Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития: младенческий возраст. Врожденные

Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития: младенческий возраст. Врожденные формы психики и поведения. Двигательная активность, восприятие, память. Речь и мышление. Подготовили студентки группы 4.5. Слесова Юлия, Виноградова Эльвира

Врожденные формы психики и поведения При рождении у младенца имеются ощущения всех модальностей, элементарные формы восприятия, памяти, благодаря которым становится возможным его дальнейшее познавательное и интеллектуальное развитие. В число базовых элементов восприятия входят механизмы зрительного, слухового и мышечного сосредоточения, слежения за объектами, их сличения, локализации в пространстве, сохранения в памяти, обработки в мозге следов их воздействий.

Врожденные формы психики и поведения Врожденными являются сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорно-двигательные и ряд других рефлексов; т.е. группа процессов, способствующих самосохранению и развитию детского организма. Все они отчетливо проявляются уже на втором месяце жизни ребенка.

Двигательная активность ребенка В младенческом возрасте быстро формируются двигательные навыки детей, особенно сложные, сенсорно скоординированные движения рук и ног. Сложные ручные движения входят в первичные формы мышления и становятся его неотъемлемой частью, обеспечивая совершенствование интеллектуальной деятельности человека

Двигательная активность ребенка Одним из первых младенец усваивает хватание и удерживание предметов в руке, пытаясь приблизить их ко рту. Возможно, что в этом своеобразном действии проявляется атавизм, связанный с тем, что у многих животных основным органом манипулирования и исследования окружающего мира были челюсти

Двигательная активность ребенка На втором полугодии дети начинают подражать движениям взрослых, повторять их и тем самым оказываются практически подготовленными к началу научения путем подражания (викарное научение) К концу младенческого возраста у ребенка возникает особая форма движения, служащая средством направления внимания взрослого человека и управления его поведением с целью удовлетворения актуальных' потребностей ребенка

В первом полугодии жизни (1-й подпериод младенчества) наиболее стремительными темпами совершенствуется восприятие ребенка, интенсивно развиваются сенсорные системы Восприятие и память

развитие восприятия предметов и памяти у детей в младенческом возрасте свойство восприятия, как предметность, т. е, отнесенность ощущений и образов к предметам окружающей действительности, возникает к началу раннего возраста, около одного года Вскоре после рождения ребенок способен различать тембр, громкость и высоту звуков Способность запоминать и хранить образы в памяти в своих первичных формах также складывается у младенца в течение первого года жизни

Уже к 3—4 месяцам зрительные и слуховые способности младенцев почти не отличаются от таковых у взрослых людей РЕБЁНОК свободно следит за предметами, движущимися в любом направлении, на любом расстоянии и с любой скоростью; способен длительно сосредоточиваться при разглядывании; совершает инициативные движения глаз (активно ищет объект для рассматривания); правильно связывает слуховые и зрительные впечатления

зрительное восприятие детей установлено, что вещи и предметы, близко расположенные друг к другу в пространстве, объединяются ими в комплексы гораздо чаще, чем удаленные друг от друга Восприятие и память

Во втором полугодии жизни ребенка возникает тесная связь между восприятием и действием Образовавшаяся связь между восприятием и действием подготавливает развитие интеллектуальных операций, первыми элементарными проявлениями которых выступают сенсомоторные действия ребенка, направленные на поиск предметов и преодоление различных препятствий, возникающих на пути его продвижения Восприятие и память

3-4 месяца Способность хранить образ предмета не более 1 секунды После 3-4 мес. Время сохранения образа увеличивается(узнает лицо матери) 8-12 месяцев выделяет предметы в зрительном поле, узнает их не только в целом, но и по отдельным частям Восприятие и память

Дети младенческого возраста обладают ассоциативной памятью. Восприятие и память

Младенцам годовалого или близкого к этому возраста присущ отчетливо выраженный познавательный интерес к окружающему миру и развитая познавательная активность. Восприятие и память

Согласно Пиаже, ребенок первого года жизни находится в первом периоде умственного развития — сенсомоторном. Знания о людях и окружающих предметах складываются у детей на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Сенсомоторный период включает шесть стадий, из которых на первый год приходятся четыре.

Стадии 1) Упражнение рефлексов. Дети «упражняют» все навыки, которыми обладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого, новорожденные еще умеют смотреть и слушать. 2) Первичные круговые реакции (1—4 месяца). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации). 3) Вторичные круговые реакции (4—8 месяцев). Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление к 7 —8 месяцам первых страхов (страх «чужого»), восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям. 4) Координация вторичных схем (8—12 месяцев). Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).

К концу первого года ребенок все чаще призывает взрослого и обращается к нему за помощью. Желание быть понятым делает необходимым речевой контакт. Речь и мышление.

Период от рождения до одного года — доречевой, подготовительный этап развития речи. Формируется: речевой слух и дыхание, артикулирование звуков и интонирование, речевое подражание. Можно выделить развитие понимания чужой речи и развитие произносительной стороны речи. Речь и мышление.

Голосовые проявления Голосовые проявления проходят ряд последовательных этапов: крик, гукание, гуление, лепет. Основная голосовая реакция новорожденного — крик (плач) как выражение отрицательных эмоций.

От 1,5 до 4 месяцев От 4 до 6 месяцев В 6-7 месяцев короткие звуки, носящие характер спокойного повествования — гукание. протяжные гласные звуки, сочетания губных, язычных и гласных звуков («бааа», «мааа», «тааа», «лааа» и др.) — это истинное, или певучее, гуление лепет — повторные слоги, цепочки слогов в ответ на голосовое общение взрослого, когда ребенок приглядывается к артикуляции взрослого, прислушивается к нему и к самому себе. Речь и мышление.

В 9 месяцев ребенок демонстрирует свое понимание словесных инструкций: обхватывает руками шею на предложение «Обними маму», отыскивает глазами настенные часы на вопрос «Где часики, тик-так?». Ответ (в виде поиска глазами названного предмета, выполнения просьбы инструкции) — первоначальная форма понимания речи. К концу года ребенок понимает и выполняет пять — десять обращений типа: «Дай ручку», «Принеси мяч». Разрывается слитность взрослого и ребенка, ребенок из потенциального становится реальным субъектом общения.

К 9 месяцам в условиях общения со взрослым наступает «расцвет» лепета, обогащение его новыми звуками и интонациями, воспроизведением мелодической стороны знакомых фраз, приветствий, восклицаний. Формируется автономная речь Речь и мышление.

Младенцы знают и понимают гораздо больше слов, чем произносят. Речь и мышление.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!)))))))