Скачать презентацию Разработка образовательных программ на основе модульного подхода с Скачать презентацию Разработка образовательных программ на основе модульного подхода с

b80352792fa84de4e9122f4f706593ee.ppt

  • Количество слайдов: 16

Разработка образовательных программ на основе модульного подхода с учётом требований профессиональных стандартов, ЕТКС и Разработка образовательных программ на основе модульного подхода с учётом требований профессиональных стандартов, ЕТКС и работодателей. МЦПК ГОУ СПО «Кузнецкий индустриальный техникум» Березова Елена Анатольевна, руководитель МЦПК

1. Основания для модульного подхода в разработке образовательных программ. 2. Виды программ разрабатываемых в 1. Основания для модульного подхода в разработке образовательных программ. 2. Виды программ разрабатываемых в модульной системе и реализуемых МЦПК ГОУ СПО «КИТ. 3. Алгоритм разработки программ в модульной системе. 4. Структура рабочей программы. 5. Особенности реализации модульной программы.

Основания для модульного подхода в разработке образовательной программы • П. 3 ст. 13. ФЗ Основания для модульного подхода в разработке образовательной программы • П. 3 ст. 13. ФЗ «Об образовании» - При реализации образовательных программ может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использование соответствующих образовательных технологий. • Решение мартовской Международной научно-методической конференции «Стратегия развития высшего и среднего профессионального образования в России» (2013 г) – рекомендовать УМО совместно с вузами разработать рекомендации по применению современной формы организации образовательной деятельности основанной на модульном принципе предоставления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий. • Макет ФИРО, 2011 г. Разъяснения по формированию примерных образовательных программ СПО в соответствии с требованиями ФГОС. •

Модульная образовательная программа совокупность и последовательность модулей, направленных на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения Модульная образовательная программа совокупность и последовательность модулей, направленных на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения определенной квалификации

ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПРИКЛАДНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • гибкость • открытость • ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПРИКЛАДНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • гибкость • открытость • интегрируемость • индивидуализация ПМ

 • • • Профессиональное образование Программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям • • • Профессиональное образование Программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих понимается профессиональное обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности служащего. Программы переподготовки рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности служащих, в целях получения новой профессии рабочего или новой должности служащего с учетом потребностей производства, вида профессиональной деятельности. Программы повышения квалификации рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности служащих, в целях последовательного совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или имеющейся должности служащего без повышения образовательного уровня. Дополнительное профессиональное образование • Программы повышения квалификации, которые направлены на повышение уровня имеющихся и (или) освоение новых компетенций, необходимых для профессиональной деятельности, выполнения трудовых функций и (или) повышения профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации; • Программы профессиональной переподготовки, которые направлены на получение новых и повышение уровня имеющихся компетенций с целью приобретения новых квалификаций или получения нового квалификационного уровня, необходимых для выполнения нового направления профессиональной деятельности, в том числе с учетом международных требований и стандартов. Виды программ разрабатываемых в модульной системе и реализуемых МЦПК ГОУ СПО «КИТ»

Алгоритм разработки программ в модульной системе 1. Изучить рынок труда и требования работодателей к Алгоритм разработки программ в модульной системе 1. Изучить рынок труда и требования работодателей к будущим работникам/служащим. 2. Изучить профессиональный стандарт, ЕТКС и требования работодателя выбранной профессии/должности служащего для выявления основных требований к содержанию дисциплин модуля и формируемых компетенций. 3. Выявить междисциплинарные соответствия для формирования модуля и компетенций. 4. Преподаватели вносят свои предложения по формированию модулей в соответствии с целями и задачами дисциплин с указанием результатов обучения модуля, объема и продолжительности. 5. Руководитель по разработке программы формирует первоначальный вариант образовательной программы на основании требований профессиональных стандартов, ЕТКС, требований работодателей и предложений преподавателей.

6. На цикловой методической комиссии анализируется правильность составления рабочих программ модулей, их эффективность в 6. На цикловой методической комиссии анализируется правильность составления рабочих программ модулей, их эффективность в подготовке будущих рабочих/служащих. 7. Преподавателями оформляются окончательные варианты программ модулей. 8. По результатам анализа вносятся корректировки в первоначальный вариант модулей образовательных программ. 9. Учебные дисциплины общепрофессионального цикла подобраны для формирования общих и профессиональных компетенций рабочего/служащего разрабатываются соответствующими кафедрами. 10. Профессиональные модули подразделяются на междисциплинарные курсы (МДК) разработаны на основании профессиональных стандартов, ЕТКС и требований работодателей. 11. При составлении модульных образовательных программ необходимо учитывать требования организации учебного процесса.

12. Необходимые условия осуществления контроля: - на стадии формулирования результатов следует запланировать методы контроля 12. Необходимые условия осуществления контроля: - на стадии формулирования результатов следует запланировать методы контроля и оценивающий инструментарий; - должно быть обеспечено четкое описание результатов обучения; - ориентация на результаты влечет за собой освоение новых методов преподавания, обучения и оценивания; - проверку уровня сформированности компетенций надо осуществлять с помощью моделирующих упражнений, тестов, анкетирования, интервьюирования, групповых дискуссий и презентаций. 13. Разработанная образовательная программа выносится на рассмотрение цикловой методической комиссии техникума, утверждается директором на основании решения методического совета. 14. Разработанная ОП отправляется на рассмотрение, согласование, прохождение экспертизы в организацию-партнера профильного направления. 15. Мониторинг, анализ реализуемой образовательной программы основывается на анкетированном опросе выпускников и работодателей.

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТУПАЮЩЕМУ РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ МОДУЛИ (ПМ. 01, ПМ. 02…) ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ ОП. 02…) (ОП. 01,

Рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя: Ø наименование дисциплины и (или) модуля; Ø Рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя: Ø наименование дисциплины и (или) модуля; Ø планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесённые с планируемыми результатами освоения ОП; Ø место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы: - описание логической и соединительно-методической взаимосвязи дисциплины (модуля) с другими дисциплинами (модулями), практиками; - требования к результатам обучения, необходимым для освоения модуля и приобретаемым в результате освоения иных дисциплин (модулей), (прохождения практик), освоение (прохождение) которых должно предшествовать освоение данной дисциплины (модуля); - дисциплины (модули) и практики, для освоения которых необходимы результаты обучения, достигаемые при освоении данной дисциплины (модуля);

Ø объем дисциплины (модуля) в зачётных единицах и в академических часах с выделением объема Ø объем дисциплины (модуля) в зачётных единицах и в академических часах с выделением объема контактной работы обучающихся с преподавателем и объема самостоятельной работы обучающихся; Ø содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием их объемов (в академических часах) и видов учебных занятий, а также форм текущего контроля успеваемости; Ø учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю); Ø критерии достижения результатов обучения по модулю, процедуры оценки их достижения (для каждого результата обучения), описание фонда оценочных средств для текущего контроля успеваемости обучающихся, по дисциплине (модулю); Ø порядок проведения аттестации обучающихся по дисциплине (модулю); Ø перечень основной и дополнительной литературы из списка библиотечного фонда;

Ø перечень ресурсов сети «Интернет» , необходимой для освоения дисциплины (модуля); Ø методические рекомендации Ø перечень ресурсов сети «Интернет» , необходимой для освоения дисциплины (модуля); Ø методические рекомендации преподавателям по модулю (описание средств и методов обучения, способов учебной деятельности, применение которых является наиболее эффективным для освоения обучающимися дисциплины (модуля)); Ø методические указания для обучающихся (выполнение самостоятельных работ); Ø перечень информационных технологий используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень необходимого программного обеспечения и информационных справочных систем; Ø описание материально- технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю).

Особенности реализации модульных образовательных программ Ø определение планируемых к освоению компетенций (согласно профессионального стандарта, Особенности реализации модульных образовательных программ Ø определение планируемых к освоению компетенций (согласно профессионального стандарта, ЕТКС) и самостоятельное формирование знаний, умений, навыков в целом по модулю; Ø выявление наличия логической и содержательнометодической взаимосвязи дисциплин модуля – т. е. последовательность изучения дисциплин, входящих в модуль. Ø использование активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования результатов освоения модуля; Ø определение методов и средств текущего контроля, обеспечивающих в первую очередь оценку формируемых компетенций (ситуационные задачи, тесты, контрольные работы); Ø основным видом аттестации по модулю является экзамен включающий в себя компетентностно – ориентированные задания; Ø создание фондов оценочных средств обеспечивающих объективную оценку результатов освоения учебного материала входящего в модуль (знаний, умений, навыков, компетенций).

МЦПК ГОУ СПО «КИТ» Горнодобывающая отрасль Металлургическая промышленность Сфера обслуживания 2014 -2015 уч. год МЦПК ГОУ СПО «КИТ» Горнодобывающая отрасль Металлургическая промышленность Сфера обслуживания 2014 -2015 уч. год

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!