Социология образования Тема 10. Роль высшего образования в обществе 1. Возрастание роли и значения высшего образования. 2. Болонский процесс.
Виды высших учебных заведений в России Классические университеты Технические университеты Высшие училища Академии Институты Консерватории
Виды высших учебных заведений в Японии Классические университеты колледжи с четырехлетним обучением медицинские колледжи с шестилетним обучением технические колледжи с пятилетним обучением младшие колледжи с двухлетним обучением
Структура высшей школы России Годы Государственные вузы 1992 1997 2007 Университеты 85 236 317 Академии 28 184 191 Институты 420 131 152
Высшее образование в России 1993/ 1995/ 2000/ 2003/ 2004/ 2005/ 2006/ 2007/ 2008 94 96 01 04 05 06 07 08 /09 Число вузов всего 626 762 965 1044 1071 1068 1090 1108 1134 государственных 548 569 607 652 662 655 660 658 660 негосударственных 78 193 358 392 409 413 430 450 474 Численность студентов всего, тыс. человек 2613 2791 4741 6456 6884 7064 7310 7461 7513 В государственных 2543 2655 4271 5596 5860 5985 6133 6208 6215 обучалось на очных 1625 1700 2442 3010 3144 3195 3251 3241 3153 негосударственных 70 136 471 860 1024 1079 1177 1253 1298 обучалось на очных 37 53 183 267 290 313 331 304 На 10 000 человек студентов вузов, человек 176 188 324 448 480 495 514 525 529 в т. ч. государственных 171 179 292 388 408 419 431 437 438 государственных 239, 8 240, 2 265, 2 304, 0 313, 6 322, 1 334, 0 340, 4 341, 1 негосударственных 3, 8 13, 0 42, 2 50, 1 50, 7 65, 2 75, 0 78, 8 63, 4 Числ. проф. -преп. персонала в вузах, тыс. человек:
КОНКУРС В ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ (на 100 мест подано заявлений о приеме)
От лат. universitas совокупность высшее учебное и научное заведение, в котором ведется подготовка специалистов по фундаментальным и многим прикладным наукам, различным отраслям народного хозяйства и культуры. Университет Это элитарное высшее учебное заведение, где обучение и научные исследования слиты в неразрывное целое, при обеспечении свободы для обучаемого и обучающего со стороны государства. Главное в этой модели синтез науки и образования при условии университетской автономии, включающей полную академическую свободу. Университет (Вильгельм фон Гумбольдт )
Обучаются в университетах ЕС Швеция Франция Германия Англия Польша Албания СССР США 50 -е годы 5% 70 -е годы 80 -е годы 24 % 17 % 30 % 60 -е годы 15% 38 % 30 % 19 % 18 % 6% 21 % 58%
1) научное сообщество 2) учебное учреждение Академия 3) любительский кружок
Академии России 1996 2007 гуманитарная и социально-экономическая 27 34 медицинская и фармацевтическая 29 31 физическая культура и спорт 6 7 культура и искусство 14 17 сельское хозяйство и ветеринарная 37 44 геология, горное дело и металлургия 6 6 радиоэлектроника и информатизация 3 3 машиностроение и приборостроение 7 9 Технологическая 16 14 геодезия, архитектура и строительство 12 14 транспорт 13 12 Специализация Итого 170 191
Проблемы высшего образования России сокращение финансирования образования и науки отток ученых в возрасте 31 -45 лет за рубеж сокращение притока молодых кадров старение экспериментального оборудования в научных институтах и неэффективное его использование Старение профессорско-преподавательского состава
Позитивные стороны интернационализации высшего образования: -выравнивание уровней содержания подготовки специалистов в разных странах; -возможность обеспечения быстрого выхода ранее изолированных от общемировых тенденций и взаимодействия национальных образовательных систем на уровень мировых стандартов; -демократизация общественного устройства стран, втянутых в процесс интернационализации -активизация вертикальной и международной социально-профессиональной мобильности кадров; -возможность генерирования в мировых масштабах научного потенциала для решения глобальных проблем человечества.
Возможные негативные последствия интернационализации высшего образования - утечка умов из развивающихся стран в развитые, консервирующая экономическое и интеллектуальное отставание этих стран; - социокультурная экспансия развитых стран, претендующих на мировое лидерство; - растворение национальных культур в господствующем Западно-Европейском типе цивилизации и т. д.
Стратегическая задача стран Европейского союза Превращение Европы в регион с наиболее конкурентоспособной и динамично развивающейся экономикой, основанной на знаниях, с возрастающей занятостью, улучшающимся качеством жизни и расширяющимися социальными возможностями. Базой для таких серьезных изменений должно стать качественное высшее образование.
Повышение «образованности» общества на 1 год обеспечивает прирост экономики европейских стран на 2, 5% - 5 %. • В 2001 году на одного студента вуза в странах ЕС было затрачено 8600 долл. , тогда как в CША и Японии 19200 долл. и 10400 долл. соответственно. • В 2002 году в США обучалось 583 тыс. иностранных студентов, за что американские университеты получили 14 млрд. долл. Экспорт высшего образования составляет пятую часть доходов от экспорта США. • Развивается экспорт высшего образования Австралии. В 2002 году число иностранных студентов выросло здесь до 157, 3 тыс. , что принесло стране доход 3, 6 млрд. дол. • В странах ЕС в этот период темпы прироста иностранных учащихся сократились и доход от этого европейские страны получили значительно ниже (Великобритания – около 7 млрд. фунтов стерлингов, Италия – 1170 млн. долл. и т. д. ) (2). Необходимость развития высшего образования в Европе
В июне 1999 года в Болонье министрами образования 29 Европейских стран была подписана «Декларация о Европейском пространстве для высшего образования» . Долгосрочной целью программы действий, начало которой положила Болонская декларация, является создание общеевропейского пространства высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентоспособности европейского высшего образования.
Основные направления сближения национальных систем высшего образования введение системы, обеспечивающей сопоставимость дипломов, в том, числе и при помощи внедрения «Приложения к диплому» введение двухуровневой системы подготовки во всех странах, первая ступень бакалавра не менее трех лет, и вторая ступень магистра и/или докторской степени создание системы кредитов обеспечение «сопоставимости» дипломов, отдельных курсов, кредитов Создание целостной системы обеспечения качества образования (на базе European Network of Quality Assurance in Higher Education) и организация информационного обеспечения и обмена повышение мобильности студентов, преподавателей и исследователей развитие сотрудничества в сфере обеспечения качества образования с целью создания сопоставимых критериев и методологий усиление автономии университетов, демократизация отношений в вузах
19 сентября 2003 года к Болонскому процессу присоединилась и Россия. В России многие положения Болонского процесса уже выполнены: • введена двухуровневая система академических степеней; • существует национальная система аккредитации образовательных учреждений, • все квалификации, получаемые выпускниками, востребованы национальным рынком труда. Конкретными преимуществами российской высшей школы являются: - фундаментальность образования, - нацеленность на подготовку специалистов, способных заниматься наукой, делать карьеру в академической сфере, - высокий уровень подготовки специалистов в области естественных наук, - традиции научных школ в вузе; - сложившийся академический авторитет в странах СНГ.
Показатели качества высшего образования: - оценки академической успеваемости студентов; - количество времени, затрачиваемое на адаптацию к рабочему месту после окончания обучения; - количество освоенных смежных специальностей; - качество знаний и информационная культура студентов; - навыки и умения по профессии; - инновационная мобильность; - потребность в творчестве; - уровень коммуникативной культуры и т. д.
- - Качество обучения, конкурентоспособность национальной системы высшего образования зависят и от качества преподавания, определяемого объективными и субъективными показателями качества профессорско-преподавательского состава: наличие ученых степеней и званий, активность участия в научно-исследовательской работе, - количество научных и методических публикаций, методическое мастерство и владение передовыми образовательными технологиями, вовлечение студентов в учебно- и научно-исследовательскую работу, характер и частота повышения квалификации. Косвенным показателем является возраст, характеризующий потенциал профессиональной и карьерной мобильности и т. д. , знание иностранного языка.
Скачать презентацию Социология образования Тема 10. Роль высшего образования в
Презентация 10 высшее обр..ppt