РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса

Скачать презентацию РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса Скачать презентацию РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса

razvitie_motornyh_funkciy_ruk.pptx

  • Размер: 9.2 Мб
  • Автор:
  • Количество слайдов: 29

Описание презентации РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса по слайдам

РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса очной формы обучения направления «Логопедия» МанченкоРАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса очной формы обучения направления «Логопедия» Манченко Нина, Попова Варвара

◦ Мелкая моторика —совокупностьскоординированныхдействийчеловека, направленныхнавыполнениеточныхмелкихдвиженийкистямиипальцами рук и ног. Достигаетсяскоординированнымфункционированиемнервной, мышечнойи костнойсистем, атакже, обычно, зрительнойсистемой.◦ Мелкая моторика —совокупностьскоординированныхдействийчеловека, направленныхнавыполнениеточныхмелкихдвиженийкистямиипальцами рук и ног. Достигаетсяскоординированнымфункционированиемнервной, мышечнойи костнойсистем, атакже, обычно, зрительнойсистемой. ◦ Мелкаямоторика—одинизвидовмоторики. ◦ Кобластимелкоймоторики относится большое количество разнообразных движений : отпримитивныхжестов, такихкакзахватобъектов, дооченьмелких движений, откоторых, например, зависитпочеркчеловека.

Развитие мелкой моторики в онтогенезе ◦ В. М. Бехтерев писал, что движения руки всегдаРазвитие мелкой моторики в онтогенезе ◦ В. М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью испособствовалиееразвитию. ◦ И. П. Павлов высказывал предположение о том, что развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях , дает преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образомсвязанасмышлением. ◦ Исследования Хризман Т. П. показали, что физиологическая роль ритмических движений заключается в их не специфическом тонизирующем влиянии на функциональное состояние мозга и способствует стойкому повышению работоспособности коры головного мозга. ◦ Исследования Л. В. Фоминой показывают, что развитие артикуляции звуков речи у детей чрезвычайно облегчается, если у них тренируются движения пальцев рук.

  Так им образом, очень важным является рассмотрение процесса развития движенийрукиребенкавпервыйгоджизни.  Ввозрасте Так им образом, очень важным является рассмотрение процесса развития движенийрукиребенкавпервыйгоджизни. Ввозрасте от 2 до 3 месяцев уребенкавозникаютощупывающеедвижение. 3, 5 – 4 месяца. Первая двигательная функция руки – схватывание. Оно сначала появляется как врожденный рефлекс (хватательный рефлекс Робинзона). В 4 -5 месяцев хватание предметов приобретает условно-рефлекторный характер и совершается с наложением на предмет всех пальцев и ладони – «обезьяньехватание». С 5 месяцев при схватывании более активное участие принимают пальцы: заметно доминирующее положение большого пальца — ребенок отводит его присхватывании. От 7 до 10 месяцев возникает этап «соотносящего» действия. Ребенок умеет ужесоотноситьпредметсопределеннымместомвпространстве.

 Только на 9 -м месяце ребенок начинает брать предмет пальцами.  У него Только на 9 -м месяце ребенок начинает брать предмет пальцами. У него начинает проявляться преобладание одной руки (правой). Новое для этого периода — манипулированиедвумяпредметами. На 11 -12 -м месяце появляются первые попытки пользоватьсяпредметамипоихназначению. Наблюдаетсясовершенствованиедействий: кулачок разжался, пальцыдействуютболеесамостоятельно. В 1 год 3 месяца активизируетсякончикбольшого пальца, азатемуказательныйпалец. Впоследующем наблюдаетсяинтенсивноеразвитиеотносительнотонких движенийвсехпальцев.

◦ После 5 -тимесяцевуребенканачинаютнаблюдатьсянетолько(безусловные) врожденные, двигательныерефлексы, нои(условно-рефлекторные) приобретенные. ◦ Так, в 5 месяцев ребенокпротягиваетрукукпредмету,◦ После 5 -тимесяцевуребенканачинаютнаблюдатьсянетолько(безусловные) врожденные, двигательныерефлексы, нои(условно-рефлекторные) приобретенные. ◦ Так, в 5 месяцев ребенокпротягиваетрукукпредмету, кматери. ◦ В 6 – 7 месяцев –размахиваетруками. ◦ В 8 – 9 месяцев –беретмелкиепредметыдвумяпальцами, абольшие–всей ладонью; показываетнос, глазаитакдалее; начинаетсяпревалирование функцийоднойруки. ◦ На 11 -м месяце жизниребенокначинаетманипулироватьдвумяпредметами. Появляетсято, чтоможноопределитькакэлементарноепланирование действий. ◦ Развитиевсеболеетонкихдвиженийпальцеврук, выработка условно-рефлекторныхдвиженийотражаютнетолькосовершенствование функцийруки, ноусложнениеаналитике–синтетическойдеятельностимозга.

◦ Развитиетонкоймоторикирукрассматривалаи. Е. М. Мастюкова, котораяпредлагала стимулироватьмоторноеразвитие. ◦ Особое внимание развитию тонких движений пальцев◦ Развитиетонкоймоторикирукрассматривалаи. Е. М. Мастюкова, котораяпредлагала стимулироватьмоторноеразвитие. ◦ Особое внимание развитию тонких движений пальцев рук необходимоуделять, еслиребенок имеетнарушениемоторикивследствие органическогопораженияцентральнойнервнойсистемы. ◦ Кэтойкатегориидетейотносятсяидети, которыеимеют тяжелые нарушения развития речи. ◦ Несформированность тонкихдвиженийпальцеврук проявляется в затруднениях: • привыполнениипротивоположныхдействийкаждойрукой, • визолированномхарактереихработы, • варитмичностиинечеткостьпальцевыхдвижений, • внесовершенствепроцессовконтроляирегуляциидвижений. • Отмечаетсянизкийуровеньручнойловкостивпробахнаманипулированиесмелкимипредметами. ◦ Унихсзадержкойразвиваетсяготовностьрукикписьму, поэтомуунихдолгонепроявляется интерескрисованиюидругимвидамручнойдеятельности. Вшкольномвозрастеотмечается плохойпочерк.

◦ Исследованиями М. М. Кольцовой и сотрудниками НИИ физиологии детства и подростков установлено: ◦◦ Исследованиями М. М. Кольцовой и сотрудниками НИИ физиологии детства и подростков установлено: ◦ -околотретивсейплощадидвигательнойпроекции корыголовногомозгазанимаетпроекциякисти, котораярасположенарядомспроекциейречевой моторнойзоны. ◦ -движениепальцеврукдействительностимулирует созреваниецентральнойнервнойсистемы, однимиз проявленийкоторогоявляетсяускорениеразвитияречи ребенка. ◦ Таким образом, нарушения движений пальцев рук у детей оказывает влияние на контроль и регуляцию движений в двигательном анализаторе и прежде всего на формирование речевой деятельности.

◦ Развитие графической моторики.  ◦ а)Особоеместозанимаетштриховка, обведениепотрафаретуфигурилипредметов, сиспользованием простогоицветногокарандашей. Трафаретынаразнуютематику: овощи, фрукты, посуда,◦ Развитие графической моторики. ◦ а)Особоеместозанимаетштриховка, обведениепотрафаретуфигурилипредметов, сиспользованием простогоицветногокарандашей. Трафаретынаразнуютематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животныеи т. д. Дляштриховкииспользуютсякнигидляраскрашивания. ◦ б)Обведениеконтуров. Обвестирисунокточнополиниям, неотрываякарандашотбумаги. ◦ в)Рисованиеузоровпоклеточкам. Вобразцеестьначалоузора, необходимоегопродолжить. ◦ г)Рисованиепоопорнымточкам, пунктирнымлиниям. ◦ д)Раскрашиваниекартинки.

◦ Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуютосвоению детьмиэлементовсамомассажа, оказываютоздоровительноевоздействиена организмребенка, улучшаютфункциирецепторовпроводящихпутей. ◦ Пальчиковые◦ Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуютосвоению детьмиэлементовсамомассажа, оказываютоздоровительноевоздействиена организмребенка, улучшаютфункциирецепторовпроводящихпутей. ◦ Пальчиковые упражнения всочетаниисозвуковойгимнастикойстимулируют умственнуюдеятельность, способствуютхорошемуэмоциональномунастрою, улучшениюпроизношениямногихзвуков, азначит-развиваютречь.

◦ Показприпомощирукразличныхизображений(очки, стул, колокольчик, зайкаи. т. д. ), которымиможетсопровождаться чтениепотешекилисказок; ◦ Показприпомощирукразличныхизображений(«очки», «стул», «колокольчик», «зайка»и. т. д. ), которымиможетсопровождаться чтениепотешекилисказок;

◦ -Обрываниебумагиразнойплотностиифактуры(салфеток, газетной, картона) -Сминаниепальцамикомочковизбумаги; ◦ -Обрываниебумагиразнойплотностиифактуры(салфеток, газетной, картона) -Сминаниепальцамикомочковизбумаги;

Перебираниеисортировкакруписемян(рис, пшено, горох, фасольидр. ) Перебираниеисортировкакруписемян(рис, пшено, горох, фасольидр. )

Выполнениеаппликацийизприродногоматериала(семян, орех, яичнойскорлупыит. д)  Выполнениеаппликацийизприродногоматериала(семян, орех, яичнойскорлупыит. д)

◦ Созданиенабархатнойбумагеизображенийиузоровиз цветныхнитей-ниткопись.  ◦ Созданиенабархатнойбумагеизображенийиузоровиз цветныхнитей-ниткопись.

Завязываниеиразвязываниебантов, узлов; шнуровка  Завязываниеиразвязываниебантов, узлов; шнуровка

-Нанизываниебус, пуговицимелкихигрушекналеску, работа спроволокой;  -Нанизываниебус, пуговицимелкихигрушекналеску, работа спроволокой;

Конструированиеизпалочек, полосокузоровразличнымипальцами; Игра «Веселый парикмахер» Игра «Спичечные человечки»  Конструированиеизпалочек, полосокузоровразличнымипальцами; Игра «Веселый парикмахер» Игра «Спичечные человечки»

Плетениекрючкомкосичекивыкладываниеизнихизображенийпо контуру.  Плетениекрючкомкосичекивыкладываниеизнихизображенийпо контуру.

Лепкаизсоленоготеста Лепкаизсоленоготеста

Шитье, вышивание  Шитье, вышивание

Конструирование  Конструирование

Рисованиеразличнымиматериалами(карандашом, мелом, цветнымимелками, акварелью, гуашьюит. д. )  Рисованиеразличнымиматериалами(карандашом, мелом, цветнымимелками, акварелью, гуашьюит. д. )

Плетениеизбумагиитесьмыковриков, полосок.  Плетениеизбумагиитесьмыковриков, полосок.

Симметричноевырезание, аппликация, вырезаниеножницами различныхфигурокизстарыхкартинок.  Симметричноевырезание, аппликация, вырезаниеножницами различныхфигурокизстарыхкартинок.

Игрысоскрепками, прищепками, кнопками  Игрысоскрепками, прищепками, кнопками

Паззлы, мозаика Паззлы, мозаика

Идругиеразнообразныеигры  Идругиеразнообразныеигры

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!