Санкт- Петербургская академия постдипломного педагогического образования кафедра педагогики

>Санкт- Петербургская академия постдипломного педагогического образования кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Санкт- Петербургская академия постдипломного педагогического образования кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Отделения дополнительного образования детей в школе как средство реализации федеральных государственных образовательных стандартов в области безопасности жизнедеятельности. Исполнитель: Кирьянов Олег Васильевич Руководитель: Груздева Наталья Владимировна Дипломная работа

>Введение. Глобальный биосферно-экологический кризис, его причины и последствия для человечеРоль образования в системном обеспечении Введение. Глобальный биосферно-экологический кризис, его причины и последствия для человечеРоль образования в системном обеспечении безопасности жизнедеятельностиства Глава 1. 1.1. Нравственно-психологические, методологические, концептуальные и управленческие аспекты безопасности жизнедеятельности 1.2. Глобальный биосферно-экологический кризис и система образования: взаимосвязи, перспективы 1.3. Место и роль системы дополнительного образования детей в формировании и поддержании безопасно-бескризисно развивающегося общества Глава 2. Программа дополнительного образования детей "школьный медиа-центр" как одно из средств реализации фгос в области безопасности жизнедеятельности 2.1. Проектирование программы 2.2. Дополнительная общеобразовательная программа «школьный медиа-центр» Заключение Структурно работа организована следующим образом

>Введение Безопасность жизнедеятельности - это система поведения человека в повседневной жизни, снижающая вероятность опасной Введение Безопасность жизнедеятельности - это система поведения человека в повседневной жизни, снижающая вероятность опасной ситуации и уменьшающая ущерб от последствий опасных и чрезвычайных ситуаций Все процессы в Природе и Обществе (социальной среде) причинно-следственно обусловлены как внутри систем, так и в их взаимодействии, и имеют управляемый характер В основе поведения человека лежит определённая организация его психики, являющейся носителем не только генетических программ, но и культурных оболочек, что составляет мировоззрение-миропонимание человека и выливается в его нравственность (в то, что человек представляет из себя фактически, на практике, а не декларирует)

>Актуальность: в том, что именно система образования является основным генератором состояния безопасности жизнедеятельности. Актуальность: в том, что именно система образования является основным генератором состояния безопасности жизнедеятельности. Цель: показать, как формируемая сегодня государством система образования позволяет решать эту задачу с помощью системы вводимых в практику общего образования федеральных государственных образовательных стандартов, и как эти стандарты могут реализовываться через систему дополнительного образования на примере одной из конкретных программ. Решаемые задачи: - Выявление взаимосвязей: состояние общественной безопасности - система образования - федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - основное общее образование детей - дополнительное образование детей; - разработка, с целью последующей реализации, программы дополнительного образования детей "Школьный медиа-центр", как одного из инструментов формирования человека - творца безопасного бескризисно-устойчиво развивающегося общества. Введение

>Глава 1. Роль образования в системном обеспечении  безопасности жизнедеятельности  ГОСПОДСТВУЮЩЕЕ В ОБЩЕСТВЕ Глава 1. Роль образования в системном обеспечении безопасности жизнедеятельности ГОСПОДСТВУЮЩЕЕ В ОБЩЕСТВЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИ ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ В ОБЩЕСТВЕ ТИПЫ СТРОЯ ПСИХИКИ НРАВСТВЕННОСТЬ КАК ПРОДУКТ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, БАЗИРУЮЩЕЙСЯ НА ОПРЕДЕЛЁННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ (МЕТОДОЛОГИИ) ФАКТИЧЕСКИ РЕАЛИЗУЕМЫЙ НА БАЗЕ ОПРЕДЕЛЁННЫХ ИДЕЙ ЗАМЫСЕЛ (КОНЦЕПЦИЯ) ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ (законы, стандарты, подзаконные акты, программы и т.п. РАЗВЁРНУТАЯ И ДЕЙСТВУЮЩАЯ В ОБЩЕСТВЕ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ 1.1. Нравственно-психологические, методологические, концептуальные и управленческие аспекты безопасности жизнедеятельности ОБЩЕСТВЕННЫЕ ИНСТИТУТЫ И СТРУКТУРЫ, формализованные и неформальные СОБСТВЕННО СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ СЕМЬЯ ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ ОБЩЕСТВА (глобальный социально- биосферный экологический кризис)

>Глава 1. Роль образования в системном обеспечении  безопасности жизнедеятельности 1.2. Глобальный биосферно-экологический кризис Глава 1. Роль образования в системном обеспечении безопасности жизнедеятельности 1.2. Глобальный биосферно-экологический кризис и система образования: взаимосвязи, перспективы развития ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ ОБЩЕСТВА (глобальный социально- биосферный экологический кризис) КОНЦЕПЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ) КАК ЗАМЫСЕЛ ПРЕОБРАЖЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ КОНЦЕПИИ И ФОРМИРОВАНИЕ НА ЕЁ ОСНОВЕ НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ, НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ (СЕМЬЯ, ШКОЛА, ОБЩЕСТВО) КАК ОСНОВНОЙ ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИ ПРЕОБЛАДАЮЩЕЙ В ОБЩЕСТВЕ ЧЕЛОВЕЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БАЗЕ ЦЕЛОСТНОГО НАДМИРНОНАЧАЛЬНОГО МИРОПОНИМАНИЯ ПРЕОБРАЖЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В УСТОЙЧИВО И БЕСКРИЗИСНО РАЗВИВАЮЩУЮСЯ В ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОКОЛЕНИЙ

>Глава 1. Роль образования в системном обеспечении  безопасности жизнедеятельности 1.3. Место и роль Глава 1. Роль образования в системном обеспечении безопасности жизнедеятельности 1.3. Место и роль системы дополнительного образования детей в формировании и поддержании безопасно-бескризисно развивающегося общества определяются Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р), направленной на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту. Цели: - обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; - расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования; - развитие инновационного потенциала общества.

>Задачи: - развитие дополнительного персонального образования как ресурса мотивации личности к познанию, творчеству, труду, Задачи: - развитие дополнительного персонального образования как ресурса мотивации личности к познанию, творчеству, труду, искусству и спорту; - проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого условия "социальной ситуации развития" подрастающих поколений; - интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом; - разработка инструментов оценки достижений детей и подростков, способствующих росту их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном образовании, диагностика мотивации достижений личности; - повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования для каждого; - обновление содержания дополнительного образования детей в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества; - обеспечение условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям; - развитие инфраструктуры дополнительного образования детей за счет государственной поддержки и обеспечения инвестиционной привлекательности; - создание механизма финансовой поддержки права детей на участие в дополнительных общеобразовательных программах независимо от места проживания, состояния здоровья, социально-экономического положения семьи; - формирование эффективной межведомственной системы управления развитием дополнительного образования детей; - создание условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования детей. Глава 1. Роль образования в системном обеспечении безопасности жизнедеятельности

>Мотивирующие факторы для разработки программы:  - привлекательность по своему содержательному наполнению для обучающихся Мотивирующие факторы для разработки программы: - привлекательность по своему содержательному наполнению для обучающихся основной и средней школы; - достаточная универсальность и широкоохватность в плане реализации через них личностных и метапредметных результатов освоения основных образовательных программ; - через творческую деятельность в максимально возможной степени способствовали бы социализации и раскрытии творческого потенциала обучающихся; - многоцелевая направленность и методическая и материальная база для развёртывания вторичной медийной системы дополнительного образования: кружки, студии, редакции, клубы; - основа для профориентации и предпрофильной подготовки обучающихся; - минимализация материальных затрат при максимальной результативности; - позволяли бы в полной мере использовать имеющуюся кадровую, методическую и материальную базу школы. Глава 2. Программа дополнительного образования детей "Школьный медиа-центр" как одно из средств реализации ФГОС в области безопасности жизнедеятельности 2.1. Проектирование программы

>Глава 2. Программа дополнительного образования детей Глава 2. Программа дополнительного образования детей "Школьный медиа-центр" как одно из средств реализации ФГОС в области безопасности жизнедеятельности Основные шаги по разработке Программы 1 этап. Определение цели и задач Программы 1. Изучение нормативной базы образовательной деятельности и определение стратегических целей программы, ценностных основ и понятий. 2. Предварительная диагностика (анализ ситуации) в ОУ. 3. Выделение проблем («болевых точек») и приоритетных направлений. 2 этап. Разработка общего плана реализации Программы 1. Определение цели, задач и конкретных содержательных линий (модулей) Программы. 2. Определение основных организационных форм и видов деятельности, возможностей, условий и ресурсов (материальных, кадровых, финансовых) для реализации конкретных задач всех направлений. 3. Определение социальных партнеров для расширения возможностей реализации программы. 3 этап. Оценка эффективности и результативности Программы

>Нормативно-правовая база для разработки программы: Глава 2. Программа дополнительного образования детей Нормативно-правовая база для разработки программы: Глава 2. Программа дополнительного образования детей "Школьный медиа-центр" как одно из средств реализации ФГОС в области безопасности жизнедеятельности Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 и ратифицирована Верховным советом СССР 13.06.1990. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. Концепция общественной безопасности в Российской Федерации от 20.11.2014 г. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р); Федеральные государственные образовательные стандарты: основного общего образования, среднего (полного) общего образования. "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008; зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 № 30468) Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020» СанПиН, 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41). Закон РФ от 27.12.1991 N 2124-1 (ред. от 02.07.2013) "О средствах массовой информации" (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2013).