Современные требования к дополнительной общеобразовательной программе Об образовании

>Современные требования  к дополнительной общеобразовательной программе Современные требования к дополнительной общеобразовательной программе

>Об образовании в Российской Федерации //Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ Концепция развития дополнительного образования Об образовании в Российской Федерации //Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ Концепция развития дополнительного образования детей //Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 //Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам //Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. №1008 Нормативно-правовой аспект

>Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий, форм Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий, форм аттестации, которые представлены в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (гл.1, ст.2. п.9 ФЗ-№ 273) Нормативно-правовой аспект

>Дополнительные общеобразовательные программы:  Общеразвивающие  Предпрофессиональные  (гл.10, ст.75 .п.2 ФЗ-№ 273) Нормативно-правовой Дополнительные общеобразовательные программы: Общеразвивающие Предпрофессиональные (гл.10, ст.75 .п.2 ФЗ-№ 273) Нормативно-правовой аспект

>Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным  общеобразовательным программам  /Приказ Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам /Приказ Минобрнауки РФ от29.08.2013г. №1008/ Определяет: Направленности Режим работы образовательной организации Особенности организации образовательного процесса Нормативно-правовой аспект

>Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 /Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41/ Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 /Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41/ Продолжительность занятий Режим занятий Максимальный объем нагрузки Особенности зачисления Нормативно-правовой аспект

>Концепция развития дополнительного  образования детей   Ориентация содержания: Формирование и развитие творческих Концепция развития дополнительного образования детей Ориентация содержания: Формирование и развитие творческих способностей Удовлетворение индивидуальных потребностей Формирование образа жизни Обеспечение воспитания Профессиональная ориентация Создание условий для личностного развития Социализация и адаптация к жизни Основания для проектирования и реализации: вариативность, модульность, открытость, сетевой характер, соответствие особенностям, режим освоения и др. Нормативно-правовой аспект

>Специфика целеполагания Прогнозирование результатов  Выбор методик  Построение процесса организации обучения Разработка компонентов Специфика целеполагания Прогнозирование результатов Выбор методик Построение процесса организации обучения Разработка компонентов программы Обновление программ

>Содержание программ должно соответствовать: Содержание программ должно соответствовать:

>современным образовательным технологиям, отраженным в: современным образовательным технологиям, отраженным в:

>быть ориентировано на: быть ориентировано на:

>быть ориентировано на: быть ориентировано на:

>Социальная функция образования  освоение ребёнком социальных ролей формирование социальной грамотности формирование социальной активности Социальная функция образования освоение ребёнком социальных ролей формирование социальной грамотности формирование социальной активности формирование социальной устойчивости развитие индивидуальных качеств личности

>Стратегия развития воспитания  в Российской Федерации на период до 2025 года //Распоряжение правительства Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года //Распоряжение правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р

>Ключевые компетентности Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности В сфере гражданско-общественной деятельности В сфере Ключевые компетентности Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности В сфере гражданско-общественной деятельности В сфере социально-трудовой деятельности В бытовой сфере В сфере культурно-досуговой деятельности

>Структура программы Титульный лист Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание изучаемого курса Методическое обеспечение дополнительной Структура программы Титульный лист Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание изучаемого курса Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы Информационные источники Списки литературы Интернет-источники Рабочая программа

>Пояснительная записка Направленность дополнительной общеобразовательной программы (ДОП) Новизна (если есть), актуальность, педагогическая целесообразность. Цель Пояснительная записка Направленность дополнительной общеобразовательной программы (ДОП) Новизна (если есть), актуальность, педагогическая целесообразность. Цель и задачи (образовательные, воспитательные, развивающие). Отличительные особенности данной ДОП от уже существующих (если есть). Возраст детей, участвующих в реализации данной ДОП; Сроки реализации ДОП(продолжительность образовательного процесса, этапы); Формы и режим занятий. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. Педагогическая и предметная диагностика. Формы подведения итогов реализации ДОП (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

>Направленности Художественная Физкультурно-спортивная Техническая Естественнонаучная Туристско-краеведческая Социально-педагогическая Направленности Художественная Физкультурно-спортивная Техническая Естественнонаучная Туристско-краеведческая Социально-педагогическая

>Новизна (если есть) новое решение проблем дополнительного образования; новые методики преподавания; новые педагогические технологии; Новизна (если есть) новое решение проблем дополнительного образования; новые методики преподавания; новые педагогические технологии; нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и пр.

>Актуальность отвечает потребностям современных детей и их родителей ориентирована на эффективное решение актуальных проблем Актуальность отвечает потребностям современных детей и их родителей ориентирована на эффективное решение актуальных проблем ребенка соответствует социальному заказу общества

>Педагогическая целесообразность  Целесообразность - свойство процессов и явлений приводить к определенному результату, цели Педагогическая целесообразность Целесообразность - свойство процессов и явлений приводить к определенному результату, цели в широком или условном смысле слова Важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения

>Цель  конкретный, характеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) Цель конкретный, характеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который возможно достичь к четко определенному моменту времени, к чему стремятся, что хотят достигнуть

>Цели могут быть направлены на: создание условий развития ребенка в целом; развитие определенных способностей Цели могут быть направлены на: создание условий развития ребенка в целом; развитие определенных способностей ребенка; формирование личности, владеющей определенными навыками; формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами различных направлений развития личности ребенка, способного к творчеству, самовыражению через овладение основами мастерства различных направлений дополнительного образования; социализацию ребёнка в обществе.

>Задачи  должны соответствовать содержанию, формам и методам предполагаемой образовательной деятельности  Воспитательные (личностные) Задачи должны соответствовать содержанию, формам и методам предполагаемой образовательной деятельности Воспитательные (личностные) - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.; Развивающие (метапредметные) - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.; Обучающие (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

>Обучающие (что узнает воспитанник, освоив программу, какие представления получит, чем овладеет, чему научится и Обучающие (что узнает воспитанник, освоив программу, какие представления получит, чем овладеет, чему научится и т.д.)

>Развивающие  (какие способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие) Развивающие (какие способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие)

>Воспитательные  (какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы) Воспитательные (какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы)

>В программе прописываются задачи общие и по годам обучения ключевое слово, глагол,  В программе прописываются задачи общие и по годам обучения ключевое слово, глагол, другое… оказать, отработать, приобщить, познакомить, обучить, способствовать, сформировать, поддержать, воспитать, расширить, углубить и др. оказание, отработка, приобщение, знакомство, обучение, способствование, формирование, поддержание, воспитание, расширение, углубление и др.

>Метатехнические знания: о структуре техносферы, особенностях её материальной и нематериальной состовляющих; о факторах и Метатехнические знания: о структуре техносферы, особенностях её материальной и нематериальной состовляющих; о факторах и закономерностях развития техносферы, этапах эволюции эволюции и революционных скачках, содержании и смене технических парадигм; об особенности и сущности технического мышления и технического знания; о способах создания, ремонта, эксплуатации технических систем.

>Идеациональные знания умения и навыки, адекватные современным требованиям инновационной экономики: способность объяснять сущность технических Идеациональные знания умения и навыки, адекватные современным требованиям инновационной экономики: способность объяснять сущность технических понятий (прибор, инструмент, машина, модель и т.д.); интерпретировать систему технических образов и понятий на конкретные технические приёмы; оперировать техническими терминами и применять их при решении профессиональных задач; осуществлять рефлексию технических представлений и идей; способность к критической оценке технических объектов и проблем на основе глубоких знаний фундаментальных и гуманитарных наук; проявлять контекстуальное понимание техносферы, то есть учитывать экономические, социальные и другие условия, в которых осуществляется техническая деятельность; владеть методами технического анализа с целью рационализации гуманизации продуктов техносферы; понимать тенденции и основные направления развития техносферы в целом и в сочетании с духовными ценностями, культурными процессами общества.

>Формы занятий Форма организации деятельности обучающихся на занятии: групповая  индивидуальная коллективная фронтальная Формы занятий Форма организации деятельности обучающихся на занятии: групповая индивидуальная коллективная фронтальная индивидуально-групповая Занятия могут проводиться: со всем составом объединения в малых группах индивидуально в соответствии с программой (указывается конкретно в каких случаях)

>Режим занятий  количество занятий в неделю и их продолжительность, количество учебных часов в Режим занятий количество занятий в неделю и их продолжительность, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта)

>Продолжительность одного занятия: для дошкольников – 35-40 минут,   для школьников младшего, среднего Продолжительность одного занятия: для дошкольников – 35-40 минут, для школьников младшего, среднего и старшего возраста – 45 мин. перерыв между занятиями не менее 10 минут.

>Максимальная продолжительность занятий для школьников младшего возраста –  1 час 30 мин. Максимальная продолжительность занятий для школьников младшего возраста – 1 час 30 мин. для школьников среднего и старшего возраста – 1 час 30 мин. – 2 часа 15 мин (3 часа)

>Ожидаемые результаты Ожидаемые результаты

>Ожидаемые результаты  и способы определения результативности Ожидаемые результаты и способы определения результативности

>Диагностика  анализирует процесс и результаты:  развития обучающихся обучения  (объем и глубину Диагностика анализирует процесс и результаты: развития обучающихся обучения (объем и глубину обученности, умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности) воспитания (уровень воспитанности, глубину и силу нравственных убеждений, сформированность поведения)

>Этапы диагностики (контроля) Прогностическая (входная) диагностика (проводится при наборе или на начальном этапе формирования Этапы диагностики (контроля) Прогностическая (входная) диагностика (проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка Текущая диагностика ( промежуточная) ( проводится в течение года, чаще в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) – это проверка освоения детьми программы или ее этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка