Рабочая программа педагога дополнительного образования

Рабочая программа педагога дополнительного образования Составлена для студентов 4 курса Специальность декоративно-прикладное творчество Доцентом кафедры изобразительного искусства Торлоповой Натальей Геннадьевной

Понятие образовательной программы дополнительного образования детей n Программа – нормативно-управленческий документ, отражающий план и содержание деятельности педагога, учреждения, объединения и целого региона. n Образовательная программа – документ, содержащий основные цели и задачи педагогической деятельности, средства, методы, технологии их реализации. n О. П. - следует рассматривать в качестве нормативного документа, регламентирующего работу педагога дополнительного образования и одновременно содержащую критерии оценки деятельности и педагога, и всего административно-управленческого звена учреждения дополнительного образования.

n Важно различать образовательную программу учреждения дополнительного образования детей и образовательную программу педагога дополнительного образования. Программа учреждения определяет: n цели и ценности образования в данном образовательном учреждении; n совокупность всех программ, включенных в учебный план учреждения, реализующий заявленные цели т. е. «совокупность профильных образовательных программ: учебных, досуговых, спортивно-оздоровительных, исследовательских и др. , отвечающим образовательным потребностям ребенка, направленных на его самореализацию, достижения им определенного уровня образованности, развития и адаптации» . Программа педагога – есть составная часть образовательной программы учреждения, поэтому она обязательно должна строиться с учетом главных направлений деятельности учреждения, сложившихся в нем традиций, имеющейся материально-технической базы. n Итак, образовательная программа педагога дополнительного образования – это нормативный документ, отражающий целевые установки учебного профиля (курса), объем, содержательную характеристику профиля (курса), логику ее построения, а также порядок изучения и преподавания учебного профиля (курса).

Функции образовательной программы n Нормативная функция означает, что образовательная программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме; n Функция целеполагания заключается в том, что в программе определяются те цели и ценности, ради достижения которых она введена в учебный план учреждения; n Функция фиксации определяет состав элементов содержания, подлежащих усвоению детьми; n Процессуальная функция означает, что в программе определяется логическая последовательность усвоения материала, основные формы и методы обучения детей; n Оценочная функция определяет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки.

Общие требования к образовательным программам n Единство методологических основ построения учебных программ. n Соответствие современному уровню развития науки, техники, культуры, искусства. n Взаимосвязь с другими образовательными программами в рамках образовательной программы учреждения, отражение целостного (не фрагментарного) объема знаний. n Включение в программу всех элементов содержания, необходимых и достаточных для реализации поставленных целей. n Конкретность определения знаний, умений и навыков, приобретаемых воспитанником. n Преемственность элементов содержания программы. n Соответствие требованиям системности и преемственности в построении образовательного процесса. n Направленность на развитие природных способностей ребенка, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, его социальной адаптации.

Типология программ дополнительного образования n Типология программ, предложенная доктром пед. наук В. М Коротовым n Общая программа – дает общую характеристику предполагаемого результата. Она выражает основные социальные требования к личности, социальный заказ общества, представляя собой перечень основных качеств личности и важнейших требований к нему. (организаторам, педагогам, наставникам, родителям, администрации). n Частная программа – разрабатывается с учетом и на основе общей программы. Она имеет ограниченный адрес и охватывает не все направления воспитания и образования (например в границах какого-либо возраста). в частной программе рассматривается объем знаний, сформированность тех или иных качеств личности в виде качественно-количественных показателей. Это документ, отражающий деятельность конкретного педагога, объединения, учреждения. n Индивидуальная программа – создается на основе общей и частной программ. Она разрабатывается индивидуально педагогами. Такого рода программа предусматривает стимулирование или коррекцию развития определенных качеств группы детей или отдельного воспитанника. n Программа педагога дополнительного образования представляет собой частную педагогическую программу.

Основные типы программ Примерная программа n утверждается Министерством образования и науки РФ и рекомендуется Управлением воспитания и дополнительного образования детей и молодежи в качестве примерной по профилю той или иной образовательной области. n Любая примерная программа в процессе применения подвергается модификации и адаптации. n Изменения в нее вносятся с учетом возрастных, психологических, образовательных возможностей детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, особенностями индивидуальных результатов обучения и воспитания. n Изменения в программе не затрагивают принципиальных основ образовательного процесса.

Экспериментальная программа это принципиально иной тип программы. Ее цель – изменение содержания образовательной области (т. е. предложение новых знаний), организационно-методических основ и методов обучения, внедрение новых педагогических технологий. По мере прохождения апробации, обсуждения и утверждения на экспертном совете эта программа получает статус авторской, который фиксирует завершение экспериментального этапа работы педагога.

Авторская программа полностью разработана и написана педагогом или коллективом педагогов. n Ее содержание – это новые предложения в решении проблем в образовании, она обязательно отличается новизной и актуальностью. Программа должна содержать: n гипотезу и ее концептуальное обоснование; n цель и задачи, ожидаемые результаты; n способы диагностики результатов на промежуточных и конечном этапах; n разработанный в логике замысла учебно-тематический план с кратким, но убедительным описанием содержания занятий. Должна содержать описание: n Характера заданий; n форм организации образовательной деятельности; n описание методики; n способы и средства достижения программной цели; n отработанный аспект обеспечения необходимыми ресурсами (материальными, техническими, кадровыми и пр. )

Базовые компоненты образовательной программы Образовательн Целевая Возрастная группа Количество Сроки ая область установка учащихся реализации Художественная Развивающая; Младший возраст; Более 15 1 год : Обучающая; Средний возраст До 15 ДПИ; Социально- Старший возраст До 10 2 года Изо деят-сть; адаптированная Разновозрастная До 5 Основы (профессиональ 3 года дизайна; но- ориентированна Более 3 лет я); Коррекционная; Научно- исследовательс кая; Формирование мировоззрения

Технология разработки образовательной программы n Приступая к созданию образовательной программы педагог должен учитывать типовой алгоритм программирования, знать структуру образовательной программы. n Зададим себе следующие вопросы: n С какой целью создается программа (отсутствует типовая; педагог ведет занятия по собственной методике и т. д. )? n В каком качестве создается педагогом программа (типовая – учреждения дополнительного образования детей; примерная, имеющаяся в учреждении или собственный опыт, подходы, методика, которым нет аналогов)? n В чем оригинальность и новизна программы? n Какие результаты (новые, иные) будут достигнуты по сравнению с результатами других программ данного направления образовательной деятельности? n Какие трудности возможны при реализации программы и как они могут быть устранены? n Используются ли новые педагогические технологии, основные формы организации занятий, методы, приемы, средства обучения?

Содержание программ дополнительного образования должно: n Базироваться на достижениях общемировой культуры и на культурных российских традициях, отвечать задачам становления гражданского общества и правового государства, культурно-национальным особенностям регионов; n Учитывать уровень развития детей и возраст участников курса; n Иметь методы оценки результатов освоения программы; n Включать концептуальные основания образовательного процесса, планирование с изложением последовательности и тематики материала; n Раскрывать условия организации образовательного процесса, а также материально-техническое, информационное, методическое обеспечение образовательного процесса.

Структура типовой программы Основные блоки программы Учебно- Контрольно- Справочный Концептуальный методический Учебно- Введение; методический план Прогнозируемый Литература (тематический результат план); реализации Пояснительна программы Приложение Содержание я записка; (формы и методы программы диагностики и (формы и методы контроля); организации деятельности);

Титульная Шапка (наименование учреждения, пишется страница полностью – прописными буквами, по центру) Печ. . На титульной странице любого типа Утверждаю рукописи (печатного, компьютерного Директор РЦДО г. Сыктывкара или рукописного исполнения) и на _______Т. И. Свиридова всех страницах обязательно «__» ________2006 г. соблюдаются поля. Тип шрифта Times New Roman кегелем 14. через 1, 5 интервала. Название Программа считается принятой к программы работе, утвержденной с момента ее подписания директором, Педагог подтвержденной печатью. дополнительного образования Титульный лист оформляется в Фамилия Имя Отчество соответствии с требованиями ГОСТов. Город - год Нумерация страниц текста начинается со 2, на которой начинается собственно текст работы.

Требования к содержанию разделов образовательной программы Введение Включение данного раздела необязательно. В нем может быть дана информация: n О направлении педагогической деятельности, в котором реализуется программа; n Об опыте педагога – авторе программы; n О достижениях воспитанников; n Рассказ об истории и причинах возникновения учебной секции, группы, клуба, кружка и т. д. в условиях работы которых будет реализовываться предложенная программа. «Введение» излагается свободно, конкретных требований ни к содержанию, ни к форме не предъявляется.

Пояснительная записка n В разделе должно быть раскрыто: n Образовательная концепция автора; n Обоснование авторства и актуальности работы; n Цели и задачи авторской модели обучения; n Вводная характеристика предмета и объекта педагогического воздействия; n На какие возрастные группы рассчитана программа; n Количественный состав воспитанников. n Необходимо указать место данной дисциплины в системе образования и связь предлагаемой программы с имеющимися разработками по аналогичному направлению, со смежными дисциплинами, а также отличительные особенности представленной программы от существующих в данной области.

Цели и задачи программы n Педагог не свободен в выборе цели, конечных результатов. Они определяются обществом и должны способствовать осуществлению социальной преемственности поколений. n Описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности обучаемого: знать и уметь, иметь представления и научиться - (общая стратегия действий). Цель – это конкретный, охарактеризованный качественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который учреждение реально может достичь к четко определенному моменту времени. n Конкретные педагогические задачи выдвигает сам педагог, исходя из объективных условий. Педагог должен научить детей приемам самостоятельной работы, сформировать культуру, например устной речи, научить работать сообща, помогая другу; помочь приобрести различные трудовые навыки и пр. n В определении задач должны быть конкретизированы цель, ступени ее достижения, способ решения на каждом этапе реализации. Сформулировать задачу – значит указать направленность усилий педагога на получение заданного результата к фиксированному моменту времени – (тактика деятельности). Достижение цели отсрочено, задачи – в настоящем, поэтому всегда конкретны.

Учебный план и учебно-тематический план n В программе педагога дополнительного образования учебный план разворачивается в учебно-тематическом плане. n Общий объем времени по плану определяется количеством рабочих недель в учебном году: 36 недель по 6 часов – 216 часов. Для младших групп – 144 часа. n Раздел должен содержать перечень тем, распределенных по этапам обучения, с указанием количества часов по каждой теме с разбивкой на теоретические, практические и другие виды занятий. n Должны содержаться рекомендации по проверке и оценке знаний, умений воспитанников (итоговая работа, выступление, участие в конкурсе, выставка и др. ). Пример таблицы учебно-тематического плана № Тема занятия Количество часов П/П теория практика экскурсия 1.

Содержание программы Формы и методы организации педагогической деятельности n Этот раздел подробно раскрывает содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. n В каждой теме указываются формы практической работы, методика их проведения и фиксируются результаты. n Можно просто перечислить, что должен уметь и знать воспитанник по каждой пройденной теме. n Можно также выделить определенные этапы обучения, объяснить, чем они отличаются по содержанию и организации. Здесь же раскрываются формы организации занятий (учебные , практические, выездные, лабораторные, индивидуальные). n Подробно следует остановиться на методике учебной работы (изложить теорию, технологию обучения, методы обучения). В данном разделе указываются условия реализации программы: n Сведения о помещении; перечень оборудования и материалы для занятий; n Сведения о методическом обеспечении (наглядные пособия для педагога и воспитанников, ауди-, видеосредства, эскизы, схемы, технологические карты, пособия на CDRom); n Указать предполагаемые расходы или дать смету расходов на обучение.

Содержание образовательных программ должно быть направлено на: n Создание условий для развития личности ребенка; n Развитие мотивации личности к познанию и творчеству; n Обеспечение эмоционального благополучия ребенка; n Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям. n Материал в этом разделе может подаваться двояко. Либо в хронологическом порядке, начиная с теоретических положений или образцов, появившихся раньше по времени и кончая наиболее современными, свежими. Либо в логическом порядке, диктуемом историей развития данного вида деятельности. В этом случае хронологический порядок может быть нарушен. Логический порядок предпочтительнее, поскольку он лучше работает на общее раскрытие темы. n При оформлении текста не следует опускать названия разделов и тем, т. к. это значительно усложняет восприятие текста программы, заставляет постоянно обращаться к учебно-тематическому плану. n Объем каждой темы не указывается, поскольку в этой части раскрывается содержание. Образовательные программы должны быть разработаны с учетом современных образовательных технологий.

Критерии оценки n Размещаться критерии оценки могут в разных разделах программы: в конце пояснительной записки как ее завершение; после раздела «Содержание» , подводя итог каждого года программы и выстраивая переход к следующему; может быть введен отдельный раздел (своего рода анализ). Зависит n Но присутствовать в программе критерии оценки должны быть обязательны. n Например, критериями оценивания детских работ могут быть: а) овладение ребенком приемов и техники росписи; б) знание основных элементов росписи и изделий; в) умение использовать традиционный колорит росписи; г) умение компоновать элементы с учетом поставленных задач или задания.

Прогнозируемый результат реализации программы по окончании изучаемого курса n В процессе работы над этим разделом следует учитывать требования, поставленные программой в соответствии с предполагаемым результатом реализации программы. n Необходимо отразить достижения основных целей: в обучении, развитии, воспитании. n Материал должен быть изложен четко, ясно, последовательно. n После перечисления требования к объему знаний, умений воспитанников следует указать формы и методы диагностики, контроля полученных результатов. n Если педагог по результатам обучения предполагает возможность выдачи воспитаннику сертификата, следует указать варианты такого документа.

Библиография n Перечень использованной литературы и рекомендуемой для воспитанников. n Перечень оформляется в соответствии с библиографическими требованиями в алфавитном порядке по фамилиям авторов. n Если включается сборник, то приводится его название. Раздел приложения может включать: n Фотографии изделий воспитанников; n Образцы дипломов, свидетельств; n Методические и дидактические материалы и разработки; n Творческий сценарий мероприятия; n Перечень конкретных заданий, их варианты; n Программу индивидуальных занятий и другие материалы.

Список литературы Выполняется в соответствии с требованиями ГОСТа n Голованов В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие / В. П. Голованов. – М. : ВЛАДОС, 2004. n Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М. : Айрис-пресс, 2004.