Скачать презентацию Современный урок Урок динамичная и вариативная основная Скачать презентацию Современный урок Урок динамичная и вариативная основная

3 Современный урок.ppt

  • Количество слайдов: 23

Современный урок Современный урок

Урок динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, в рамках которой осуществляется педагогическое Урок динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, в рамках которой осуществляется педагогическое взаимодействие определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, методы и средства обучения и систематически применяемая в одинаковые отрезки времени для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения (Коджаспирова Г. М. , Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – М. , 2006)

Классно урочная система Основная форма Лекционно семинарская система Традиционная форма Лекции Семинары Урок 35 Классно урочная система Основная форма Лекционно семинарская система Традиционная форма Лекции Семинары Урок 35 Домашняя работа Зачеты Внеклассная работа Консультации Внеурочная работа Урок 45 Практикумы Экскурсии Факультативы Экзамены Собеседование Общественно полезный труд Формы организации учебных занятий

Классические типы Нетрадиционные типы Урок-соревнование Вводный урок Тренировочный урок Контрольный урок Урок открытых мыслей Классические типы Нетрадиционные типы Урок-соревнование Вводный урок Тренировочный урок Контрольный урок Урок открытых мыслей Урок-турнир Урок-диспут Урок-эврика Урок закрепления знаний, умений, навыков Урок-зачет Урок самостоятельной работы Урок-спектакль Урок ТСО Урок-конференция Урок практической работы Интегрированный урок Комбинированный урок Урок-игра Повторительно обучающий урок Урок творчества Урок-конкурс Урок-сказка Урок взаимного обучения Урок-КВН Урок-путешествие Аукцион знаний Типология урока в современной школе Волшебный конверт Урок фантазирования

Виды уроков – разновидность уроков одного типа с доминированием тех или иных методов и Виды уроков – разновидность уроков одного типа с доминированием тех или иных методов и средств

Структура урока включает совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения Структура урока включает совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность

Структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и особенностей Структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса. Многообразие структур уроков предполагает разнообразие их типов.

Общепринятой классификации типов уроков в современной дидактике нет, это объясняется сложностью и многосторонностью процесса Общепринятой классификации типов уроков в современной дидактике нет, это объясняется сложностью и многосторонностью процесса взаимодействия учителя и учащихся, протекающего на уроке

Классификация уроков по двум критериям: содержанию и способу проведения (И. Н. Казанцев) По первому Классификация уроков по двум критериям: содержанию и способу проведения (И. Н. Казанцев) По первому критерию (содержанию) уроки математики, например, подразделяются на уроки арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии, а внутри них – в зависимости от содержания преподаваемых тем. По способу проведения учебных занятий уроки делятся на уроки экскурсии, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т. д.

Классификация уроков по цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся (М. И. Классификация уроков по цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся (М. И. Махмутов). В соответствии с этим подходом выделяются пять типов уроков: — уроки изучения нового учебного материала; — уроки совершенствования знаний, умений и навыков; — уроки обобщения и систематизации; — комбинированные уроки; — уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Классификация уроков по преобладающему компоненту урока (В. И. Журавлев). По этой классификации уроки подразделяются Классификация уроков по преобладающему компоненту урока (В. И. Журавлев). По этой классификации уроки подразделяются на смешанные (комбинированные) и специальные. Комбинированные в своей структуре содержат все компоненты урока. В структуре специальных уроков преобла дает один компонент. К специальным урокам относятся: — урок усвоения нового материала; — урок закрепления; — урок повторения; — урок контроля, проверки знаний.

Классификация уроков по дидактической цели (Б. П. Есипов, И. Т. Огородников, Г. И. Щукина Классификация уроков по дидактической цели (Б. П. Есипов, И. Т. Огородников, Г. И. Щукина и др. ): — урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения (изучения) новых знаний — урок закрепления знаний; — урок выработки и закрепления умений и навыков; — обобщающий урок; — урок проверки знаний, умений и навыков (контрольный урок).

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса (С. В. Иванов): Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса (С. В. Иванов): — вводный урок; — урок первичного ознакомления с материалом; — урок усвоения новых знаний; — урок применения полученных знаний на практике; — урок закрепления, повторения и обобщения; — контрольный урок; — смешанный или комбинированный урок.

Структура урока ознакомления с новым материалом: повторение предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового; Структура урока ознакомления с новым материалом: повторение предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового; объяснение учителем нового материала и работа с учебником; проверка понимания и первичное закрепление знаний; задание на дом.

Урок закрепления знаний: проверка домашнего задания; выполнение устных и письменных упражнений; проверка выполнения заданий; Урок закрепления знаний: проверка домашнего задания; выполнение устных и письменных упражнений; проверка выполнения заданий; задание на дом.

 • Обобщающий урок (обобщения и систематизации знаний) систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы • Обобщающий урок (обобщения и систематизации знаний) систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса.

 • Уроки проверки знаний, умений и навыков (контрольные) позволяют учителю выявить уровень обученности • Уроки проверки знаний, умений и навыков (контрольные) позволяют учителю выявить уровень обученности учащихся в определенной области; установить недостатки в овладении материалом; наметить пути дальнейшей работы.

Комбинированный урок: • • проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная Комбинированный урок: • • проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; повторение ранее изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом.

I. Дидактические требования к современному уроку • Четкое формулирование образовательных задач в целом и I. Дидактические требования к современному уроку • Четкое формулирование образовательных задач в целом и их • • • составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков. Определение оптимального содержания урока в соответ ствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся. Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированных умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в обучении учащихся. Реализация на уроке всех дидактических принципов. Создание условий успешного обучения учащихся.

II. Психологические требования к уроку Психологическая цель урока: • проектирование развития учащихся в пределах II. Психологические требования к уроку Психологическая цель урока: • проектирование развития учащихся в пределах изучения • • конкретного учебного предмета и конкретного урока; учет в целевой установке урока психологической задачи и изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе; предусмотрение отдельных средств психолого педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

III. Гигиенические требования к уроку • Температурный режим. • Физико химические свойства воздуха (необходимость III. Гигиенические требования к уроку • Температурный режим. • Физико химические свойства воздуха (необходимость • • • проветривания). Освещение. Предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ). Своевременное и качественное проведение физкультминуток. Соблюдение правильной рабочей позы учащегося. Соответствие классной мебели росту школьника.

IV. Требования к технике проведения урока • Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к IV. Требования к технике проведения урока • Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению • • • и воспитывать потребность в знаниях. Темп и ритм должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными. Необходим полный контакт во взаимодействии и учителя, и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм. Доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. По возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения. Обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы. Учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

Благодарим за внимание! Благодарим за внимание!