Психология личности и деятельности учителя Понятие педагогической деятельности

Психология личности и деятельности учителя Понятие педагогической деятельности. Функции учителя. Требования к личности. Стиль педагога.

Педагогическая деятельность Деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения.

Психология педагогической деятельности изучает закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует, реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели

Структура педагогической деятельности Мотивация деятельности Цели и задачи Предмет Средства Продукт и результат

Деятельность учителя определяется Ожиданиями и требованиями общества Собственными мотивами и ожиданиями

Предмет педагогической деятельности Организация учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими социокультурного опыта

Средства научные знания и носители этого знания (факты, тексты, фиксирующие факты)

Продукт Формируемый у ученика индивидуальный опыт

Результат педдеятельности Развитие обучающегося (интеллектуальное, личностное)

Компоненты содержания педагогической деятельности Организационно- структурный компонент: коммуникационный организаторский конструкторский гностический Целеполагающий ориентационный развивающий мобилизующий

Функции учителя Руководство приобретением и реализацией социального опыта учениками Передача накопленных человечеством знаний Организация учебного процесса Организация воспитательного процесса Регуляция межличностных отношений Трансляция педагогических знаний в широкий социум

Требования к личности учителя Какие способности необходимы учителю?

Способности педагога (по А. К. Марковой) Перцептивно-рефлексивные Проективные, конструкторские, управленческие

Профессиональная компетентность учителя (по Г. М. Коджаспировой) Владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности и личности, как носителя ценностей идеалов и педагогического сознания

Компетенция и компетентность (по И. А. Зимней и А. В. Хуторскому) Компетенция – потенциальный резерв качеств Компетентность – основывающийся на знаниях интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной деятельности Компетенция – совокупность качеств, требуемых для определенной деятельности Компетентность – состоявшееся личностное качество

Ключевые компетенции учителя (по А. В. Хуторскому) Ценностно-смысловая Общекультурная Учебно-познавательная Информационная Коммуникативная Социально-трудовая Личностного совершенствования

Педагогическое общение Решает проблемы: взаимопонимания, взаимообмена информацией между учителем и учеником, мобилизации резервов участников общения, организации совместной деятельности, взаимной удовлетворенности

Индивидуальный стиль педагогической деятельности Проявляется: 1)в темпе и ритме осуществления деятельности 2)в характере реакции на те или иные педагогические ситуации 3)в выборе методов обучения

4)в подборе средств воспитания 5)в стиле педагогического общения 6)в манере поведения 7)в применении средств воздействия на детей

Стиль общения педагога Авторитарный Игнорирующий Демократический непоследовательный

Педагогический коллектив (организационная структура) Педагогический совет МО учителей предметников МО классных руководителей Администрация школы

Взаимоотношения в коллективе Опосредуются целями и содержанием педагогической деятельности Могут быть: формальными (или официальными) и неофициальными

Успешность деятельности педколлектива оценивается По критериям: обученности и воспитанности школьников; способности коллектива решать проблемы; профессиональной квалификации; личностного самосовершенствования педагогов

Эффективность работы коллектива Зависит от морально-психологического климата в коллективе: стиля руководства администрации, условий труда, социально-психологических установок.

Благоприятный климат Радость Доверие Взаимная симпатия (эмпатия) Понимание и приятие Сотрудничество

Рекомендуемая литература. Бернс Р. Я-концепция учителя // Развитие Яконцепции и воспитание М. : Прогресс, 1986. С. 302333. Карандашев В. Н. Стиль педагогического общения // Основы психологии общения. Челябинск. 1990, с. 4 -16. Маркова А. К. Профессиональная компетентность учителя // Психология труда учителя. М. : Просвещение, 1993, с. 6 -11. Сарычев С. В. , Логвинов И. Н. Педагогическая психология - СПб. : Питер, 2006, с. 25 -31.