Скачать презентацию Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника на этапе адаптации к Скачать презентацию Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника на этапе адаптации к

презентация Третьякова Т.Г. (2).pptx

  • Количество слайдов: 16

Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника на этапе адаптации к условиям сельской школы Выпускная квалификационная работа Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника на этапе адаптации к условиям сельской школы Выпускная квалификационная работа Автор работы: Третьякова Татьяна Геннадьевна Руководитель кан. пед. наук: Чехонин Александр Дмитриевич

Объект и предмет исследования • Объект исследования - процесс школьной адаптации первоклассников • Предмет Объект и предмет исследования • Объект исследования - процесс школьной адаптации первоклассников • Предмет исследования - условия эффективного психолого-педагогического сопровождения первоклассника на этапе адаптации к условиям сельской школы

Цель исследования: определить условия эффективного психолого - педагогического сопровождения первоклассников на этапе адаптации к Цель исследования: определить условия эффективного психолого - педагогического сопровождения первоклассников на этапе адаптации к условиям сельской школы

Методы исследования • Теоретические методы: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования. • Методы исследования • Теоретические методы: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования. • Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, эксперимент.

Эмпирическое исследование • 1 этап исследования проходил в период апрель -май 2014 г. в Эмпирическое исследование • 1 этап исследования проходил в период апрель -май 2014 г. в ходе диагностики дошкольников их готовности к школе в частности личностную готовностью дошкольников. • 2 этап проходил в июле – августе 2014 г. В рамках работы пришкольных лагерей. Работа с родителями, воспитателями, учителями, дошкольниками. В сентябре-октябре 2015 г. Реализация программы «Добро пожаловать в школу» . • 3 этап – декабрь 2014 -январь 2015 гг. диагностика успешности адаптации первоклассников.

Выборка Респонденты Мальчики Девочки ВСЕ ГО Учащиеся Боровской СОШ № 1 13 14 27 Выборка Респонденты Мальчики Девочки ВСЕ ГО Учащиеся Боровской СОШ № 1 13 14 27 Учащиеся Борковской СОШ* (10 воспитанники детского дома 4 девочки и 3 мальчиков) 9 6 15 Учащиеся Каскаринской СОШ № 2 16 9 25 Учащиеся Смирновской СОШ 12 12 24 Всего приняли участие в исследовании 50 41 91

1 этап исследования • Диагностика проводилась в период апрель/май 2014 гг. В ходе констатирующего 1 этап исследования • Диагностика проводилась в период апрель/май 2014 гг. В ходе констатирующего эксперимента нами использовались методики «Домик» , «Сказка» с дошкольниками. Беседа с родителями дошкольников о развитии ребенка • 75 детей из 91 участвующих в эксперементе являлись воспитанниками дошкольных образовательных учреждений: 10 детей – воспитанники Борковского детского дома. 6 детей не посещали детский сад, т. е. воспитывались дома.

Результаты личностной готовности детей к обучению в школе апрель/май 2014 г. 52 60 39 Результаты личностной готовности детей к обучению в школе апрель/май 2014 г. 52 60 39 50 35 40 24 30 20 15 Низкая мотивация к обучению в школе 17 10 0 Мальчики Высокая мотивация к обучению в школе Девочки Всего

2 этап исследования Тренинговые занятия проводились в во время пребывания детей в пришкольных лагерях. 2 этап исследования Тренинговые занятия проводились в во время пребывания детей в пришкольных лагерях. Июль-август 2014 г. Знакомство с зданием школы, правилам поведения в школе, игры имитирующие учебные процессы. Совместно (учитель-воспитатель) проводимые игровые развивающие занятия. • Программа «Добро пожаловать в школу» Сентябрьоктябрь 2014. В период сентябрь-октябрь учителями совместно с педагогом-психологом были проведены тренинговые занятия по адаптации первоклассников: командообразование, развивающие игры, игры на формирование волевых способностей, психодинамические упражнения, арт-терапевтические техники. •

3 этап исследования • В период декабрь 2014 – январь 2015 мы провели диагностику 3 этап исследования • В период декабрь 2014 – январь 2015 мы провели диагностику успешности адаптации детей к школе, проведена беседа по внутренней позиции школьников. • Для определения уровня социальнопсихологической адаптированности ребенка к школьному обучению применяется методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» Чирков В. И. , Соколова О. Л. , Сорокина О. В.

Оценка эффективности реализации программы «Добро пожаловать в школу» Диагностика успешности адаптации детей включала в Оценка эффективности реализации программы «Добро пожаловать в школу» Диагностика успешности адаптации детей включала в себя: • Методика «Рукавички» Г. А. Цукерман • «Кто прав? » Г. А. Цукерман • Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина • Тест «Лесенка» В. Г. Щур • Методика «Определение мотивов учения» М. Р. Гинзбург • Рисуночные проективные тесты «Несуществующее животное» , «Дом. Дерево. Человек»

Результаты вторичной диагностики среди детей «с низкой мотивацией к обучению» на 1 этапе исследования Результаты вторичной диагностики среди детей «с низкой мотивацией к обучению» на 1 этапе исследования (52 первоклассника). Проблемы с адаптацией остались у 10 детей. 29 30 25 20 15 13 Высокие и средние показатели адаптации к школе 10 4 5 6 0 Девочки Мальчики

Трудности адаптации у воспитанников детского дома (письменная речь, агрессивное поведение) • При анализе низкого Трудности адаптации у воспитанников детского дома (письменная речь, агрессивное поведение) • При анализе низкого уровня адаптации десятерых детей мы выяснили, что все они испытывают трудности в основном с навыками письменной речи (самые низкие показатели) и дисциплине. 8 из них – воспитанники детского дома. При этом все дети после прохождения программы «Добро пожаловать в школу» показали более высокие результаты, нежели на этапе констатирующего эксперимента. Так, воспитатель детского дома в ходе проведенного нами опроса отметила снижение гиперактивности и более высокую способность концентрации внимания, развитие коммуникативных навыков, снижение агрессии и негативной оценки школы. Также администрацией Борковской СОШ было принято решение ввести факультатив по каллиграфии.

Дети-мигрантов требует индивидуального подхода на этапе адаптации к школе • Также низкий уровень адаптации Дети-мигрантов требует индивидуального подхода на этапе адаптации к школе • Также низкий уровень адаптации показали две учащиеся Боровской СОШ № 1, сестры- близнецы. При экспертной оценке учителя и педагогапсихолога, а также беседа с отцом девочек позволила нам объяснить трудности адаптации тем, что семья 2 года назад переехала из Азербайджана, мать девочек вообще не владела русским языком. Таким образом, все 10 первоклашек взяты на индивидуальное сопровождение по вопросу профилактики школьной дезадаптации. Родителям девочек и воспитателям детского дома были даны рекомендации. Учителя работают с ними индивидуально.

Заключение Успешность процесса адаптации будет обеспечена при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: • включение в Заключение Успешность процесса адаптации будет обеспечена при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: • включение в урок игровой деятельности, которую следует рассматривать как средство повышения эффективности педагогического процесса в начальной школе на этапе адаптации первоклассников к обучению; • осуществление индивидуального подхода в обучении с целью формирования положительного отношения к школе в процессе адаптации (разработка индивидуальной траектории адаптации); • взаимодействия психолога, учителя, воспитателя детского сада, родителей рассматривается как один из путей профилактики дезадаптации ребенка в период вхождения в школьную жизнь; • овладение учителем в процессе профессиональной подготовки и повышения квалификации методикой адаптации первоклассников к обучению в школе в результате введения специального учебного компонента, взаимосвязанного и дополняющего основные курсы педагогики и психологии, представляющий собой ряд лекционнопрактических занятий и систему специальных учебных заданий «Добро пожаловать в школу» по изучению особенностей адаптации детей.

Психолого-педагогическое сопровождение первоклассника на этапе адаптации к условиям сельской школы Выпускная квалификационная работа Автор Психолого-педагогическое сопровождение первоклассника на этапе адаптации к условиям сельской школы Выпускная квалификационная работа Автор работы: Третьякова Татьяна Геннадьевна Руководитель кан. пед. наук: Чехонин Александр Дмитриевич