Система дошкольного образования Республики Беларусь 1. Дошкольное образование как система 2. Кодекс Республики Беларусь об образовании о дошкольном образовании 3. Учебно-программная документация учреждения дошкольного образования 4. Психологическая, социальная, управленческая службы в системе дошкольного образования (по концепции). 5. Самостоятельно. Специальное дошкольное образование
1. Сущность и структура системы образования СИСТЕМА — выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
структура системы образования включает: n n Участников образовательного процесса Образовательные стандарты и разработанные на их основе учебные планы и учебные программы Учреждения образования и другие организации, обеспечивающие эффективность функционирования системы образования Государственные органы управления образованием (Министерство образования, управления и отделы образования местных органов).
Формы получения образования: n Очная (дневная и вечерняя) n Заочная (включая дистанционную) n Самостоятельно
Факторы, влияющие на построение системы образования n n n прогресс общественного производства; исторический опыт и национальные традиции; интеграция в мировое сообщество; развитие рыночных отношений; политика государства в области образования; педагогические факторы и др.
Принципы национальной системы образования Принципы образования - это основные положения, n n n обеспечивающие государственную политику в области образования. приоритетность образования; обязательность общего базового образования; осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию; доступность дошкольного, профессиональнотехнического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования; преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования; научность; приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования; национально-культурная основа образования; экологическая направленность образования; демократический характер управления образованием; светский характер образования.
Образование подразделяется на: основное образование: n n n n дошкольное образование; общее базовое образование; общее среднее образование; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование; высшее образование; послевузовское образование Дополнительное образование n внешкольное воспитание и обучение; n повышение квалификации и переподготовку кадров.
Действующие в рамках указанных ступеней системы образования образовательно-воспитательные учреждения призваны: во-первых, осуществить сквозную вертикальную интеграцию ступеней образования, обеспечивая тем самым поступательность процесса развития личности и преемственность ее общего и профессионального образования; во-вторых, горизонтальную координацию различных образовательных структур (основных и дополнительных, государственных и частных и т. п. )
n Дошкольное образование — уровень основного образования, направленный на разностороннее развитие личности ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, формирование у него нравственных норм, приобретение им социального опыта. На ступени дошкольного образования: закладывается фундамент личностного развития, формируются индивидуальные наклонности, развиваются природные задатки, культура чувств, способности детей. n
Дошкольное образование получают дети раннего и дошкольного возраста n n Ранний возраст — начальный этап физического, психического и социального развития личности ребенка от двух месяцев до трех лет. Дошкольный возраст — этап физического, психического и социального развития личности ребенка от трех лет до приема его в учреждение образования для получения общего среднего или специального образования.
Достигнутый уровень охвата детей дошкольными учреждениями является одним из самых высоких среди стран СНГ (71, 4%), при этом охват детей от 3 до 6 лет еще более высокий – 93, 3 %, в том числе в сельской местности – 68, 7 %. В настоящее время в республике функционируют n 104 дошкольных центра развития ребенка n 87 санаторных учреждений дошкольного образования n 981 детский сад – школа n 2518 групп кратковременного пребывания Созданы условия для предоставления качественных образовательных услуг детям с особенностями психофизического развития: работают 376 групп интегрированного воспитания и обучения. n
n n n 2. Кодекс Республики Беларусь об образовании о дошкольном образовании Образовательный процесс дошкольного образования может организовываться: 1. в учреждениях образования; 2. в иных организациях, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность; 3. у индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность; 4. в санаторно-курортных и оздоровительных организациях.
К документам, определяющим содержание дошкольного образования относятся: образовательные программы, образовательные стандарты, учебные планы. n n Образовательные стандарты дошкольного образования определяют требования к содержанию учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования, срокам получения образования, организации образовательного процесса, уровню подготовки воспитанников. Разработку образовательных стандартов дошкольного образования организует Министерство образования Республики Беларусь
n n Образовательная программа дошкольного образования реализуется в дневной форме получения образования. При этом срок освоения содержания образовательной программы дошкольного образования составляет до пяти лет десяти месяцев и может быть увеличен на один год по медицинским показаниям или по усмотрению законных представителей воспитанников.
Учреждение дошкольного образования — учреждение образования, которое реализует образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования. Учреждения дошкольного образования могут быть следующих видов: n ясли; n ясли-сад; n детский сад; n санаторный ясли-сад; n санаторный детский сад; n дошкольный центр развития ребенка. n
n n n Ясли — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего возраста получают дошкольное или специальное образование и могут получать оздоровление. Ясли-сад — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего и дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и могут получать оздоровление. Детский сад — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и могут получать оздоровление. Санаторный ясли-сад — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего и дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и оздоровление. Санаторный детский сад — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и оздоровление. Дошкольный центр развития ребенка — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего и дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и оздоровление, а также развивают творческие способности.
n n Организация образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования осуществляется круглогодично. Время пребывания воспитанников в учреждении образования в соответствии с запросами законных представителей воспитанников может составлять от 2 до 7 часов, 10, 5 часа, 12 часов, 24 часа.
n n Основными формами организации образовательного процесса являются игра, занятие. В учреждении образования при реализации образовательной программы устанавливаются каникулы, в период которых занятия с воспитанниками не проводятся. В период каникул проводится только физкультурно-оздоровительная и художественно-эстетическая работа с воспитанниками. Общая продолжительность каникул составляет сто десять дней: летние — девяносто календарных дней, зимние — десять календарных дней, весенние — десять календарных дней.
Воспитанники объединяются в группы, следующей наполняемости: n первая раннего возраста (до одного года) -7 детей; вторая раннего возраста (от одного года до двух лет) -10 детей; первая младшая (от двух до трех лет) -15 детей; вторая младшая (от трех до четырех лет) -20 детей; средняя (от четырех до пяти лет) - 20 детей; старшая (от пяти до шести лет) - 20 детей; разновозрастной — 12 воспитанников; n группы интегрированного обучения и воспитания n n n
Группы интегрированного обучения и воспитания — группы, в которых реализуются образовательная программа дошкольного образования и образовательные программы специального образования. Группы интегрированного обучения и воспитания создаются для детей в возрасте до трех лет и для детей в возрасте от трех до восьми лет. n Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания для детей - в возрасте до трех лет составляет от 8 до 10 воспитанников - в возрасте от трех до восьми лет составляет от 10 до 12 воспитанников n
3. Учебно-программная документация образовательной программы дошкольного образования включает в себя учебные планы и учебную программу дошкольного образования. Учебные планы подразделяются на: n 1. типовой учебный план дошкольного образования; n 2. учебные планы учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования; n 3. экспериментальные учебные планы учреждений дошкольного образования; n 4. индивидуальные учебные планы.
Типовой учебный план дошкольного образования разрабатывается Министерством образования РБ совместно с организациями, осуществляющими научно -методическое обеспечение дошкольного образования и утверждается Министерством образования Республики. Он имеет определенную структуру: n перечень образовательных областей; n количество учебных часов на их изучение по группам воспитанников; n общее количество учебных часов в неделю (5 -дневная учебная неделя), в том числе при организации платных образовательных услуг; n максимальную допустимую учебную нагрузку, предполагающую максимальный объем академической (учебной) нагрузки воспитанника; n количество академических (учебных) часов на изучение образовательных областей по группам воспитанников в неделю; n максимально допустимую продолжительность основных форм организации образовательного процесса с воспитанниками в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Образовательные области соответствуют основным направлениям развития ребенка: физическому, социально-нравственному, личностному, познавательному, речевому, художественному и эстетическому. Каждая образовательная область представлена образовательными компонентами: n «Физическая культура» – обучение движениям и воспитание физических качеств, двигательная активность; n «Ребенок и общество» : взаимодействие со взрослыми, со сверстниками, социальное поведение, представления о родном крае, отношение к нему, представления о себе, о других и др. ; n «Элементарные математические представления» – количество и счет, величина, геометрические фигуры и форма предметов, пространство, время;
n n «Ребенок и природа» – неживая природа, растения, животные, организм человека, взаимосвязь в природе; «Развитие речи» – словарь, грамматический строй речи, звуковая культура речи, связная речь; «Обучение грамоте» – слоговой анализ слова, слово, его значение, словесный анализ предложения, звуковой анализ слова; «Искусство» – изобразительная деятельность рисование, лепка, аппликация) и конструирование; музыкальная деятельность (слушание музыки, пение, музыкальноритмические движения, элементарное музицирование), художественная литература (восприятие, выразительное чтение, рассказывание, драматизация).
Учебный план разрабатывается учреждением образования на основе типового учебного плана, учебной программы дошкольного образования и утверждается руководителем учреждения образования. Он реализует содержание дошкольного образования в специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников. n Специально организованная деятельность – это регламентированные типовым учебным планом игра, занятие. n Нерегламентированная деятельность воспитанников – это игра и другие виды деятельности в распорядке дня, которые организовываются или возникают как без участия взрослого, так и с его участием.
n n Экспериментальный учебный план учреждения дошкольного образования апробируется в учреждении дошкольного образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность. Он разрабатывается Министерством образования Республики Беларусь совместно с организациями, осуществляющими научнометодическое обеспечение дошкольного образования, и утверждается Министерством образования Республики Беларусь. Индивидуальный учебный план устанавливает особенности получения дошкольного образования воспитанниками с учетом их возможностей, способностей и потребностей и разрабатывается учреждениями образования.
n Учебная программа дошкольного образования определяет: - цели и задачи изучения образовательных областей, - их содержание, - время, отведенное на изучение отдельных тем, - виды учебной деятельности, - формы и методы обучения и воспитания. n Учебная программа дошкольного образования разрабатывается Министерством образования Республики Беларусь совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение дошкольного образования, и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.
4. Психологическая, социальная, управленческая службы в системе дошкольного образования, их роль и функции психологическая служба цель деятельности- обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию ребенка. виды деятельности детского психолога: n психологическое просвещение (приобщение детей и взрослых к психологическим знаниям) ; n психологическое консультирование (содействие педагогам и родителям в выборе способов решения имеющихся у них проблем (обучение и воспитание ребенка, внутрисемейные конфликты, затруднения в педагогической деятельности и др. ); n развивающая и коррекционная деятельность (выявление возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, осуществление контроля за ходом их психического и личностного развития, определение причин его отклонения) ; n психологическая диагностика (обеспечивает соответствие развития возрастным нормативам, помогает индивидуализировать процесс воспитания и обучения, развивать не только актуальные, но и потенциальные возможности детской личности).
Психопрофилактическая деятельность психолога может осуществляться через: n непосредственную работу с дошкольниками: - проведение развивающих занятий, - коммуникативных тренингов, - психодиагностики, - обучения элементам аутотренинга, n консультативную и просветительскую работу с родителями и педагогами.
n Социальная служба в детском дошкольном учреждении призвана создать условия для полноценной социализации, развития и воспитания личности ребенка в сфере ближайшего окружения: образовательном учреждении, семье, по месту жительства, в детских объединениях и т. д. Социальный педагог: педагог n Участвует в создании и реализации региональных программ социального воспитания. n Защищает права и интересы детей. n Обеспечивает социально-педагогическую поддержку и помощь семье в развитии и воспитании ребенка. n Ведет работу с семьями социального риска. n Пропагандирует и содействует внедрению среди детей, их семей здорового образа жизни. n Обеспечивает социально-педагогическую помощь и поддержку детям с особенностями умственного и физического развития.
n n Управление детским садом осуществляется заведующей совместно с педагогическим советом. Педагогический совет является постоянно действующим коллегиальным органом самоуправления педагогических работников. Педагогический совет имеет право выбирать программы, образовательные системы, формы планирования и отчетности как отдельных педагогов, так и всего дошкольного учреждения, решать кадровые и финансовые вопросы. Предполагается изменение существующей модели управления по линии ее демократизации и децентрализации.
5. специальное дошкольное образование - процесс воспитания, обучения и разностороннего развития детей с психофизическими нарушениями, осуществляемый в семье и различных образовательных учреждениях с целью ранней коррекции отклонений развития, адаптации к окружающей среде и социальной интеграции. Реформирование специального дошкольного воспитания и обучения осуществляется в соответствии с общими задачами совершенствования национального образования и обусловлено специальными целями и задачами, сформулированными в Кодексе РБ об образовании (2011). Специальное дошкольное образование призвано обеспечить более полное удовлетворение потребностей населения Республики Беларусь в коррекционно-образовательных и реабилитационно-развивающих услугах в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями психофизического развития детей. Наряду с основными функциями национального дошкольного образования система воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями психофизического развития призвана выполнять дополнительные функции: n - диагностическую (раннее выявление нарушений развития у детей в процессе медико-психологопедагогического обследования в условиях естественного эксперимента, представляющего собой целенаправленное коррекционно-развивающее воспитание и обучение); n - коррекционно-компенсаторную (своевременное исправление и компенсация имеющихся психофизических нарушений, предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии на фоне основной патологии); n - реабилитационную (лечебно-профилактическое сопровождение, направленное на формирование жизненно значимого опыта, раннюю социализацию личности и интеграцию в общество); n - социальную (содействие укреплению семьи, ранней социальной интеграции детей, обеспечение реализации прав ребенка и родителей в получении адекватных потребностям коррекционно-развивающих, образовательных услуг; создание возможности родителям участвовать в общественно полезном труде). Развитие дошкольного образования детей с особенностями развития предусматривает: n - развитие национальной системы дошкольного образования, обеспечивающей раннюю социальную интеграцию и разностороннее развитие детей в процессе оказания адекватной индивидуальным потребностям коррекционно-образовательной помощи; n - обеспечение всем детям дошкольного возраста с особенностями развития оптимальной развивающей социальной и предметно-пространственной среды в семье, интегрированных группах, в других образовательных и медицинских структурах. n Осуществление указанных целей обеспечит не только адекватную коррекцию и компенсацию имеющихся нарушений развития с первых месяцев жизни ребенка, но и позволит снизить его зависимость от посторонней помощи, повысить уровень его социальной компетенции и готовности к школе.
n n Основными задачами реформирования специального дошкольного образования являются: дальнейшая разработка законодательной и научно-методической базы; обеспечение многоуровневого, вариативного дошкольного образования с учетом индивидуальных потребностей, способностей и возможностей детей, обусловленных нарушениями психофизического развития; обеспечение приоритета семьи в воспитании и осуществлении ранней психолого-педагогической коррекции нарушений развития ребенка с гарантированным участием в этом процессе необходимых специалистов; разработка и производство игрушек, дидактических и вспомогательных средств для оказания образовательных и коррекционно-реабилитационных услуг населению, создание стандартизированного, лицензированного психолого-педагогического инструментария для комплексной ранней диагностики нарушений психофизического развития детей и обязательного обследования с трех лет; обеспечение непрерывности и преемственности коррекционно-образовательной помощи ребенку на занятиях, в повседневной жизни, а также при переходе на следующую ступень национальной образовательной системы, то есть в школу; децентрализация и развитие демократических основ управления специальным образованием, обеспечение социально-правовой поддержки специалистов; разносторонняя подготовка и переподготовка педагогов и психологов для работы в системе специального дошкольного образования и в учреждениях совместного (интегрированного) воспитания и обучения детей нормально развивающихся и с особенностями развития. Для детей с особенностями психофизического развития особую значимость приобретает непрерывное коррекционнопедагогическое сопровождение с первых дней жизни. Система образования детей дошкольного возраста с особенностями развития призвана реализовать следующие ключевые положения: обеспечение равных возможностей для всех детей в получении необходимых и адекватных потребностям коррекционно-реабилитационных, образовательных услуг с первых дней жизни и создание развивающей предметно-пространственной и социальной среды; приоритет семейного воспитания, в условиях которого обеспечивается разностороннее развитие ребенка и исправление (ослабление) выявленных психофизических нарушений; обеспечение семье помощи в выборе адекватного варианта коррекционно-образовательной поддержки ребенка, соответствующей структуре его психофизических нарушений развития; ранняя социализация и интеграция детей в общество, создание условий с первых дней жизни для формирования максимально возможной социальной компетентности, адаптации в окружающей природной среде; приобщение детей к белорусской национальной культуре и ознакомление с культурой других народов; личностно-ориентированный подход к ребенку в процессе коррекционноразвивающей помощи на дому и в условиях детских учреждений; комплексность психолого-педагогического и клиникогенетического подходов при ранней диагностике и коррекции имеющихся нарушений у детей; приоритет использования адекватных психолого-педагогических средств при коррекции отклонений развития у детей дошкольного возраста; оптимальность программного содержания воспитания и обучения дошкольников с особенностями развития, устранение перегрузки, обеспечение возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей личности; недопустимость завышенных требований к развитию ребенка, несоответствующих его познавательным возможностям, систематическое психолого-педагогическое сопровождение ребенка в соответствии с оценкой его способностей; приоритет интересов детей и их родителей (лиц их заменяющих) при определении организационных форм дошкольного образования, его содержания и коррекционно-педагогических технологий; открытость, целостность, комплексность системы коррекционно-развивающей помощи детям раннего и дошкольного возраста специалистами в области медицины, педагогики, психологии, социологии и родителями. Дошкольные учреждения для детей с особенностями психофизического развития должны строиться по специальным проектам, предусматривающим соответствующую организацию предметно-пространственной среды. Создание оптимальных условий для воспитания детей-сирот и оставшихся без попечения родителей возможно в детских домах семейного типа, в опекунских семьях.
Скачать презентацию Система дошкольного образования Республики Беларусь 1 Дошкольное образование
система д обр.ppt