РГПУ ИМ. ГЕРЦЕНА

РГПУ ИМ. ГЕРЦЕНА ТЕМА: « РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «СНЕГУРОЧКА» . ПЛАН РАБОТЫ ПО СКАЗКЕ. РАЗБОР ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ» ДИСЦИПЛИНА: «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА» ВЫПОЛНИЛИ: СТУДЕНТКИ 3 КУРСА ШМИДТ МАРГАРИТА, ГИЛЕВИЧ ИРИНА

СОДЕРЖАНИЕ: 1. Цели , задачи чтения и этапы работы с художественным текстом. 2. Изучение сказки «Снегурочка» на разных этапах обучения чтению. 3. Выполнение творческого задания по сказке. 4. Список литературы

2. ЦЕЛИ , ЗАДАЧИ ЧТЕНИЯ И ЭТАПЫ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ. В 50— 60 -е годы цель чтения определялась как всестороннее развитие детей средствами чтения, но основной акцент делался на расширение кругозора, обогащение их знаниями. В 90 -е годы выдвигается новая цель чтения — формирование культуры чтения школьников, что является составной частью общекультурного развития человека.

Методика чтения в школе для слабослышащих детей выделяет три большие группы задач: А) Образовательно-познавательные Б) Воспитательные (в том числе и эстетические) В) Коррекционно-развивающие Каждая группа задач представляет собой комплекс знаний и умений, которыми должны овладеть ученики за годы обучения в I—VI классах.

Этапы работы с художественным текстом: Первый этап изучения произведения — целостное эмоциональное первичное восприятие текста произведения. На этом этапе важно актуализировать прежний опыт школьников, уточнить и расширить их знания, умение соотнести свой опыт с прочитанным, вызвать интерес к произведению, оказать помощь в его осмыслении.

Второй этап изучения произведений — углубленное восприятие произведения. На этом этапе школьников надо научить анализировать картины, события, поступки персонажей. Они должны научиться за содержанием произведения видеть позицию автора, его мысли, чувства, те средства, которыми он рисует ту или иную картину.

Третий этап изучения произведения — целостное эстетическое восприятие произведения, обобщение воспринятого На этом этапе школьники совершенствуют умение целостно воспринимать прочитанное, формулировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведения, выражать собственное отношение к прочитанному и автору произведения.

3. ИЗУЧЕНИЕ СКАЗКИ « СНЕГУРОЧКА» НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ.

СНЕГУРОЧКА РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА Всякое дело в мире творится, про всякое в сказке говорится. Жили-были дед да баба. Всего у них было вдоволь - и коровушка, и овечка, и кот на печке, а вот детей не было. Очень они печалились, всё горевали. Вот раз зимой пало снегу белого по колено. Ребятишки соседские на улицу высыпали - на санках кататься, снежками бросаться, да и стали снежную бабу лепить. Глядел на них дед из окошка, глядел и говорит бабе: - Что, жена, призадумавшись сидишь, на чужих ребят глядишь, пойдём-ка и мы, разгуляемся на старости лет, слепим и мы снежную бабу. А на старуху, верно, тоже весёлый час накатил. - Что ж, пойдём, дед, на улицу. Только на что нам бабу лепить? Давай-ка вылепим дочку Снегурочку. Сказано - сделано. Пошли старики в огород и давай снежную дочку лепить. Вылепили дочку, вставили вместо глаз две голубеньких бусины, сделали на щёчках две ямочки, из алой ленточки - роток. Куда как хороша снежная дочка Снегурочка! Смотрят на неё дед с бабой - не насмотрятся, любуются - не налюбуются. А у Снегурочки роток улыбается, волосок завивается. Шевельнула Снегурочка ножками-ручками, с места сдвинулась да и пошла по огороду к избе. Дед и баба точно ума лишились - к месту приросли. - Дед, - баба кричит, - да это у нас доченька живая, Снегурочка дорогая! И в избу бросилась. . . То-то радости было! Растёт Снегурка не по дням, а по часам. Что ни день - Снегурка всё краше. Дед и баба на неё не насмотрятся, не надышатся. А собой Снегурка - как снежинка белая, глазки что голубые бусины, русая коса до пояса. Только румянца у Снегурки нет как нет да в губах ни кровиночки. А и так хороша Снегурушка!

Вот пришла весна-ясна, понабухли почки, полетели пчёлы в поле, запел жаворонок. Все ребята рады-радёшеньки, девушки весенние песни поют. А Снегурочка заскучала, невесела стала, всё в окошко глядит, слезы льёт. Вот и лето пришло красное, зацвели цветы в садах, созревает хлеб в полях. . . Пуще прежнего Снегурка хмурится, всё от солнца прячется, все бы ей в тень да в холодок, а того лучше под дождичек. Дед да баба все ахают: - Уж здорова ли ты, доченька? - Здорова я, бабушка. А сама всё в уголок прячется, на улицу не хочет. Вот раз собрались девушки в лес по ягоду - по малинку, черничку, алу земляничку. Стали и Снегурку с собою звать: - Пойдём да пойдём, Снегурочка!. . - Пойдём да пойдём, подруженька!. . Неохота Снегурочке в лес идти, неохота Снегурочке под солнышко. А тут дед и баба велят: - Иди, иди, Снегурочка, иди, деточка, повеселись с подружками. Взяла Снегурочка кузовок, пошла в лес с подружками. Подружки по лесу ходят, венки плетут, хороводы водят, песни поют. А Снегурочка нашла студёный ручеёк, около него сидит, в воду глядит, пальцы в быстрой воде мочит, каплями, словно жемчугом, играет. Вот и вечер пришёл. Разыгрались девушки, надели на головушки венки, разожгли костёр из хворосту, стали через костёр прыгать. Неохота прыгать Снегурочке. . . Да пристали к ней подруженьки. Подошла Снегурочка к костру. . . Стоит-дрожит, в лице ни кровинки нет, русая коса рассыпалась. . . Закричали подруженьки: - Прыгай, прыгай, Снегурочка! Разбежалась Снегурочка и прыгнула. . . Зашумело над костром, застонало жалобно, и не стало Снегурочки. Потянулся над костром белый пар, свился в облачко, полетело облачко в высоту поднебесную. Растаяла Снегурочка. . .

1 Этап: Целостное эмоциональное восприятие текста. А) Актуализация прежних знаний учащихся о сказках. Учитель задаёт вопросы: 1. Что такое сказка? 2. Какие сказки вы знаете(читали)? 3. Почему это сказки?

Б) Расширение этих знаний Учитель знакомит учеников с двумя группами сказок: авторскими и народными. Уточняет что народные сказки пишет много людей - народ , а авторские - писатель. Учитель спрашивает каких авторов сказок вы знаете? (А. С. Пушкин «Золотая рыбка» ). Какие народные сказки вы знаете? ( Гуси-лебеди) Учитель предлагает ученикам отгадать загадку: «Она в серебро С жемчугами одета- Волшебная внучка Волшебного деда. Красна девица грустна: Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко! Слёзы льёт бедняжка» . Если ученики не отгадывают загадку , то учитель показывает, как известный художник Виктор Михайлович Васнецов нарисовал Снегурочку. Вместе с учениками они разбирают образ снегурочки.

Учитель подводит учеников к теме урока с помощью вопросов: • Кто-нибудь догадывается что мы будем читать сегодня на уроке? • Как вы думаете о ком будет эта сказка?

В) Целостное эмоциональное восприятие сказки – первичное чтение вслух учителем , при этом учитель задаёт установку ученикам – слушать сказку внимательно. Чтение сказки педагог сопровождает показом иллюстраций к сказке «Снегурочка» .

Учитель задаёт вопросы, тем самым выясняет, поняли ли дети сказку (о ком сказка, ? понравилась ли сказка? , что произошло в сказке? ).

Д) Чтение трудных слов (ученики с доски читают трудные слова по слогам, затем целиком) 1. Тво-рит-ся – творит-ся - творится 2. Вдо-воль – вдоволь 4. При-за-ду-мав-шись – призаду-мавшись – призадумавшись 5. Ше-вель-ну-ла –шевельну-ла - шевельнула 7. По-на-бух-ли – понабух-ли - понабухли 8. Зас-то-на-ло –застона-ло – застонало 9. Под-не-бес-ную-подебес-ную-поднебесную 10. Ра-дё-шень-ки – радё-шеньки - радёшеньки

Е) Словарная работа (дети читают с доски значения непонятных слов, фраз, предложений, затем учитель раздаёт ученикам листочки со словарём, который они должны выучить дома): 1. Твориться – происходит 2. Вдоволь – много всего 3. Ребятишки высыпали- ребятишки выбежали. 4. Жена призадумалась – жена стала думать. 5. Разгуляемся на старости лет – повеселимся. 6. Алая ленточка- красная ленточка. 7. На старуху весёлый час накатил – старуха стала весёлой. 8. Дед и баба к месту приросли- дед и баба не могли отойти с места. 9. Дед и баба точно ума лишились – дед и баба были сильно удивились. 10. Растёт Снегурка не по дням, а по часам – растёт Снегурочка быстро. 11. Понабухли почки – почки стали раскрываться. 12. Пуще прежнего Снегурка хмурится – всё сильнее Снегурочка печалится, грустит. 13. Венки – украшение на голову из цветов. 14. Костёр из хворосту – костёр из веток. 15. В лице ни кровинки нет - лицо белое. 16. Свился в облачко- поднялся в облачко.

2 этап: Углубленное восприятие произведения. А) Совершенствование правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения учащихся (ученики читают сказку по цепочке, учитель следит за произношением ).

Б) Формирование умений анализировать текст сказки. (делится на первичный и глубокий анализ) 1) Первичный анализ: -Чтение и зарисовка прочитанного. Учитель предлагает ученикам прочитать описание снегурочки: «Вылепили дочку, вставили вместо глаз две голубеньких бусины, сделали на щёчках две ямочки, из алой ленточки - роток. Куда как хороша снежная дочка Снегурочка! Смотрят на неё дед с бабой - не насмотрятся, любуются - не налюбуются. А у Снегурочки роток улыбается, волосок завивается. » И нарисовать красками Снегурочку в альбоме для рисования.

2) Глубокий анализ: • - Беседа с преобладанием конкретных вопросов (для проверки понимания сюжетной линии) + выборочное чтение. • Учитель задаёт вопросы по сказке, ученики отвечают на них, ищут ответ в тексте: « Почему печалились дед и баба? Как появилась Снегурочка? Какая была снегурочка? Почему Снегурочка стала прятаться в уголок и на улицу не хочет? Почему снегурочка согласилась пойти в лес с подружками? Что случилось со Снегурочкой? » - Работа над планом. Ученики вместе с учителем делят текст сказки на связные части. Затем выделяют главную мысль в каждой части и называют её. Учитель записывает план на доске, после чего дети переписывают план себе в тетради.

План: 1. Зимние забавы детей. 2. Снежная дочка. 3. Красавица Снегурочка. 3. Пришла весна. 4. Наступило лето. 5. Веселье с подружками в лесу. 6. Костёр. - Подробный пересказ ( Ученики с помощью плана и иллюстраций к каждому пункту плана пересказывают сказку)

3 этап: Обобщение прочитанного. А) Целостное эстетическое восприятие сказки, оценивать поступки персонажей (Почему это сказка? Понравилась ли сказка и почему? Понравилась ли главная героиня и почему? ) Б) Формирование умений рассказывать сказку ( Какой эпизод в сказке понравился больше всего? И почему? ) В) Формировать интерес к чтению и творческой деятельности.

ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ ПО СКАЗКЕ. Вводная беседа на тему « Русская деревня» по вопросам: v Что такое деревня? v Кто живёт в деревне? v Чем деревня отличается от города? v Чем занимаются люди в деревне?

2. Рассмотрение иллюстраций на тему: « Русская деревня»

Рассмотрение иллюстраций с изображением русской избы. Беседа по ним.

Беседа по картинкам: 1. Что изображено на картинке? 2. Какие элементы русской избы на картинке отчётливо видны? 3. Сколько окон в русской избе? 4. Что такое крыльцо и как оно расположено ? 5. Каким образом украшена русская изба?

Создание макета русской избы. Задачи: q Получение представления о конструкции и украшении деревянных домов. q. Создание моделей избы, основанных на примере просмотренных иллюстраций. q. Развитие творческих способностей в условиях групповой работы. q. Воспитание интереса к культурному наследию русского народа.

Алгоритм выполнения: 1. Распечатать прямоугольники 10 *2 см 2. Вырезать и склеить трубочки. 3. Складывать и приклеивать трубочки по принципу сруба. 4. Наметить место дверей и окон. 5. Сделать крышу. 6. Выполнить отделку и покраску избы.

В завершении работы над творческим заданием ( изготовление макета деревянной избы ) была подготовлена выставка «Деревянная изба своими руками» , ребята представили свои работы, каждый придумал героя, который живёт в избе. И общими голосованием ребят было выбрано название деревни - «Солнечные домики» .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. О. А. Красильникова « Литературное развитие слабослышащих школьников» . 2. Т. М. Рагозина, А. А Гринёва, И. Б Мылова. Учебник «Технология»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!