Скачать презентацию ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В СРЕДНИЕ ВЕКА И Скачать презентацию ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В СРЕДНИЕ ВЕКА И

Воспитание и школа в эпоху Средневековья.ppt

  • Количество слайдов: 63

ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В СРЕДНИЕ ВЕКА И ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ 1. Общая характеристика эпохи ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В СРЕДНИЕ ВЕКА И ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ 1. Общая характеристика эпохи и системы образования средневековья. 2. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения. 3. Политика Реформации в области образования. Контрреформация в системе западноевропейского образования. Создание иезуитской системы воспитания.

Хронологические рамки: с конца V в. по первую половину XVII в. Точкой его отсчета Хронологические рамки: с конца V в. по первую половину XVII в. Точкой его отсчета является 476 год, год падения Римской (Западной) империи. Три периода Средневековья : V X века – раннее средневековье; XI XIII века – развитое средневековье; XIV XVII века – позднее средневековье (эпоха Возрождения или Ренесанс). 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ И СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

ЧЕРТЫ СРЕД ЕВЕКОВОГО Н ОБЩЕСТВА: преобладание натурального хозяйства; деление общества на сословия: 1) духовенство; ЧЕРТЫ СРЕД ЕВЕКОВОГО Н ОБЩЕСТВА: преобладание натурального хозяйства; деление общества на сословия: 1) духовенство; 2) дворянство; 3) ремесленники и свободные крестьяне, позже – зарождающаяся буржуазия ( «третье сословие» ); во многих странах существовала многочисленная социальная группа крепостных крестьян, лишенных права на образование; господство христианской религии в сфере духовной культуры; средневековая экономика не нуждалась в большом количестве грамотных, широко образованных людей.

Добродетелью крестьянства считалось трудолю бие; лучшей чертой аристократии – доблесть; главным достоинством духовенства – Добродетелью крестьянства считалось трудолю бие; лучшей чертой аристократии – доблесть; главным достоинством духовенства – благочестие и пр. Преобладают религиозные взгляды. Усиливался контроль церкви за системой образования. Христианство в IV в. стало государственной религией, определившей идейную жизнь общества. Приходят в упадок философия, зачатки научных знаний. Руководство со стороны церкви духовной жизнью общества тормозило развитие культуры, с другой, внесло определенный вклад: в сферу культурного развития были включены многие новые народы, зародилась национальная культура современных европейских стран (изобразительное искусство, литература, архитектура и т. п. ). условия для последующего подъема философской и естественно научной мысли, литературы и искусства.

Богослов и педагог ФЛАВИЙ КАССИОДОР (490 583) Богослов и педагог ФЛАВИЙ КАССИОДОР (490 583) "Введение в изучение божественных и мирских наук" , создал первые средневековые учебники по арифметике, логике, музыке и т. д. Автор "Дидаскалиона" (трактата о системе средневековой образованности) ГУГО СЕНВИКТОРСКИЙ (1096— 1141) свел воедино знания по преподаванию в высшей школе, считал неразрывным религиозное и светское начала в воспитании.

Философ и теолог Фома Аквинский (1225/26 1274) попытался соединить светское знание и христианскую веру, Философ и теолог Фома Аквинский (1225/26 1274) попытался соединить светское знание и христианскую веру, поставив во главу угла постулаты религии. Его сочинения были одним из главных источников изучения богословия в средневековой школе. Французский богослов и педагог Пьер Абеляр (1079 — 1142) уже в 24 года преподавал в Парижской кафедральной школе. У него учились логике мышления, искусству спора. Абеляр пытался соединить веру и разум, учил достигать высокого общественного положения с помощью образования, утверждая, что знание прежде всего результат самостоятельной работы, подвигал учеников на творчество. "Недостаток нашего времени, что мы думаем, будто нельзя уже изобретать", говорил Абеляр.

ЦЕРКОВНЫЕ ШКОЛЫ Епископальные ( « 7 свободных искусств» + философия, богословие, астрономия, медицина) – ЦЕРКОВНЫЕ ШКОЛЫ Епископальные ( « 7 свободных искусств» + философия, богословие, астрономия, медицина) – большие/малые, внешние/внутренние Монастырские « 7 свободных искусств» Приходские Чтение молитв; церковное пение; письмо

обучения и воспитания – подготовка к загробной жизни Срок обучения не устанавливался, возраст тоже обучения и воспитания – подготовка к загробной жизни Срок обучения не устанавливался, возраст тоже Социальное положение: сначала учениками были дети духовенства, потом – все остальные Метод – механическое запоминание Язык обучения латинский Идеал монашества: целомудрие, бедность, послушание Цель

РЫЦАРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕГО СЫНА) До 7 лет С 7 до 14 лет С РЫЦАРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕГО СЫНА) До 7 лет С 7 до 14 лет С 14 до 21 года • В семье • В замке сюзерена в роли пажа на женской половине • Оруженосец сюзерена С 21 года рыцарь

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – «СЕМЬ РЫЦАРСКИХ ДОБРОДЕТЕЛЕЙ» Верховая езда Плаванье Фехтование Охота Шахматы Владение копьем, СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – «СЕМЬ РЫЦАРСКИХ ДОБРОДЕТЕЛЕЙ» Верховая езда Плаванье Фехтование Охота Шахматы Владение копьем, мечом, щитом Умение слагать и петь стихи

воспитания – воспитание рыцаря, дворянина, умеющего вести себя в свете Тело рыцаря принадлежит сюзерену, воспитания – воспитание рыцаря, дворянина, умеющего вести себя в свете Тело рыцаря принадлежит сюзерену, душа – Богу, сердце – даме Воспитание дворянина: основы любви, войны, религии Начала любви: вежливость, доброта, великодушие, этикет, витиеватая речь, воздержанность от гнева, лени, чревоугодия Умственное воспитание было ничтожным Религиозное – с самого начала пребывания в замке сюзерена Цель

ИТОГИ РЫЦАРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Карл Великий собирал народные песни, строил школы, сам знал несколько языков. ИТОГИ РЫЦАРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Карл Великий собирал народные песни, строил школы, сам знал несколько языков. Ричард Львиное Сердце писал стихи на двух языках. Карл Смелый прекрасно знал латынь и любил читать античных авторов. Франциск I покровительствовал Бенвенуто Челлини и Леонардо да Винчи. Многоженец Генрих VIII знал четыре языка, играл на лютне и любил театр.

ДЛЯ СЛЕДУЮЩЕГО СЫНА До 7 лет • Семья • Монастырская школа • Уход в ДЛЯ СЛЕДУЮЩЕГО СЫНА До 7 лет • Семья • Монастырская школа • Уход в священнослужители или университет

ЖЕНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В семье Монастырские школы Возвращение в семью или уход в монахини ЖЕНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В семье Монастырские школы Возвращение в семью или уход в монахини

ОБУЧЕНИЕ ГОРОЖАН И СЕЛЯН ЦЕХОВЫЕ ШКОЛЫ – ДЛЯ ДЕТЕЙ РЕМЕСЛЕННИКОВ Образовательный путь ученик подмастерье ОБУЧЕНИЕ ГОРОЖАН И СЕЛЯН ЦЕХОВЫЕ ШКОЛЫ – ДЛЯ ДЕТЕЙ РЕМЕСЛЕННИКОВ Образовательный путь ученик подмастерье мастер

ОБУЧЕНИЕ ГОРОЖАН И СЕЛЯН Для включения подмастерья в число полноправных мастеров он должен был: ОБУЧЕНИЕ ГОРОЖАН И СЕЛЯН Для включения подмастерья в число полноправных мастеров он должен был: изготовить «шедевр» (образцовую работу) сдать устный экзамен уплатить взнос за прием в цех устроить угощение для членов цеха совершить пешком образовательное путешествие

ОБУЧЕНИЕ ГОРОЖАН И СЕЛЯН Гильдейские школы – для детей купцов Школы счёта – для ОБУЧЕНИЕ ГОРОЖАН И СЕЛЯН Гильдейские школы – для детей купцов Школы счёта – для детей ремесленников Позже эти школы превратились в начальные городские школы, содержавшиеся магистратами На селе: приходские школы и раннее включение в трудовую деятельность

ВОЗНИКНОВЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТОВ Возникли в конце XII века под эгидой церкви, впоследствии – по решению ВОЗНИКНОВЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТОВ Возникли в конце XII века под эгидой церкви, впоследствии – по решению городских властей. Факультеты: Подготовительный (артистический) – « 7 свободных искусств» ; 6 – 7 лет, магистр Богословский – 5 – 6 лет, доктор наук Юридический – 5 – 6 лет, доктор наук Медицинский – 5 – 6 лет, доктор наук Вид занятий:

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СРЕДНЕВЕКОВОГО УНИВЕРСИТЕТА: Преподавание латыни как универсального языка обучения; Закрепление последовательности академических процедур; ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СРЕДНЕВЕКОВОГО УНИВЕРСИТЕТА: Преподавание латыни как универсального языка обучения; Закрепление последовательности академических процедур; Право на присуждение учёных степеней и званий; Внутренняя конфликтность университета, обусловленная конфронтацией церковной и светской духовности; Ориентация на соединение обучения и исследования, понимаемого как комментирование религиозных текстов и поиск скрытых смыслов.

Университет (universitas)– объединение, корпорация, научные центры (rektor) –ректор управитель Факультет (fakultas)способность Декан (dekanus)– начальник Университет (universitas)– объединение, корпорация, научные центры (rektor) –ректор управитель Факультет (fakultas)способность Декан (dekanus)– начальник десяти человек Студент (student)– занимающийся

 «НЕВЕЖЕСТВО – МАТЬ ИСТИННОГО БЛАГОЧЕСТИЯ» , ГРИГОРИЙ I. Раннее Средневековье иногда называют «тёмными «НЕВЕЖЕСТВО – МАТЬ ИСТИННОГО БЛАГОЧЕСТИЯ» , ГРИГОРИЙ I. Раннее Средневековье иногда называют «тёмными веками» . Чтение книг древних авторов было запрещено, школы исчезли. Везде царили неграмотность и невежество. Даже верхушка общества была неграмотной. Многие рыцари вместо подписи ставили крест. Основатели династии Меровингов не умели даже писать по латыни. При первых Каролингах (VIII в. ) знать была неграмотной. Карл Великий (742 814) оставался невеждой до 30 лет. Спустя два года он освоил латинскую грамоту и начала астрономии, риторику и литературу. В дворцовой школе создал академию.

2. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ Развитие идеи гуманизма Культ человека Всестороннее развитие 2. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ Развитие идеи гуманизма Культ человека Всестороннее развитие личности как величайшая ценность Приверженность античной культуре Уважение личности ребенка Нравственность прежде всего Физическое воспитание и труд как важные средства формирования личности при главенствующей роли образования

РАЗВИТИЕ ИДЕИ ГУМАНИЗМА Развитие эстетического вкуса Введение в образование родного языка Процесс обучения – РАЗВИТИЕ ИДЕИ ГУМАНИЗМА Развитие эстетического вкуса Введение в образование родного языка Процесс обучения – добровольный и радостный Отрицание телесных наказаний Доступность образования Широкое использование игры, экскурсий в процессе обучения

РАЗВИТИЕ ИДЕИ ГУМАНИЗМА Развитие самостоятельности мышления Поощрение творчества и активности Образование на средства государства РАЗВИТИЕ ИДЕИ ГУМАНИЗМА Развитие самостоятельности мышления Поощрение творчества и активности Образование на средства государства Отрицание схоластических методов обучения Развитие индивидуальности ученика

Интенсивно развиваются искусства, литература, научные знания, книгопечатание (середина XV в. ), совершаются географические открытия Интенсивно развиваются искусства, литература, научные знания, книгопечатание (середина XV в. ), совершаются географические открытия (XV XVI вв. ). Заимствуется традиция воспитания физически и эстетически развитого человека, способного на самостоятельные и полезные обществу действия. Педагогическая триада Возрождения (классическое образование, физическое развитие, гражданское воспитание) включает три основных слагаемых: античность, средневековье и идеи предвестники нового общества.

 Из грамматики начинают оформляться литература и история; прежняя геометрия делится на геометрию и Из грамматики начинают оформляться литература и история; прежняя геометрия делится на геометрию и географию; прежняя астрономия — на астрономию и механику. В программу классического образования добавляют изучение древнегреческого языка, возрождают классический латинский язык с целью извлечения из античной литературы воспитательно дидактического материала: идей государственного устройства у Аристотеля, уроков военного искусства у Цезаря, агрономических познаний у Вергилия и пр.

Усиливаются элементы светского образования (особенно математика). Расширяется сеть городских школ ( для детей купцов Усиливаются элементы светского образования (особенно математика). Расширяется сеть городских школ ( для детей купцов и ремесленников). Появляются школы для девочек. Первоначальное обучение все чаще ведется на родном языке учащихся. В XVI в. начинают появляться повышенные латинские школы и средние школы с 8 10 летним обучением (иезуитские коллегиумы, гимназии). Возрастает количество университетов в разных странах.

ВИТТОРИНО ДЕ ФЕЛЬТРЕ (1378 – 1446) Выдающийся математик Профессор философии «Первый школьный учитель нового ВИТТОРИНО ДЕ ФЕЛЬТРЕ (1378 – 1446) Выдающийся математик Профессор философии «Первый школьный учитель нового типа»

 «ДОМ РАДОСТИ» (1424 Г. ) Совместное обучение мальчиков и девочек Цель воспитания – «ДОМ РАДОСТИ» (1424 Г. ) Совместное обучение мальчиков и девочек Цель воспитания – подготовка граждан своей страны Уважение личного достоинства воспитанника Игры, физическое воспитание Идея школы в природе Центр обучения – классические языки и литература

 «ДОМ РАДОСТИ» Сознательное усвоение в процессе самостоятельного творчества учащихся Выявление индивидуальных особенностей учеников «ДОМ РАДОСТИ» Сознательное усвоение в процессе самостоятельного творчества учащихся Выявление индивидуальных особенностей учеников На первый план – нравственное и религиозное воспитание Пример – основной метод воспитания Обучение было основано на живом общении, строилось на наглядности

 «ДОМ РАДОСТИ» Созерцание природы, вещей, явлений Против физических наказаний Ввел самоуправление Способные бедные «ДОМ РАДОСТИ» Созерцание природы, вещей, явлений Против физических наказаний Ввел самоуправление Способные бедные дети учились бесплатно

ФРАНСУА РАБЛЕ Убеждён, что по своей природе человек предрасположен к добру, поэтому воспитание и ФРАНСУА РАБЛЕ Убеждён, что по своей природе человек предрасположен к добру, поэтому воспитание и образование должны развивать данные природой задатки. Воспитание с продуманным режимом для ребенка Многостороннее образование Развивающее самостоятельное мышление Творческая активность

 Воспитание включает: Физическое (бег, борьба, прыжки, плавание, гимнастика, верховая езда и т. д. Воспитание включает: Физическое (бег, борьба, прыжки, плавание, гимнастика, верховая езда и т. д. ) Эстетическое (занятие музыкой на нескольких инструментах, пение) Нравственное воспитание (религия и труд) Наблюдение природных явлений Наглядность в процессе обучения Знакомство с различными ремеслами и искусствами Мягкость дисциплины Привлекательность обучения

ТОММАЗО КАМПАНЕЛЛА 27 лет находился в тюрьме В тюрьме написал свое основное произведение «Город ТОММАЗО КАМПАНЕЛЛА 27 лет находился в тюрьме В тюрьме написал свое основное произведение «Город Солнца» По взглядам социалист утопист, мечтавший о создании мирового государства экономического и политического равенства, которое должно устранить все конфликты между людьми и установить мир и счастье на Земле

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Город Солнца – идеальное государство Нет частной собственности Все одинаково трудятся ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Город Солнца – идеальное государство Нет частной собственности Все одинаково трудятся Все имеют возможности заниматься науками и искусствами Значительное место в жизни города занимают проблемы воспитания детей Основа общественного блага – забота об улучшении «породы людей»

СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ Общественный характер воспитания Одинаково для всех граждан Воспитание – функция государства Воспитание СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ Общественный характер воспитания Одинаково для всех граждан Воспитание – функция государства Воспитание организовано так, чтобы дети развивали все свои силы и способности Благодаря правильному воспитанию жители города отличаются здоровьем и привлекательностью

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Сочетание умственного развития с физическим и нравственно эстетическим воспитанием, с участием детей СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Сочетание умственного развития с физическим и нравственно эстетическим воспитанием, с участием детей в труде, с обучением различным профессиям Все первоначальное обучение основано на наглядности Совместное обучение мальчиков и девочек

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Со 2 и до 3 года дети учатся говорить и учат азбуку СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Со 2 и до 3 года дети учатся говорить и учат азбуку С 3 до 7 – обучение гимнастике, бегу, метанию диска; обучение ремеслам С 7 до 10 лет добавляется изучение естественных наук С 10 лет – математики, медицины и др. наук Все воспитываются в духе религии и вправе выбирать любую конфессию

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Все дети участвуют в общественно полезном труде В мастерских и на полях ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Все дети участвуют в общественно полезном труде В мастерских и на полях получают практические навыки, знакомятся с орудиями труда, работают со взрослыми

МИШЕЛЬ МОНТЕНЬ Родился в богатой просвещенной купеческой семье, получил блестящее образование, много путешествовал, был МИШЕЛЬ МОНТЕНЬ Родился в богатой просвещенной купеческой семье, получил блестящее образование, много путешествовал, был советником Бордосского парламента, затем мэром г. Бордо 1580 – 1588 гг. – написал основной труд «Опыты» Отличался философским скептицизмом

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ образования – «знание себя, а также того, что может научиться хорошо умереть ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ образования – «знание себя, а также того, что может научиться хорошо умереть и хорошо жить» , выработка собственных убеждений Цель «При правильном употреблении знание является самым благородным и могущественным достижением людей» за науку, которая «изучает не книги, а вещи» , за полезное в жизни образование Ратовал

 Резко критиковал схоластическую систему обучения. «Знать наизусть – еще не значит знать» Образование Резко критиковал схоластическую систему обучения. «Знать наизусть – еще не значит знать» Образование должно развивать ум, воспитывать привычку к самостоятельной мысли и критическому отношению к любым взглядам и авторитетам Прививать бережное отношение ко всему живому Познание осуществляется через чувства, важна роль опыта

 Главная задача образования и воспитания – обретение моральных качеств Огромное значение придавал воспитанию Главная задача образования и воспитания – обретение моральных качеств Огромное значение придавал воспитанию гражданских чувств Главный враг – узость кругозора Программа теоретического образования: физика, геометрия, история Физическое воспитание

 Против жестокости средневековой школы Моральные качества учителя гораздо важнее при его работе с Против жестокости средневековой школы Моральные качества учителя гораздо важнее при его работе с детьми, чем ум Принцип свободы совести и религиозной терпимости Стремился отделить философию от теологии Считал, что образование «повредит естественным прелестям женщины»

ТОМАС МОР Право на образование Всеобщее, равное общественное воспитание и первоначальное обучение Учатся не ТОМАС МОР Право на образование Всеобщее, равное общественное воспитание и первоначальное обучение Учатся не только дети, но и взрослые

ПРЕПОДАВАНИЯ И КРУГ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ Преподавание на родном языке Основные школьные предметы: чтение, письмо, ПРЕПОДАВАНИЯ И КРУГ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ Преподавание на родном языке Основные школьные предметы: чтение, письмо, арифметика, геометрия, астрономия, музыка, диалектика, естест вознание, теоретическое земледелие Широкое применение наглядности и экскурсий Самообразование

Направлени е воспитания Физическое Нравственное Трудовое Умственное Содержание Заимствование афинской системы. Развитие сильного и Направлени е воспитания Физическое Нравственное Трудовое Умственное Содержание Заимствование афинской системы. Развитие сильного и красивого тела путем гимнастики и военных упражнений Детей учат нравственности и добродетели, которые послужат оплотом государству Основа воспитания: соединение обучения с производительным трудом (с/х + одно ремесло) Занятие умственным трудом взрослым населением в свободное время для повышения уровня своих знаний. Наукой

ЭРАЗМ РОТТЕРДАМСКИЙ «Люди не рождаются, но делаются путем воспитания» «Человеком делает разум» Человек обладает ЭРАЗМ РОТТЕРДАМСКИЙ «Люди не рождаются, но делаются путем воспитания» «Человеком делает разум» Человек обладает свободной волей, и только поэтому возможна его моральная и юридическая ответственность Выступал против всякого насилия и войн Воспитание – форма становления и развития человека Вновь открыл Мир ребенка, Мир детства

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ Ребенка надо правильно воспитывать с самого рождения Ребенку надо дать религиозное, умственное ОСНОВНЫЕ ИДЕИ Ребенка надо правильно воспитывать с самого рождения Ребенку надо дать религиозное, умственное и нравственное воспитание Физическое воспитание (правильный режим, умеренное питание, спец. занятия и игры и т. д. ) Факторы, учитываемые в процессе воспитания ребенка: Возраст Склонности и способности ребенка Выступил на защиту прав ребенка – явилось принципиально новым Против жестокости по отношению к детям

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Воспитание является целью, обучение – средством Раннее научное образование ( ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Воспитание является целью, обучение – средством Раннее научное образование ( с 3 лет; играя) Особое внимание тренировке памяти В процессе обучения ребенок и воспитатель должны относиться друг к другу с любовью Учить труду Домашнее образование Профессия воспитателя – наиболее важная в обществе

3. ПОЛИТИКА РЕФОРМАЦИИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ. Реформаторское движение в христианстве выступило против традиционного католицизма. 3. ПОЛИТИКА РЕФОРМАЦИИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ. Реформаторское движение в христианстве выступило против традиционного католицизма. Мартин Лютер, Жан Кальвин, Ульрих Цвингли. Проповедовали упразднение церковной обрядности, боролись за самостоятельное изучение и осмысление человеком Библии и без посредничества служителей церкви.

Реформация провозгласила принцип индивидуальности, Реформация провозгласила принцип индивидуальности, "самости" человека, несущего личную ответственность перед Богом, хотела переместить в центр воспитания человеческую личность, приобщать к национальной культуре, языку, литературе, поощрять светскую образованность. Лидер радикального течения Томас Мюнцер (1490 1525) выступал за разрушение старой школы, которая затрудняет доступ народа к просвещению. Разработал специальные проекты учебных программ для народного образования. Жан Кальвин поставив во главу угла смирение и покорность Богу. Перевел на французский язык Библию, которая была важнейшим пособием при воспитании и обучении.

МАРТИН ЛЮТЕР Признавал важность и необходимость гуманистического образования в духе Возрождения. Был инициатором учреждения МАРТИН ЛЮТЕР Признавал важность и необходимость гуманистического образования в духе Возрождения. Был инициатором учреждения светскими властями протестантских школ. Считал, что полноценного образования была достойна лишь часть общества: будущие священники, учителя, судьи и пр. Остальное население должно было приобретать элементарное образование. В трактате "О желательности посылать детей в школу" (1530) Лютер оставлял за властями право принуждать родителей ежедневно, на один два часа, отправлять детей в школу. Перевёл Катехизис на немецкий язык.

МАРТИН ЛЮТЕР Образование – средство для того, чтобы стать «господами на земле» Воспитание в МАРТИН ЛЮТЕР Образование – средство для того, чтобы стать «господами на земле» Воспитание в целом – средство к тому, чтобы стать истинным христианином Самостоятельное чтение Библии, значит, обязательное владение грамотой – нравственное дело каждого верующего Родители и учителя должны уважать личность ребенка, быть терпимыми и чуткими

 Нельзя баловать детей Наказания должны быть сведены к минимуму, но отказываться от них Нельзя баловать детей Наказания должны быть сведены к минимуму, но отказываться от них совсем нельзя Преподавание на родном языке Не заучивание наизусть, а запоминание понятого материала Организация и содержание образования Создание городских бесплатных начальных школ для всех детей Открытие новых школ повышенного типа для проповедников, юристов, медиков Равное обучение мальчиков и девочек

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ воспитание путем чтения «Священного писания» на родном языке Обязательные учебные ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ воспитание путем чтения «Священного писания» на родном языке Обязательные учебные предметы: родной язык, история, математика, пение Основа образованности – знание древних языков Физическое развитие детей Религиозное

Представители Реформации выдвинули лозунг всеобщего образования детей всех сословий. Обучение осуществлялось на родном языке. Представители Реформации выдвинули лозунг всеобщего образования детей всех сословий. Обучение осуществлялось на родном языке. Обязательной была начальная школа (религиозное воспитание читать и понимать Библию ). В 1538 году в Страсбурге на базе латинской средней школы основана гимназия. Она строилась на трёх принципах: благочестии, красноречии, знании. Для неимущего населения на церковные средства и светские пожертвования в городах и сельских приходах стали открываться «паблик скул» школы для народа. Позже они превратились в элитарные учебные заведения.

КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В СИСТЕМЕ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. СОЗДАНИЕ ИЕЗУИТСКОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ. Католическую церковь с конца 50 КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В СИСТЕМЕ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. СОЗДАНИЕ ИЕЗУИТСКОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ. Католическую церковь с конца 50 х гг. XVI в. выступила с Контрреформацией, направленной против реформационных религиозных течений и светской гуманистической культуры. Иезуиты создали в европейских странах широкую сеть учебных заведений: общедоступные бесплатные начальные школы, средние и высшие учебные заведения для детей господствующих классов, интернатов. В конце XVI в. в их владении было 700 коллегий, 200 семинарий, университеты.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В обучении избегали переутомления, перегрузок. Материал урока тщательно разъяснялся и несколько раз ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В обучении избегали переутомления, перегрузок. Материал урока тщательно разъяснялся и несколько раз повторялся, многое изучалось наизусть. Содержание образования составляли древние языки и элементы светских наук (математика, география, история и др. ). Школьники участвовали в теологических и научных спорах, диспутах. Устраивали межклассные и внутриклассные соревнования, конкурсы, театрализованные представления, Вводили школьное самоуправление Изощренная система слежки, авторитаризм и формализм.

ЦЕЛЬ ИЕЗУИТСКОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ — ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДАННОСТИ ЦЕРКВИ, ПОСЛУШАНИЯ, УМЕНИЯ ГОВОРИТЬ И СПОРИТЬ. Средства ЦЕЛЬ ИЕЗУИТСКОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ — ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДАННОСТИ ЦЕРКВИ, ПОСЛУШАНИЯ, УМЕНИЯ ГОВОРИТЬ И СПОРИТЬ. Средства воспитания надзор и соревнования. Система наград и поощрений кресты, ленты, медали, почетные доски. Для наказаний нелепые колпаки, ослиные уши, позорные доски, провинившихся садили на особые «адские» скамейки. Ввели подготовку учителя. Иезуитские учителя заслужили репутацию лучших воспитателей юношества. Они имели хорошее образование, обладали умением обучать, отличались скромностью и тактом.

 Деятельность иезуитов была направлена на то, чтобы дети забыли своих родителей и полностью Деятельность иезуитов была направлена на то, чтобы дети забыли своих родителей и полностью подпали под их влияние. Главное приобрести у наставника авторитет: заслужить доверие, заслужить любовь, заставить бояться.

ИЕЗУИТСКИЙ КОЛЛЕДЖ Заботились о здоровье учащихся. Ученики занимались гимнастикой, верховой ездой, плаванием, фехтованием. Школьные ИЕЗУИТСКИЙ КОЛЛЕДЖ Заботились о здоровье учащихся. Ученики занимались гимнастикой, верховой ездой, плаванием, фехтованием. Школьные помещения были просторными, чистыми, хорошо освещенными. Учеников ограждали от перегрузок. Занятия не более пяти часов ежедневно. Учебный год был коротким 180 дней (каникулы, праздники, экскурсии). Телесные наказания поручали товарищам провинившихся и специальным "корректорам".

Учились пять лет (латинский и греческий языки, античная литература, катехизис на латинском языке, элементы Учились пять лет (латинский и греческий языки, античная литература, катехизис на латинском языке, элементы истории, географии, математики, естествознания). Два цикла: младшие "грамматические классы " и старшие "классы риторики". "Важнее основательность, чем объем знания".