Современный урок в начальной школе
Современный урок в начальной школе.ppt
- Количество слайдов: 27
Современный урок в начальной школе Школа должна быть не только «школой для всех» но и «школой для каждого» . Ее главная задача – развитие школьника, причем не только развитие его мышления, а – в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию – за стенами школы. А. А. Леонтьев
Система действий учителя при конструировании современного урока 1. Определение темы урока 2. Формулирование образовательных целей урока, но не для себя (раскрыть, ознакомить и т. п. ), а для ученика ( в действиях школьников) 3. Определение содержания учебного занятия (четкое его структурирование) 4. Фиксирование учителем логики раскрытия приемов овладения учебным материалом 5. Специально определяет приемы обращения к субъектному опыту учащихся на каждом этапе урока 6. Определение доминирующего характера учебной деятельности учащихся (репродуктивная, конструктивная, вариативная) 7. Определение методов обучения и педагогических техник проведения урока
Типы учебных занятий 1. Вводное: мотивация – образное представление об изучаемой теме – осмысление практической и социальной значимости – рефлексия 2. Изучения и первичного закрепления нового материала: мотивация - актуализация субъектного опыта - организация восприятия - организация осмысления – первичная проверка понимания – организация первичного закрепления – анализ – рефлексия 3. Закрепления знаний и способов деятельности: мотивация – актуализация ведущих знаний и способов действий – конструирование образца применения знаний в нестандартной ситуации – самостоятельное применение знаний – контроль и самоконтроль – коррекция – рефлексия
4. Комплексного применения знаний и способов деятельности: мотивация – актуализация комплекса знаний и способов деятельности – самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях – самоконтроль и контроль - коррекция – рефлексия 5. Обобщения и систематизации знаний и способов деятельности: мотивация – анализ содержания учебного материала – выделение главного в учебном материале – обобщение и систематизация – установление внутрипредметных и межпредметных связей – рефлексия 6. Проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности: мотивация – самостоятельное выполнение заданий – самоконтроль - - контроль – анализ – оценка – коррекция - рефлексия
Структура педагогического процесса на уроке Методы Цели Содержание Приемы Форма Средства Результат
1. Авторы Лернер и Сластёнин. Три цели: общеучебная, развивающая, воспитательная. Шесть этапов урока. 2. Автор Решетников. Доминирующая задача урока, решаемая через применение различных технологий. Три этапа урока. 3. Авторы Шамова и Давыденко. Две цели урока – направленные на развитие личности и предметные цели. Тринадцать этапов урока.
Структура учебного занятия Этапы учебного занятия 1. Организационный 2. Этап проверки домашнего задания 3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся 4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности 5. Этап первичной проверки понимания изученного 6. Этап закрепления изученного 7. Этап применения изученного 8. Этап обобщения и систематизации изученного 9. Этап контроля и самоконтроля 10. Этап коррекции 11. Этап информации о домашнем задании 12. Этап подведения итогов учебного занятия 13. Этап рефлексии
Организационный этап Подготовка учащихся к работе на уроке: -обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии; - психологически подготовить детей к общению на учебном занятии.
Этап проверки домашнего задания установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся(личностных смыслов, опорных знаний и способах действий, ценностных отношений)
Этап усвоения новых знаний и способов действий Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала; Содействовать усвоению детьми способов и средств, которые привели к определённому выводу(обобщению) Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методов воспроизведения изучаемого материала
Этап первичной проверки понимания изученного Установить правильность и осознанность изученного материала Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися изученного материала
Этап закрепления новых знаний и способов действий Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу Обеспечить формирование у учащихся самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
Этап обобщения и систематизации знаний Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний Обеспечить формирование у школьников обобщённых понятий
Этап коррекции знаний и способов действий Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы
Этап информации о домашнем задании Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Этап подведения итогов занятия Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Этап рефлексии Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния , мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляциии сотрудничества
Цели, ориентированные на развитие личностно -смыслового отношения к изучаемому предмету актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала
Цели, ориентированные на развитие ценностных отношений к изучаемому предмету содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности
Цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры создать условия для развития у школьников умения использовать научные методы познания; содействовать развитию у детей умения формулировать проблемы и предлагать пути их решения
Цели, связанные с развитием у школьников деятельностной культуры обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность; содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности
Цели, связанные с развитием коммуникативной культуры учащихся Содействовать развитию у детей умения общаться Обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи
Постановка предметных целей: 1. Помочь учащимся целостно представить проект изучения новой темы. 2. Организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы. 3. Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению фактов, правил, законов, способов действий…(по теме урока)
4. Обеспечить закрепление понятий, правил, законов, умений (по теме урока). 5. Обеспечить применение знаний и способов действий(по теме урока) в разнообразных ситуациях. 6. Организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях. 7. Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы. 8. Обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме. 9. Организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий.
Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни… Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы. Н. Е. Щуркова
Литература Т. Давыденко, Е. Тонкова «Проектирование учебного занятия» БГУ, 2002 Н. Щуркова «Культура современного урока»