепление желательного поведения. Включает 4 этапа: постановка целей, стандартьы и контроль исполнения, самооценка, самоподкрепление. Задачи учителя:

Научить основным шагам самоуправления. 1 шаг. Определение формы поведения, которую ученик хочет изменить. Не черты характера, а действий, где она проявляется. Например, “Боюсь разговаривать с незнакомыми людьми”, или “Не выполняю домашних заданий”. 2 шаг. Сбор информации о факторах, воздействующих на поведение, которое мы хотим изменить, определить его частоту, повторяемость, условия возникновения.

3 шаг. Разработка программы самоконтроля: а) самоподкрепление, б) самонаказание, в) планирование окружения. 4 шаг Заключить договор с самим собой (хорошо, если письменный), вовлечь друга. Ошибки ученика: слишком сложна цель, хочет слишком быстро её достичь, длительно отстрачивает поощрение. 5 шаг Выполнение и оценка программы самоконтроля. 6 шаг Завершение программы самоконтроля. Уточнение критериев достижения успеха. Постепенно снижать частоту поощрений.

Помощь в ходе работы: 1. Давать точные инструкции о правильном исполнении роли. 2. Показывать желательное исполнение, убедиться, что поняты характерные моменты. 3. Попросить исполнить роль открыто, или в воображении. 4. В ходе работы получать периодически информацию об продвижении вперёд, помогать справляться с трудностями. 5. Одобрять попытки и поощрять к дальнейшей работе.

Руководство к действию. Создайте позитивное отношение к самоуправлению. Помогите ученикам правильно устанавливать цели. Вначале часто контролируйте цели и поощряйте разумно высокие стандарты. Предоставьте школьникам возможность фиксировать и оценивать свой прогресс. Разделите работу на чёткие этапы. Предоставьте образцы правильных действий.

Раздайте листки наблюдений для самоконтроля. Периодически проверяйте правильность ведения записей. В начале работы должно быть меньше неконтролируемых заданий, чем в конце. Научите школьников проверять записи друг у друга. Проверяёте умения и награждайте тех, чья самооценка соответствует успеху.