Реализация проблемного метода обучения на уроках

Реализация проблемного метода обучения на уроках ИЗО Кондратье Елена Фёдорова Ольга

актуальность Использование метода проблемного обучения позволяет детям осуществлять открытие малейшей крупицы знания, что доставляет им огромное удовольствие. Эту палитру положительных эмоций школьник хранит в памяти, стремится пережить еще и еще раз. Так возникает интерес не просто к предмету, а к самому процессу познания. Это позволяет ощутить свои возможности, повышает самооценку. Ученик самоутверждается как личность, а это оказывает помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Поэтому проблемное обучение – это не только ключ к успешной деятельности, но и к успешной жизни в целом.

Задача проблемного обучения – обеспечить условия для творческой организации учебной деятельности при введении и воспроизведении знаний. Цели проблемного обучения: — Развитие интеллекта — Развитие творческих способностей — Воспитание активной личности — Качественное усвоение знаний Цели и задачи профессиональной деятельности

Концептуальные аспекты проблемного обучения Концепция проблемного обучения, как и развивающего, изначально основывалась на тенденции усиления роли ученика в образовании, понимании необходимости личностного развития учащихся. Суть концепции: • Провозглашение тезиса о необходимости стимуляции творческой деятельности учащегося • Оказания ему помощи в процессе исследовательской деятельности • Организация изложения учебного материала специальным образом

Практическая значимость педагогического опыта • Современный подход к побуждению познавательной активности предполагает формирование способности к творчеству, анализировать события, неординарно мыслить, умение ставить перед собой задачи. • Личностная значимость изучаемого и сделанного • Межпредметная связь • Дифференцируемый подход при решении творческих задач

Составляющие проблемного урока

Содержание опыта Класс: 7 Тема урока : Слово и изображение Тип урока : комбинированный Место урока в тематическом планировании: № 1 в разделе «реальность жизни художественный образ» Задача: Создать художественный образ народного четверостишья, применяя исследования ученых. Пробудить интерес к исследовательской работе. Цели урока: Познавательные : 1. познакомить учащихся с результатами исследования в области психологии цвета. Развивающие : развивать ассоциативно-образное мышление. Воспитательные : воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры.

Структура урока Организационный этап : Проверка готовности к уроку Создание проблемной ситуации через подводящий к теме диалог. Решение проблемы через подводящий от проблемы диалог помогает создать художественный образ для будущей работы Актуализация знаний: помогает анализировать условия решения поставленной проблемной ситуации Самостоятельная творческая работа : выполнение конкретных творческих задач Экспресс-выставка: оценка индивидуального творческого труда Рефлексия: степень удовлетворения от занятия творческой деятельностью на уроке Домашнее задание: поисковая работа Реализация продукта: участие в конкурсах, выставках

Создание проблемной ситуации

Решение проблемной ситуации А — красный Я — густо-красный О — жёлтый Ы – чёрный или тёмно-коричневый Е, Ё — зелёный И, Й — синий У – цвет морской волны Э бледно-зелёный Ю — сиреневый « ВЫТКАЛСЯ НА ОЗЕРЕ АЛЫЙ ЦВЕТ ЗАРИ » . Имеется всего 13 гласных букв. А -4, Е -3, Ы -2, И -2, О -1, Я -1.

Актуализация знаний

• ФОРМА ПЯТНА (одно большое или много мелких пятен, плавное или зигзагообразное)? • РАСПОЛОЖЕНИЕ ПЯТЕН? • НАПРАВЛЕНИЕ ЛИНИИ? • ХАРАКТЕР ЛИНИИ (короткая, прямая, волнистая, изогнутая)? • ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОКРАШЕННОСТЬ СТРОКИ (нежность, ирония, страх, любовь)? • ТЕМП ЧТЕНИЯ (тихо, громко, быстро, медленно, плавно, резко)?

Самостоятельная творческая работа Здесь Пушкин погребён; он с музой молодою, С любовью, леность провёл весёлый век, Не делал доброго, однако ж был душою, Ей-богу, добрый человек. Для удобства эти строчки в виде звуков: э у и а э о о у а а а о у у о у э а у а о и о ы э и э а о а а а ы у о у э о у о ы и а э • Итак, в данном стихотворении тринадцать звуков «а» , четыре звука «и» , десять звуков «о» , девять звуков «у» , семь звуков «э» , три звука «ы» . Следовательно, картинка будет по большей части в красно-жёлто-чёрной гамме.

Выставка рисунков А. С. Пушкин «Кавказский пленник Ю. Мориц «Хохотальная путаница» А. Блок «Погружался я в море клевера» Николай Гумилев «Я и Вы» Фет «Я пришел к тебе с приветом»

Рефлексия Домашнее задание — С какой проблемой столкнулись на уроке? — Что нам удалось узнать? — Выполнили вы поставленную задачу? — Интересно тебе было с нами? Поисковая работа на тему: можно ли ещё что-нибудь кроме гласных звуков измерить цветом.

Планирование • 5 класс 1. Древние образы в народном искусстве 2. Народный праздничный костюм 3. Зачем людям украшения? 4. Одежда говорит о человеке 5. О чем рассказывают гербы и эмблемы? • . 6 класс 1. Линия и ее выразительные возможности 2. Цвет. Основы цветоведения 3. Понятие формы 4. Правила линейной и воздушной перспективы 5. Язык и смысл • . 7 класс 1. Зрительские умения и их значение для современного человека 2. Изображение фигуры человек 3. Тематическая картина 4. Слово и изображение

Аналитические материалы входная промежуточная итоговая Диагност ика знаний 5 класс 6 класс 7 класс

Ключевые выводы • Работа показала, что проблемное обучение является одним из эффективных средств в формировании и развитии художественно – творческих способностей. • Применение методов организации решения проблемных задач — залог успешного обучения и развития личности • Проблемное обучение способствует укреплению межпредметных связей. • Возростает интерес к внеурочной исследовательской деятельности. • Расширяет диапазон распространения педагогического опыта (семинары, круглые столы, мастер-классы, научные конференции как среди коллег, так и в сети интернет) • Возрастает интерес и результативность участия в конкурсах, выставках , совместных мероприятиях

Список литературы • Артемьева Т. И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологический журнал. — 1984. — Т. 5, № 3. • Глотова Г. А. Творческая одаренность личности. — Екатеринбург, 1992. • Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М. : Директ-Медиа, 2008. • Матюшкин А. М. Загадки одаренности. — М. : Школа-пресс, 1993. • Психология одаренности: от теории к практике/Под ред. Д. В. Ушакова. — М. : ПЕР СЭ, 2000. • www. gumer. info/bibliotek_Buks/Pedagog/konsp ekt/40. php • — www. gumer. info / bibliotek_Buks / Pedagog / konspekt /40. php Функции проблемного обучения • ru. wikipedia. org/wiki/ Проблемное_обучение • ininfo. sh. ru/data/resources/. . . learning /book/problem-solving. htm Методыпроблемногообучения • vgscool. narod. ru/doklad Современнаятехнология проблемногообучения

Спасибо за внимание