Психологопедагогическое изучение детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата

Психологопедагогическое изучение детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата

• Понятие «нарушение функций опорнодвигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата.

Категории нарушений опорнодвигательного аппарата • дети с церебральным параличом (ДЦП); • с последствиями полиомиелита в восстановительной или резидуальной стадии; • с миопатией; • с врождёнными и приобретёнными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата.

По степени тяжести нарушений двигательных функций и по сформированности двигательных навыков дети разделяются на: 1 группа. Дети с тяжёлыми нарушениями(у некоторых не сформированы ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются). 2 группа. Дети имеющие среднюю степень выраженности двигательных нарушений(большая часть этих детей может самостоятельно передвигаться на ограниченные расстояния, владеют навыками самообслуживания, но они не автоматизированы). 3 группа. Дети имеющие лёгкие двигательные нарушения(передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняются неправильно).

Самая многочисленная группа среди детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата составляют дети с детским церебральным параличом

При ДЦП, как правило, сочетаются двигательные расстройства, речевые нарушения и задержка формирования отдельных психических функций. Не существует соответствия между выраженностью двигательных нарушений и степенью недостаточности других функций. 40 — 50% детей имеют задержку психического развития; около 10 % — умственную отсталость разной степени выраженности.

• Двигательные нарушения при ДЦП выражаются в поражении верхних и нижних конечностей • Тяжесть двигательных нарушений различна • Тонкие движения пальцев не развиты практически у всех детей • У большинства больных ДЦП выявляются речевые нарушения

• Важная задача диагностики при ДЦП – комплексное изучение особенностей детей

Диагностика ДЦП • Тяжелые формы ДЦП выявляются уже на первом месяце жизни, • Более легкие формы ДЦП диагностируются несколько позже — примерно к 5 — 6 мес. • Легкую и среднюю степени тяжести ДЦП часто бывает сложно выявить в первые дни жизни ребенка

• При диагностике необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка • Необходимо избегать прямого переноса результатов продуктивных видов деятельности у ребенка с ДЦП в сферу интеллектуальную, познавательную, личностную.

• Анамнестические данные собираются многими специалистами и позволяют более точно установить диагноз и прогноз развития ребёнка • Воспитатель может принимать участие в проведении тех вспомогательных диагностических методов, которые реализует психолог • Способ предъявления диагностического материала должен быть организован так, чтобы каждый ребенок мог реагировать на том уровне и такими средствами, которые ему доступны

• При обследовании детей с ДЦП следует степень развития навыков самообслуживания. • При обследовании психических процессов важно обратить внимание на изучение пространственных представлений • Для выявления отклонений в развитии личности ребенка с целебральным параличом необходим комплексный клинико-психолого-педагогический анализ ее особенностей

Особенности в формировании личности детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата • Пониженный фон настроения • Тенденция к ограничению социальных контактов • Заниженная самооценка • Уход в болезнь • Ипохондрические черты характера