Скачать презентацию Содержание образования программ подготовки общественных оценщиков качества Скачать презентацию Содержание образования программ подготовки общественных оценщиков качества

4369ed2410d3d6c05eab2d9b0466e1ff.ppt

  • Количество слайдов: 20

 «Содержание образования программ подготовки общественных оценщиков качества образования в условиях реализации ФГОС» , «Содержание образования программ подготовки общественных оценщиков качества образования в условиях реализации ФГОС» , Шадрина Н. М. 2011 г

Механизмы консультирования n 1. Реализация очных программ подготовки на базе общеобразовательных учреждений без отрыва Механизмы консультирования n 1. Реализация очных программ подготовки на базе общеобразовательных учреждений без отрыва от производства; n 2. Дистанционный формат освоения программы с обязательным требованием индивидуализации темпа и траектории прохождения программы.

Модели подготовки общественных управляющих через реализацию очных программ n n Модель 1. Персонифицированная модель Модели подготовки общественных управляющих через реализацию очных программ n n Модель 1. Персонифицированная модель подготовки общественных управляющих на базе общеобразовательных учреждений. Модель 2. Проведение курсов повышения квалификации для подготовки общественных управляющих на базе общеобразовательного учреждения. Модель 3. Самостоятельное прохождение программы. Модель 4. Дистанционное обучения общественных управляющих

Модель 1. Персонифицированная модель подготовки общественных управляющих на базе общеобразовательных учреждений. n n Персонифицированная Модель 1. Персонифицированная модель подготовки общественных управляющих на базе общеобразовательных учреждений. n n Персонифицированная модель обеспечивает индивидуальный подход к построению и освоению образовательной программы общественным управляющим (далее в тексте стажером). Процесс подготовки общественного управляющего по персонифицированной модели на базе стажировочной площадки включает в себя три этапа: подготовительный этап, этап прохождения программы, аналитический этап.

Модель 2. Проведение курсов повышения квалификации для подготовки общественных управляющих на базе общеобразовательного учреждения. Модель 2. Проведение курсов повышения квалификации для подготовки общественных управляющих на базе общеобразовательного учреждения. n n Подготовка общественных управляющих на безе общеобразовательного учреждения возможна через проведение комплексных и специализированных курсов повышения квалификации В данной модели предполагается обучение группы слушателей в каникулярное время, либо по фиксированным дням в течение года.

Модель 3. Самостоятельное прохождение программы. n n n Создание консультационных линий. В результате освоения Модель 3. Самостоятельное прохождение программы. n n n Создание консультационных линий. В результате освоения образовательной программы общественные оценщики смогут выходить на сертификацию, не будучи формальными слушателями какой-либо программы. Весь объем практических заданий, проектных работ и тестирования выполняется слушателем полностью.

Модель 4. Дистанционное обучения общественных управляющих n Целью создания системы дистанционного обучения является максимально Модель 4. Дистанционное обучения общественных управляющих n Целью создания системы дистанционного обучения является максимально эффективное использование технологий дистанционного обучения членов управляющих советов школ в освоении программы с обязательным требованием индивидуализации темпа и траектории прохождения программы по вопросам оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.

система повышения квалификации общественных управляющих РАСПИСАНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЬ ЭЛЕКТРОННЫЙ УСЛУГИ БАНК «Регистрируюсь и заполняю анкету!» система повышения квалификации общественных управляющих РАСПИСАНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЬ ЭЛЕКТРОННЫЙ УСЛУГИ БАНК «Регистрируюсь и заполняю анкету!» ЭЛЕКТРОННЫЙ БАНК «Обсуждение, выставление зачетов» ВЫДАЧА СЕРТИФИКАТА «Составляю индивидуальный образовательный маршрут» КУРАТОР ПОТРЕБИТЕЛЬ УСЛУГИ «Выбираю кураторов курсов, расписание» УЧРЕЖДЕНИЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «Фиксирую результаты «Фиксация уровня достижениясобственной деятельности!» потребителя» «Собрали данные, проанализировали, начали обучение!»

Схема 1. Создание индивидуального образовательного маршрута. Процедура авторизации Личный кабинет Мастер создания маршрута обучения Схема 1. Создание индивидуального образовательного маршрута. Процедура авторизации Личный кабинет Мастер создания маршрута обучения Выбор модулей курса Выбор куратора курсов Выбор даты курса да Выбрать курс Дата курса входит в период обучения пользовател я нет Нет доступных курсов Отправка на согласование тьютору

Схема 2. Запись пользователя на конкретное время прохождения лекции определенного модуля курса. Выбор определенного Схема 2. Запись пользователя на конкретное время прохождения лекции определенного модуля курса. Выбор определенного курса Выбор конкретного модуля курса Выбор определенной даты для записи на лекцию есть Выбрать лекцию нет Доступные лекции на выбранную дату пользовател я Наличие свободн ых мест Свободных мест нет Нет доступных курсов да Выбрать свободное место Отправить

Нелинейное расписание курс Схема 3. Нелинейное расписание (пример № 2) модуль Выбор тьютора Запись Нелинейное расписание курс Схема 3. Нелинейное расписание (пример № 2) модуль Выбор тьютора Запись на лекцию модуль Выбор тьютора Запись на лекцию модуль Выбор тьютора Запись на лекцию

Индивидуальный образовательная программа. №/Тема занятия, задания Сроки выполнения Вид деятельности 1 Посещение теоретических занятий Индивидуальный образовательная программа. №/Тема занятия, задания Сроки выполнения Вид деятельности 1 Посещение теоретических занятий вписываются темы Например: теоретических занятий. Эффекты и эффективность общественной оценки качества образования (лекция)/ Петров П. П. , д. п. н. профессор Качество образования в условиях внедрения новых ФГОС: правила формулирования представлений о результатах (семинар)/Аксенов И. Л. , Председатель союза Попечителей региона

2 Участие в практической деятельности учреждения Вписываются мероприятия учреждения Например: практической 1. Заседание Управляющего 2 Участие в практической деятельности учреждения Вписываются мероприятия учреждения Например: практической 1. Заседание Управляющего совета гимназии 2. Посещение урока математики в 1 классе деятельности

3 Психологические тренинги Например: Целеполагание и планирование деятельности Рефлексия 4 Выполнение практических заданий Вписываются 3 Психологические тренинги Например: Целеполагание и планирование деятельности Рефлексия 4 Выполнение практических заданий Вписываются номера и темы заданий. Например: № 5. Провести сравнительный анализ образовательных программ начального образования трех учреждений, включенных в экспериментальную работу по внедрению ФГОС. № 17. …. 5 Выполнение работы Вписывается тема проекта Например: Проведение расширенного заседания органов управления учреждения «Качество образования как синергетический эффект системы органов управления учреждением» указывается срок предъявления продукта 6 Тестирование - указывается день прохождения тестирования проектной

Итоговая аттестация n n n тесты создание образовательного продукта проведение сетевого события Итоговая аттестация n n n тесты создание образовательного продукта проведение сетевого события

Критерии оценивания проведенных сетевых событий. n n n n 1. Основная идея выбранного мероприятия Критерии оценивания проведенных сетевых событий. n n n n 1. Основная идея выбранного мероприятия направлена на внедрение эффективных моделей управления и механизмов поддержки и развития деятельности школ в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» . Если да, то K = 5 2. Мероприятие является целостным — достигнуты полнота содержания и действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также их согласованность между собой. Если да, то K= 3 3. Демократичность. (предполагает право выбора участниками мероприятия своей позиции). Если да, то K= 3 4. Оптимальность. (измеряется совокупностью затраченных сил, времени, образовательных ресурсов) Если да, то K= 3 5. Общественный управляющий справился с реализацией намеченных в мероприятии планов: уложился в отведенном времени ; в полном объеме реализовал запланированные целипо вопросам оценки качества образования в условиях реализации ФГОС Если да, то K= 3

n n n 6. Форма проведения мероприятия является тем реально действующим способом , на n n n 6. Форма проведения мероприятия является тем реально действующим способом , на основании которого осуществляется целенаправленная работа по внедрение эффективных моделей оценки качества образования в условиях реализации ФГОС и механизмов поддержки и развития деятельности школ - Если да, то K=5 7. Определенные цели и способы их достижения, позволили для данного комплекса решаемых проблем и при имеющихся ресурсах получить наилучший результат среди возможных (вероятных). Если да, то K= 5 8. Обсуждаемая проблематика направлена на создание модельной методики по внедрению НСОТ, новых образовательных стандартов, новых видов государственной аттестации учащихся, новых организационных форм образовательных учреждений, новых форм аттестации педагогических работников. Если да, то K=10 9. Активность участников мероприятия как команды. Если да, то K=5 Для получения окончательного результата все баллы суммируются: Р =К 1+К 2+…………. . К 9

Критерии оценивания образовательных продуктов n n n n 1. В какой степени удалось слушателю Критерии оценивания образовательных продуктов n n n n 1. В какой степени удалось слушателю (общественному управляющему) соотнести свою деятельность и отразить в образовательном продукте с вопросом оценки качества образования в условиях реализации ФГОС. 2. Насколько подробно описан образовательный продукт (продукты). 3. Ожидаемый образовательный продукт может стать институциональным регулятором для решения вопросов оценки качества образования в условиях реализации ФГОС. 4. Соотносится ли образовательный продукт с существующими приоритетами государственной политики в сфере образования. 5. Направлен ли образовательный продукт на формирование нового перспективного тренда в образовательной политике. 6. Востребован ли заявленный образовательный продукт на региональном уровне. 7. Востребован ли заявленный образовательный продукт на муниципальном уровне. 8. Востребован ли заявленный образовательный продукт на школьном уровне