Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении Подготовила: Иостман-Шитс М.К. октябрь 2015г.

Актуальность Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нём обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй. Семья- уникальный первичный социум, дающий ребёнку ощущение психологической защищённости, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом главное значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Семья для ребёнка – это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему « всем миром»: детский сад, семья, общественность. Неслучайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и ДУ.В основе её лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. В связи с этим меняется позиция ДУ в работе с семьёй. Каждое ДУ не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог ДУ не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями: Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Учёт индивидуальности ребёнка. Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребёнка, которое они считают нужным. Возможность реализации единой программы воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семье.

Методы изучения семьи Методы изучения семьи представляют собой инструменты при помощи которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания.

Распространённые методы изучения семьи Социологические опросы; Интервьюирование; Анкетирование; Беседа; Наблюдение; Включённое наблюдение.

Роль ДОУ в повышении педагогической культуры семьи Прежде всего необходимы мероприятия, побуждающие родителей включиться в жизнь ДУ, предпочтительно через осознание важности этого для развития их детей. Родителям необходимы психологические консультации по проблемам развития и обучения детей, их подготовки к школе и т.д.

Необходимо осознание и понимание воспитателями роли семьи в воспитании и обучении ребёнка, включая те сферы воспитания, которые традиционно считались прерогативой общественного воспитания, например подготовки к школе. Целесообразно разработать конкретные программы работы с родителями и педагогическим коллективом.

Принципы организации работы ДОУ с семьёй: - открытость детского сада для семьи; сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребёнка.

Этапы работы с семьёй Проведение экспресс-опроса с целью изучения потребностей родителей. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Установление доброжелательных отношений с родителями, с установкой на деловое сотрудничество. Формирование у родителей наиболее полного образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка (диалог с родителями). Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребёнка. Планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Формы работы с родителями Подразделяются на: коллективные (массовые); индивидуальные; наглядно информационные. А также на: традиционные; нетрадиционные.

Традиционные формы Общее родительское собрание Педагогический совет с участием родителей Родительская конференция Тематические консультации Педагогический консилиум Групповые собрания родителей

Нетрадиционные формы Информационно-аналитические Познавательные Досуговые Наглядно-информационные - информационно-ознакомительные - информационно-просветительские

Информационно-аналитические формы Анкетирование Социологический опрос, срез «Почтовый ящик» Индивидуальный блокнот

Познавательные формы Семинар-практикум Тренинг Собрания и консультации в нетрадиционной форме Педагогический брифинг Педагогическая гостиная Устный педагогический журнал

Игры с педагогическим содержанием Педагогическая библиотека для родителей Ролевые, имитационные и деловые игры

Досуговые формы Совместные досуги праздники Выставки работ родителей и детей Совместные походы и экскурсии Кружки и секции Клуб отцов Клуб бабушек Семейный клуб Благотворительная акция

Наглядно-информационные формы Разделены на две подгруппы: Информационно-ознакомительные -задача ознакомление родителей с ДОУ, особенностями его работы, с педагогами, преодоление поверхностного мнения о работе ДУ. Информационно-просветительские –задача обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей.

Наглядно-информационные Информационные проспекты Альманахи Журналы и газеты издаваемые родителями Дни открытых дверей Открытые просмотры разных видов деятельности Выпуск стенгазет

Письменные формы взаимодействия с родителями Брошюры Пособия Бюллетень Еженедельные записки Неформальные записки Личные блокноты Доска объявлений Ящик для предложений Отчёты

Эффективность проводимой работы с родителями Об эффективности работы с родителями свидетельствуют: проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; возникновение диспутов, дискуссий по инициативе родителей; ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребёнка, его внутреннего мира; стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем; размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания; повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов.

Почему мало используются в практике работы с родителями нетрадиционные формы? не желание что-то менять; устойчивые штампы в работе; большая затрата времени на подготовку; не умение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы; при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьёй; недостаточное знание специфики семейного воспитания; неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей; неумение планировать совместную работу с детьми и родителями; не достаточны развиты коммуникативные умения у воспитателей.