Современные воспитательные технологии Захарова Наталья Александровна Александровна учитель

Современные воспитательные технологии Захарова Наталья Александровна, Александровна учитель истории и обществознания, классный руководитель 6 «А» класса Арзамас, 2016

Главная цель педагогического коллектива и каждого педагога на сегодня: вывести ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а также обеспечивать инструментарием саморазвития.

1. Технология тьюторской поддержки 2. Технология самосовершенствования личност 3. Технология гуманного коллективного воспитания

Технология тьюторской поддержки

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ – самый необходимый человек для ребенка в школе организует и направляет воспитательный процесс в классе объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общества отвечает за качество воспитательной работы в своём классе Главное предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни

ТЬЮТОР - наставник, воспитатель, советчик, помощник ФУНКЦИИ сопровождает процесс формирования личности проводит индивидуальную работу по формированию познавательных интересов 2004~2005 координирует поиск информации обучающимися для самообразования

Особенности тьюторства в школе: 1. Не все дети должны быть «охвачены» тьюторской поддержкой, но только желающие и готовые что-то узнавать сами (не по программе). Мотив к самообразованию может формироваться только в условиях, где может проявляться САМОстоятельность. 2. Для этого лучше не совмещать уроки и тьюторские консультации, чтобы у детей была возможность различать образовательные пространства, где они должны учиться и где могут это делать, потому что хотят этого сами.

3. Тьютором может стать тот, кто не просто готов поддерживать школяров в разрешении интересующих их вопросов и вместе с ними включаться в поиск ответов. Тьютор непременно должен иметь собственный опыт самообразования. Например, это может быть опыт самостоятельного повышения квалификации или самореализации в какой-то другой практике. 4. Тьюторами должны быть люди, увлеченные это идеей и готовые ее развивать на практике.

ВЫВОД тельоводи й рук лассны К ЮТОР ТЬ Стимулирует учебно-познавательную деятельность детей и корректирует её. Помогает детям разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее. Отслеживает как меняются, развиваются интересы ребенка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. Поддерживает тесную связь с семьей, информирует родителей об учебной работе и внеурочной деятельности.

Технология самосовершенствования личности Данная технология призвана развивать в детях: • • самостоятельность; умение делать выбор и брать за него ответственность; • инициативность; • стрессоустойчивость; • умение преодолевать ситуацию неуспеха; • профессиональная мобильность

«Самосовершенствование личности» имеет особый методологический смысл, «изнутри» направляя их деятельность и поведение. Учебная деятельность и внеурочная работа тесно переплетены. Это творчество на уроках и после уроков, это разновозрастные творческие коллективы, олимпиады, конкурсы, участие в концертах, организация тематических классных вечеров. Школьники вовлекаются в широкую и многообразную внеклассную творческую деятельность, которая даёт тренинг самостоятельности и убеждает ребёнка в огромных возможностях его личности.

Например: Выстраивая уроки истории и обществознания, можно использовать следующие типы уроков, на которых предусмотрено использование технологии самосовершенствования личности: Урок анализа домашних заданий. Урок выравнивания знаний. Урок постановки учебной задачи. Урок решения учебной задачи. Урок моделирования содержания материала или способов решения. Урок самоконтроля. Урок самооценки. Урок учебной деятельности (творческого развития). Урок усвоения групповых форм учебной деятельности.

Структура технологии урока творческого развития: Ориентировочномотивационный этап (ОМЭ) 1. Проверка творческих заданий (групповая работа) 2. Выравнивание знаний, ориентировка в изученном материале (групповая работа) 3. Создание теоретической ориентировки и мотивации к изучению нового материала; формулирование учебной задачи (групповая работа) 4. Рефлексия и самооценка первого этапа урока. Операционно. Рефлексивноисполнительский этап (ОЭС)- оценочный этап 30 минут (РОЭ)-5 минут 1. Расчленение УЗ на отдельные проблемные ситуации. Программирование процесса познания. 2. Пошаговое решение УЗ через систему частных заданий, выделение учебных действий, формулирование выводов, определений, общих, способов решения подобных задач. 3. Моделирование (графическое, знаковое, символическое) усвоенного содержания и способа мышления. 4. Индивидуальная и групповая пошаговая рефлексия усвоенного, самоконтроль и самооценка степени решения каждого задания. 1. Предъявление учащимся обобщающих вопросов. 2. Проговаривание учащимися вслух и про себя цели урока, последовательных этапов усвоения материала, формулировок выводов, определений, способов в индивидуальной и групповой форме. 3. Итоговая самооценка результатов учебной деятельности с учетом промежуточных оценок. 4. Предъявление домашнего задания на трех уровнях; программном, полутворческом и творческом.

Роль классного руководителя, как тьютора, вполне логична и необходима. И данная воспитательная технология уместна при подготовке и организации различных как раз таки внеклассных Мероприятий. Это и классные тематические огоньки, подготовка команды к Зарнице и Масленице, концертные номера к праздникам.

Технология гуманного коллективного воспитания

Главная цель: нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу. Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный, порядочный человек. Подцель: воспитание гуманистических отношений, чувства красоты, человечности, сострадания, уважения к родителям.

Поставленные цели достигаются с опорой на гуманистическое начало в воспитании : - опора на положительное в ребенке, - поощрение самостоятельности и творчества, - отсутствие жесткого регламента познания, - эстетического, эмоционального начал в воспитании, - внимания к природе, - красоте родного языка, - эмоциональной сферы духовной жизни и общения детей, - чувства удивления.

Главные принципы : - принцип гармонии: единства обучения и воспитания, наглядности и абстрактности, педагогического руководства и самодеятельности учащихся; учения, труда и отдыха; строгости и доброты; - принцип единства семьи и школы в воспитании. Чтоб хорошо учить и воспитывать детей надо знать хорошо их родителей, семью; - культ Родины, труда, культ матери, книги, культ природы. Главные приоритетные ценности : -совесть, добро, справедливость.

Главные законы воспитания: - радости долой скуку, улыбка на лицах взрослых и детей. : - красоты будь красив сам и береги красоту вокруг. : - доброты будь отзывчив и внимателен к людям. : - уважения если хочешь, чтоб тебя уважали, - уважай других. : - чистоты чисто не там, где убирают, а там, где не сорят. : - вежливости каждый твой поступок отражается : на других людях. - ответственности : каждый должен видеть последствия своих поступков и отвечать за них. - дружбы хочешь иметь друга – будь сам другом. : Позиция педагога состоит в поиске и стимулировании лучших черт ребят, терпении и вере в ребенка.

В традицию вошло поздравление одноклассников с Днём рождения На внеклассных мероприятиях, таких, как Новый Год, 8 Марта Написание сочинения после любого совместного похода

Чучело