СЛОВЕСНЫЕ И НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ТРУДОВОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

СЛОВЕСНЫЕ И НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ТРУДОВОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ З. В. Лукашеня

НАЗВАНИЕ СЛС: 1. 2. 3. Методы ТО, содействующие формированию технологических знаний. Методы ТО, содействующие формированию технологических навыков и умений. Методы ТО, содействующие формированию общеучебных знаний и умений школьников.

ОСНОВАНИЯ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ О Т источники знаний учащиеся: характер УПД : • • практика наглядность слово, книга видео в сочетании с новейшими компьютерными системами • интернет • • дидактические цели бинарность сочетания методов полинарность сочетания методов формы сотрудничества в обучении

В МТО РАЗЛИЧАЮТ ЧЕТЫРЕ ГРУППЫ МЕТОДОВ: Словесные методы • лекция, рассказ, объяснение • беседа, устный и письменные инструктажи. Наглядные методы • демонстрирование изучаемых объектов и их изображений (моделей, таблиц, схем, кинофильмов, компьютерных графиков и др. ) • демонстрация приемов и операций технологического процесса и его компонентов. Методы самостоятельной работы школьников • упражнения, лабораторно-практические работы, наблюдения • самостоятельная работа с учебно-технической литературойк • онструирование и моделирование на компьютере и др. Методы проверки и коррекции ЗУНов • устный и письменный опрос • инструктирование • выполнение практических заданий и квалификационных пробных работ

СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ТО широко используются в ТО, но предполагают специфику методической реализации позволяют передать живой речью богатство и выразительность, многообразие образов и понятий технологической действительности предполагают использование удачно подобранных образов, аналогий при объяснении сравнительно сложных технологических понятий

КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ ТО МОНОЛОГИЧЕСКИЕ: • лекция, рассказ, изложение, объяснение, самостоятельная работа с информационным источником, письменное инструктирование; ДИАЛОГИЧЕСКИЕ: • беседа, диспут, дискуссия.

МОНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ТО Лекция Рассказ Объяснение (разновидность рассказа) Изложение (разновидность рассказа) • активизирует способность отбора и систематизавации излагаемого материала при передаче определённой информации из области наук о технике, технологии, природе • ученики знакомятся с определёнными предметами, явлениями или процессами в форме их словесного описания • рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией • трансляция учебной информации вспомогательного или дополнительного характера

ЛЕКЦИЯ применяют для старшего школьного возраста служит для передачи определённой информации из области наук о технике, технологии, природе для изложения обширного по объему материала (на вводных или заключительных занятиях) от рассказа лекция отличается тем, что она не только воздействует на воображение и чувства и стимулирует конкретно-образное мышление, но и активизирует способность отбора и систематизавации излагаемого материала структура лекции более строгая, чем структура рассказа, а её ход в большей степени подчинён требованиям логики научного изложения

РАССКАЗ изложение учителем учебного материала в определенной последовательности ученики знакомятся с определёнными предметами, явлениями или процессами в форме их словесного описания метод более пригоден для младшего школьного возраста эффективность применения рассказа зависит от дополнения другими методами (демонстрацией приспособлений или показом работы оборудования)

РАССКАЗ-ЛЕКЦИЯ Этот метод стал применяться недавно, главным образом в тех случаях, когда требуется сообщить учащимся довольно широкие теоретические сведения. Рассказ - лекцию строят таким образом, чтобы материал излагался в строгой последовательности и внимание школьников концентрировалось на узловых вопросах. Как и рассказ, рассказ-лекция рекомендуется иллюстрировать различными схемами, диаграммами и пр.

ОБЪЯСНЕНИЕ предполагает более широкое ознакомление школьников с изучаемыми вопросами рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией объяснять в ТО приходится конструкцию машин, инструментов, приспособлений правила построения технологического процесса метод в ТО используется во время вводного и текущего инструктажей при раскрытии вопросов подготовки работы приёмов выполнения её

ВИДЫ ОБЪЯСНЕНИЯ В О Т пооперационное перспективное комбинированное • последовательное объяснение каждой изучаемой операции • объяснение всех операций, связанных с выполнением трудового задания • сочетание пооперационного и перспективного объяснения

ИЗЛОЖЕНИЕ разновидность рассказа, предполагающая восприятие учебной информации по ходу выполнения приемов и операций технологической деятельности • монотонного характера (технологии рукоделия) • доведенных до автоматизма (руки делают – уши свободны) информация носит вспомогательный характер • исторические сведения • сфера применения изучаемых технологий • занимательные факты и сведения

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ИНФОРМАЦИОННЫМ ИСТОЧНИКОМ важнейшее средство познания и закрепления знаний технологической направленности позволяет научить школьников целенаправленному выбору литературы, овладеть техникой правильного чтения знакомит с методами работы в библиотечных каталогах, т. е. справочниками, энциклопедиями развивает интересы и пробуждает новые интеллектуальные потребности учащихся

ПИСЬМЕННОЕ ИНСТРУКТИРОВАНИЕ разновидность работы с технической документацией и применяется в первоначальные периоды обучения, когда учащиеся ещё не имеют достаточно ЗУНов в новой для себя области предполагает самоконтроль, когда выполнив указание о действии, учащийся может самостоятельно удостовериться в его правильности воспитывает внимательность, понимание важности соблюдения технологической дисциплины, подводит к умению самостоятельно определить последовательность выполнения работы, выбора необходимых для этого принадлежностей

МЕТОД ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ радиовещание и телевидение • включаются передачи по истории науки и техники • рассказы о достижениях современных технологий • выступления учёных и производственников видео- и звукозапись • описание технологических процессов • сферы их реализации в окружающем социуме интернет

БЕСЕДА учитель, используя имеющиеся у учащихся знания и опыт, с помощью вопросов и полученных ответов подводит их к пониманию и усвоению нового материала, осуществляет повторение и проверку пройденного затраты времени при беседе больше и она требует лучшей подготовки со стороны учителя учитель старается навести школьников на самостоятельное формулирование нужного ответа

ТРЕБОВАНИЯ К ВОПРОСАМ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА «БЕСЕДА» Вопросы, задаваемые во время беседы, должны отличаться простой, краткой, ясной, логически чёткой и доступной формулировкой. Нельзя задавать расплывчатых вопросов, на которые можно дать несколько ответов. Сложные вопросы следует расчленять на несколько более простых. Каждый задаваемый вопрос должен быть логически связан с предыдущим и всей темой в целом. К числу наиболее типичных можно отнести следующие: вопросы, описывающие в памяти обучаемых прежние знания и практический опыт вопросы для формирования понятий, установления связей между фактами, явлениями и процессами вопросы, направленные на практическое применение знаний

ДИСПУТ словесный метод, предполагающий выяснение сущности изучаемых технологических процессов или явлений при отсутствии полной ясности об их ходе содержит противоречивость суждений реализуется по заранее намеченному плану

ДИСКУССИЯ словесный метод, предполагающий выяснение сущности изучаемых технологических процессов или явлений противоречивость суждений предоопределена присутствием проблемности возникает как следствие стихийно возникающей потребности учащихся разрешить возникшие проблемы классифицируется в ТО: • дискуссия информационная • императивная • конфронтационная

КЛАССИФИКАЦИЯ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ТО демонстрация • совокупность действий учителя, которая состоит в визуальном представлении им определённых явлений или процессов с соответствующим объяснением их существенных признаков иллюстрация • совокупность действий учителя, которая состоит в показе учащимся самих предметов или их моделей и изображений самостоятельные наблюдения учащихся

МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ДЕМОНСТРАЦИИ ВТО показ трудового процесса в рабочем темпе показ его в замедленном темпе показ в замедленном темпе с остановками после каждого приёма изолированный показ отдельных сложных движений (при необходимости ) заключительный показ трудового процесса в рабочем ритме проверка (пробное выполнение) уяснение учащимися показанного трудового процесса

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ как метод обучения применяется при длительном изучении процессов производства в естественных условиях может быть использован для изучения хода технического процесса, режимов работы, действия машин, аппаратуры и т. п. Если проведении наблюдения в естественных условиях или в условиях правильно организованного опыта, им должна предшествовать следующая организация: • разработка цели и плана наблюдения • выделение основных моментов, которые ученики должны усвоить • перечисление вопросов, на которые при подведении итогов наблюдения должны быть подготовлены ответы • предупреждение о возможных трудностях наблюдения, которые могут возникнуть • форма, в которой должны быть отражены итоги наблюдений Завершать наблюдение может групповая беседа.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! ЖДУ ВАШИХ ВОПРОСОВ НА ПОНИМАНИЕ