Современные требования к дополнительной общеобразовательной программе

Нормативно-правовой аспект Об образовании в Российской Федерации //Федеральный Закон от 29. 12. 2012 № 273 -ФЗ Концепция развития дополнительного образования детей //Распоряжение Правительства РФ от 04. 09. 2014 г. № 1726 -р Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 4. 3172 -14 //Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04. 07. 2014 № 41 Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам //Приказ Минобрнауки РФ от 29. 08. 2013 г. № 1008

Нормативно-правовой аспект Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий, форм аттестации, которые представлены в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (гл. 1, ст. 2. п. 9 ФЗ-№ 273)

Нормативно-правовой аспект Дополнительные общеобразовательные программы: Общеразвивающие Предпрофессиональные (гл. 10, ст. 75. п. 2 ФЗ-№ 273)

Нормативно-правовой аспект Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам /Приказ Минобрнауки РФ от29. 08. 2013 г. № 1008/ Определяет: Направленности Режим работы образовательной организации Особенности организации образовательного процесса

Нормативно-правовой аспект Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 4. 3172 -14 /Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04. 07. 2014 № 41/ Продолжительность занятий Режим занятий Максимальный объем нагрузки Особенности зачисления

Нормативно-правовой аспект Концепция развития дополнительного образования детей Ориентация содержания: • Формирование и развитие творческих способностей • Удовлетворение индивидуальных потребностей • Формирование образа жизни • Обеспечение воспитания • Профессиональная ориентация • Создание условий для личностного развития • Социализация и адаптация к жизни Основания для проектирования и реализации: вариативность, модульность, открытость, сетевой характер, соответствие особенностям, режим освоения и др.

Обновление программ Специфика целеполагания Прогнозирование результатов Выбор методик Построение процесса организации обучения Разработка компонентов программы

Содержание программ должно соответствовать:

современным образовательным технологиям, отраженным в:

быть ориентировано на: формирование и развитие творческих способностей детей

Социальная функция образования освоение ребёнком социальных ролей формирование социальной грамотности формирование социальной активности формирование социальной устойчивости развитие индивидуальных качеств личности

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года //Распоряжение правительства РФ от 29. 05. 2015 № 996 -р

Ключевые компетентности Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности В сфере гражданско-общественной деятельности В сфере социально-трудовой деятельности В бытовой сфере В сфере культурно-досуговой деятельности

Структура программы Титульный лист Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание изучаемого курса Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы Информационные источники Списки литературы Интернет-источники Рабочая программа

Пояснительная записка Направленность дополнительной общеобразовательной программы (ДОП) Новизна (если есть), актуальность, педагогическая целесообразность. Цель и задачи (образовательные, воспитательные, развивающие). Отличительные особенности данной ДОП от уже существующих (если есть). Возраст детей, участвующих в реализации данной ДОП; Сроки реализации ДОП(продолжительность образовательного процесса, этапы); Формы и режим занятий. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. Педагогическая и предметная диагностика. Формы подведения итогов реализации ДОП (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д. ).

Направленности Художественная Физкультурно-спортивная Техническая Естественнонаучная Туристско-краеведческая Социально-педагогическая

Новизна (если есть) новое решение проблем дополнительного образования; новые методики преподавания; новые педагогические технологии; нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и пр.

анализ социальных Актуальность проблем; материалы научных исследований; отвечает потребностям анализ современных детей и педагогического их родителей опыта; ориентирована на анализ детского и эффективное решение родительского спроса; актуальных проблем современные ребенка требования соответствует модернизации системы социальному заказу образования; общества потенциал образовательного учреждения и т. п.

Педагогическая целесообразность Целесообразность - свойство процессов и явлений приводить к определенному результату, цели в широком или условном смысле слова Важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения

Цель конкретный, характеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который результат возможно достичь к четко определенному моменту времени, к чему стремятся, что хотят достигнуть

Цели могут быть направлены на: создание условий развития ребенка в целом; развитие определенных способностей ребенка; формирование личности, владеющей определенными навыками; формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами различных направлений развития личности ребенка, способного к творчеству, самовыражению через овладение основами мастерства различных направлений дополнительного образования; социализацию ребёнка в обществе.

Задачи должны соответствовать содержанию, формам и методам предполагаемой образовательной деятельности Воспитательные (личностные) - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п. ; Развивающие (метапредметные) - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т. п. ; Обучающие (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т. п.

Обучающие (что узнает воспитанник, освоив программу, какие представления получит, чем овладеет, чему научится и т. д. )

Развивающие (какие способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие)

Воспитательные (какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы)

В программе прописываются задачи общие и по годам обучения ключевое слово, глагол, другое… оказать, оказание, отработать, отработка, приобщить, приобщение, познакомить, знакомство, обучить, обучение, способствовать, способствование, сформировать, формирование, поддержать, поддержание, воспитать, воспитание, расширить, расширение, углубить и др. углубление и др.

Метатехнические знания: о структуре техносферы, особенностях её материальной и нематериальной состовляющих; о факторах и закономерностях развития техносферы, этапах эволюции и революционных скачках, содержании и смене технических парадигм; об особенности и сущности технического мышления и технического знания; о способах создания, ремонта, эксплуатации технических систем.

Идеациональные знания умения и навыки, адекватные современным требованиям инновационной экономики: способность объяснять сущность технических понятий (прибор, инструмент, машина, модель и т. д. ); интерпретировать систему технических образов и понятий на конкретные технические приёмы; оперировать техническими терминами и применять их при решении профессиональных задач; осуществлять рефлексию технических представлений и идей; способность к критической оценке технических объектов и проблем на основе глубоких знаний фундаментальных и гуманитарных наук; проявлять контекстуальное понимание техносферы, то есть учитывать экономические, социальные и другие условия, в которых осуществляется техническая деятельность; владеть методами технического анализа с целью рационализации гуманизации продуктов техносферы; понимать тенденции и основные направления развития техносферы в целом и в сочетании с духовными ценностями, культурными процессами общества.

Формы занятий Форма организации Занятия могут проводиться: деятельности со всем составом обучающихся на занятии: объединения групповая в малых группах индивидуальная индивидуально коллективная в соответствии с программой фронтальная (указывается конкретно в каких случаях) индивидуально-групповая

Режим занятий количество занятий в неделю и их продолжительность, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта)

Продолжительность одного занятия: для дошкольников – 35 -40 минут, для школьников младшего, среднего и старшего возраста – 45 мин. перерыв между занятиями не менее 10 минут.

Максимальная продолжительность занятий для школьников младшего возраста – 1 час 30 мин. для школьников среднего и старшего возраста – 1 час 30 мин. – 2 часа 15 мин (3 часа)

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Диагностика анализирует процесс и результаты: развития обучающихся обучения (объем и глубину обученности, умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности) воспитания (уровень воспитанности, глубину и силу нравственных убеждений, сформированность поведения)

Этапы диагностики (контроля) Прогностическая (входная) диагностика (проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка Текущая диагностика ( промежуточная) ( проводится в течение года, чаще в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) – это проверка освоения детьми программы или ее этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка

Объектами контроля в дополнительном образовании могут быть:

Формы определения результативности Конкурсы. Соревнования. Концерты. Выставки. КВН. Викторина. Праздничные мероприятия Открытое занятие. Итоговые занятия Тестирование. Опрос. Экзамены. Зачет Общественные смотры достижений Собеседование. Прослушивание на репетициях Диагностические игры. Анкетирование Анализ мероприятий. Наблюдение. Анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности Самооценка обучающихся. Взаимоаттестация Защита реферата, творческой работы Выполнение нормативов Контрольное упражнение

Учебно-тематический план ___год обучения № Название раздела, Количество часов п/п темы Всего Теория Практика 1 Вводное занятие 3 2 1 2 30 16 14 3 18 6 12 4 18 4 14 5 Итоговое занятие 3 0 3 Итого 72 28 44

Содержание программы дополнительного образования детей 1 год обучения 1. Вводное занятие. Теория. Цели и задачи первого года обучения. Материалы и инструменты художника. Инструктаж по охране труда и технике безопасности при работе с инструментами и материалами художника (краски, лаки, восковые мелки, кисти, карандаши, ножницы, мольберт, кнопки, палитра и пр. ). Практика: практическая работа по организации рабочего места юного художника. 2. 3. 4. 5. Итоговое занятие Практика. Самостоятельная работа - пейзаж на свободную тему (акварель). Выставка итоговых работ.

Методическое обеспечение программы Формы занятий по каждой теме или разделу Технологии их организации Приемы и методы организации образовательного процесса Условия его реализации Дидактический материал: разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т. д. рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов лекционные материалы методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т. д. Техническое оснащение Формы подведения итогов по каждой теме или разделу Педагогический инструментарий оценки результативности обучения (эффективности)программы

Материально-техническое оснащение описание помещений для занятий перечень оборудования и материалов

Кадровое обеспечение В тех случаях, когда для работы детского объединения требуется несколько специалистов, прописывается кадровое обеспечение (концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик, дирижер и др. )

Информационные источники

Специфика программ дополнительного образования Ориентация на продуктивную деятельность Получение социального опыта Развитие коммуникативных умений Создание мотивирующей образовательной среды Стимулирование самостоятельной деятельности (саморазвития)

Успехов в создании программ! Грецкова Светлана Анатольевна, методист городского центра развития дополнительного образования ГБНОУ «СПБ ГДТЮ» 310 -43 -67 imk@anichkov. ru