Профилактика суицида среди учащихся учреждений образования Подготовила педагог-психолог Пинского колледжа УО «БРГУ им. Пушкина» Журко Ирина Леонидовна
Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять окружающим о своем намерении. Самоубийства не возникает внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намеревается совершить суицид, от 70% до 75% тем или иным образом раскрывает свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. ¾ тех, кто совершает самоубийства, до этого, по какому-либо поводу, в течении ближайших месяцев, посещают врачей, общаются с любимыми друзьями, психологом. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными.
Статистика -Статистика самоубийств в Беларуси показывает снижением количества попыток суицидов. Несколько десятков лет назад здесь наблюдалось 35, 8 случаев на 100 тыс. жителей. Сегодня эта цифра составляет 18, 3. Самой проблемной считается Могилевская и Минская область. Сокращение численности самоубийств объясняют тем, что в стране проводится программа профилактики суицидального поведения людей.
• Суицидальные попытки подростков имеют свои особенности в мотивах и причинах. Несмотря на широкую систему профилактики, проводимую на государственном уровне, подростковая смертность в результате суицида находится на первом месте в Европе в таких государствах как Россия, Белоруссия, Литва
Цель семинара-практикума Обучение педагогов колледжа навыкам организации эффективной профилактики суицида среди учащихся в условиях учреждения образования, освоение алгоритма действий в ситуации парасуицида.
ВИКТОРИНА
• Состояние динамического соответствия, равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой. В норме все субъекты учебно-воспитательного процесса должны адаптироваться к условиям образовательного учреждения, причём на трёх уровнях: физическом, психическом и социальном Я
Психическое расстройство, характеризующееся «депрессивной триадой» : снижением настроения и утратой способности переживать радость (ангедония), нарушениями мышления (негативные суждения, пессимистический взгляд на происходящее и т. д. ), двигательной заторможенностью. При депрессии снижена самооценка, наблюдается потеря интереса к жизни и привычной деятельности. В некоторых случаях человек, страдающий ею, может начать злоупотреблять алкоголем или иными психотропными веществами ДЕПРЕССИЯ (лат. Deprimo – давить, подавить).
Ответная реакция организма человека на перенапряжение, негативные эмоции СТРЕСС
Аутоагрессивное поведение, обусловленное явным или скрытым намерением умереть и проявляющееся в виде фантазий, мыслей, представлений или действий, направленных на самоповреждение или самоуничтожение. Выделяют «внутренние» и «внешние» формы. К «внутренним» относят фантазии, мысли и образы суицидальной направленности СУИЦИДООПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Самодеструктивное поведение человека, направленное на намеренное лишение себя жизни, а также отказ от реальных возможностей избежать смерти в критической ситуации САМОУБИЙСТВО ИЛИ СУИЦИД.
Демонстративно-установочные действия, при которых суицидент чаще всего знает о безопасности применяемых им средств самоубийства. Однако вышесказанное не снижает потенциальной опасности подобных действий. СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОПЫТКИ ИЛИ ПАРАСУИЦИД
• Истинные суицидальные действия – осознанные преднамеренные действия, целью и мотивом которых является добровольное лишение себя жизни. • Суицидальные мысли – пассивная (внутренняя) форма • • суицидального поведения, характеризуется представлениями (мыслями) на тему своей смерти, но не оформляется в осознанное желание лишения себя жизни как варианта самопроизвольной активности. Суицидальные проявления – суицидальные мысли, намеки и высказывания, не сопровождающиеся какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни. Суицидальное покушение – суицидальный акт, не завершившийся летально по причине, не зависящей от суицидента (например, своевременная реанимация).
Профилактика суицидального поведения подростков (практическая часть)
Причины суицидального поведения детей и подростков üНарушение детско-родительских отношений. üКонфликты с друзьями или педагогами. (как последняя капля, толкнувшая к суициду, но основная причина № 1) üПрессинг успеха. ( страх не оправдать надежды взрослых, собственные слишком высокие притязания на успех). üОтсутствие негативного отношения к суициду в сознании подростков. ( самоубийца вызывает сочувствие, а не презрение)
Особенности подросткового суицидального поведения ü Спусковым механизмом для подросткового суицида часто становится подобный поступок молодёжного кумира, героя книг или фильмов, близких друзей или любимых. А в настоящее время призывы и угрозы, получаемые посредством Интернат ü Подростки часто рассматривают суицидальные попытки как своеобразную, но подконтрольную взрослым игру, оставаясь в глубине души уверенными, что те не разрешат им довести суицид до конца.
Факторы, определяющие группу риска среди учащихся, склонных к суициду: ü Наличие опыта парасуицида в прошлом или примера суицида в ближнем окружении ü Объективная тяжесть жизненных обстоятельств. ü Максималистические черты характера, склонность к бескомпромисным решениям и поступкам, деление мира на белое и черное, эгоистичность, проблемная самооценка напряженность потребностей. ü Повышенная тревожность и склонность к депрессиям (в основном это дети с родовыми травмами, правополушарные и те, у которых в роду или ближайшем окружении были случаи или попытки самоубийства), особенно в пубертате (периоде полового созревания). ü Снижение ресурсов личности, позволяющих противостоять трудностям ü Боязнь насилия со стороны взрослых. ü Буллинг, конфликты с учителями ü Проблемы в отношениях личного характера ü Употребление алкогольных или наркотических средств
Практическое задание 1 Работая в группах разработать следующие вопросы: 1. Одной из причин суицидального поведения является пребывание в трудной жизненной ситуации. Перечислите ситуации, которые таковыми являются объективно либо переживаются субъективною. 2. Приведите примеры изменений в поведении, которые могут наблюдать педагоги. 3. Приведите примеры изменений в поведении подростков, которые могут наблюдать сверстники. 4. Приведите примеры изменений, которые могут наблюдать родители. 5 минут
Пребывание в трудной жизненной ситуации 1) ситуации, переживаемые как обидные, оскорбительные, угрожающие образу «Я» и унижающие чувство собственного достоинства; 2) разрыв отношений или смерть значимого человека: 3) конфликтные отношения в семье, учреждении образования; 4) запугивание, издевательства со стороны сверстников, длительное пребывание в роди «козла отпущения» или жертвы; 5) серьезные трудности в учебе при наличии высоких требований родителей, учреждения образования к итоговым результатам обучения; 6) нежелательная беременность, аборт, его последствия; 7) серьезная болезнь.
• • • Педагоги могут наблюдать следующие изменения: изменение внешнего вида обучающегося; самоизоляция в учебной и внеучебной деятельности; ухудшение работоспособности; частые прогулы(отсутствие на определенных занятиях или производственной практике); резкие и необоснованные вспышки агрессии; рисунки на темы смерти на последних страницах тетрадей, сочинения на темы одиночества, кризиса, утраты смыслов или подобные размышления на учебных занятиях и т. п.
• • Сверстники могут наблюдать следующие изменения: самоизоляция, прерывание дружбы; резкие перепады настроения, несвойственные ранее; повышенная агрессивность; самоповреждающие действия; постоянно поднимаемая в разговорах тема смерти, самообвинения, интерес к способам самоубийства; внезапное изменение внешнего вида; утрата обычных интересов и т. п.
• • Родители или лица заменяющие могут наблюдать следующие изменения: изменение настроения, питания, сна; изменение отношения к своей внешности; уход от контактов в семье, близком окружении, самоизоляция; интерес к теме смерти (появление в доме литературы, переписка в сети Интернет по данной теме, посещение тематических сайтов и т. п. ); отсутствие мотивации к достижению целей; нежелание посещать спортивные секции, кружки, учреждение образования (в том числе увеличение числа прогулов); серьезные изменения в состоянии здоровья (частые простуды, частые головные боли и др. ) и т. п.
Практическое задание 2 Мозговой штурм: выявление учащихся группы риска - Формы и методы раннего выявления - Взаимодействие участников воспитательного процесса 10 минут
Алгоритм действий сотрудников Пинского колледжа УО «Брестский государственный университет имени А. С. Пушкина» в случаях угрозы жизни для несовершеннолетних, суицида, попытки суицида
Суицидальное поведение (по последовательности) Первичная диагностика и профилактика направлены на выявление, формирование и развитие тех черт личности, которые позволяют либо не позволяют адекватно реагировать на возникающие жизненные трудности и превращать их в ситуации саморазвития. Вторичная диагностика и профилактика заключается в работе с личностью, которая уже проявила признаки суицидального поведения. Большинство существующих методик диагностики и профилактики Третичная диагностика и профилактика заключается в предотвращении повторной суицидальной попытки (в случае, если предыдущая не удалась).
Существуют различные формы психопрофилактической работы ü Первая форма – организация социальной среды. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например, через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность. Профилактика суицидального поведения у подростков включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни.
Вторая форма психопрофилактической работы - информирование. Это наиболее привычное направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения еѐ способности к принятию конструктивных решений. Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация по полу, возрасту, социально - экономическим характеристикам.
Третья форма – активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы: 1. Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию (развивает способность сказать «нет» в случае негативного давления сверстников). 2. Тренинг аффективно-ценностного обучения (формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей). 3. Тренинг формирования жизненных навыков (формируются умения общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты).
Четвѐртая форма – организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествие), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).
Пятая форма – организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.
Шестая форма - активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия - всѐ это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, еѐ здоровье и устойчивость к негативному внешнему
ЧТО МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ ü Установите заботливые взаимоотношения с ребенком ü Будьте внимательным слушателем ü Будьте искренними в общении, спокойно и доходчиво спрашивайте о тревожащей ситуации ü Помогите определить источник психического дискомфорта ü Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно ü Помогите ребенку осознать его личностные ресурсы ü Окажите поддержку в успешной реализации ребенка в настоящем и помогите определить перспективу на будущее.
Рекомендации педагогам и родителям в случае, если у ребенка замечена склонность к самоубийству. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка, в состоянии душевного кризиса, прежде всего необходим кто-нибудь, кто готов выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами. 1. 2. Оцените серьезность намерения и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны. 3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток: может испытывать серьезные трудности, но при этом и не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находящейся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность такое поведение также может служить основанием для тревоги. 4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. 5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли они о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности высказать свои проблемы.
Рекомендуемые формы профилактической работы с обучающимися ь • ь • ь • информационный дайджест, открытый микрофон, ток-шоу, диспут, семинар, круглый стол, психологический калейдоскоп, деловая игра, мозговой штурм.
Рекомендуемая тематика профилактической работы с обучающимися «Строй свою жизнь сам» . «Мир прекрасен, потому что в нем есть я» «Откровенный разговор о нас самих» . «И жизнь хороша, и жить хорошо!» . «Жизнь без опасностей невозможна, но можно жить безопасно» . «Положительные эмоции и их влияние на организм» . «Право на жизнь» . «Что такое конфликт» . «Психология оптимизма» . «Жизнь прекрасна» . «Формирование у молодежи жизнеутверждающих установок» . «Посмотри на жизнь широко открытыми глазами» . «Жизнь священна» . «Дом моей души» . «Спасите наши души!» . «Выбираю жизнь!» .
Работа с семьей ь Родителей знакомим с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, даются рекомендации, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения
ь Консультации для родителей ь Приглашение родителей и учащихся (по ь ь необходимости) на индивидуальные беседы с педагогом, психологом. Работа по профилактике отрицательных привычек: курение, токсикомания, наркомания. Педагогические практикумы на следующие темы: «Какой вы родитель» , «Как помочь ребенку адаптироваться» , «сетевая зависимость подростков» , «Претензии к моему ребенку» и т. д
«Колесо жизни» • Цель: выявление наиболее приоритетных жизненных сфер и постановка задач для достижения гармонии и баланса в жизни.
• В идеале «Колесо жизни» должно «катиться» . • Чем больше заштрихованный диаметр, тем выше удовлетворенность. Посмотрите на свое «колесо» и подумайте, можно ли далеко уехать на таком колесе, которое у Вас получилось. Определите для себя, чего вам не хватает в каждой сфере до уровня удовлетворенности « 10» . Подумайте и напишите, что Вы можете (планируете) сделать для того, чтобы возобновить баланс (3 -5 шагов по каждому сектору с указанием конкретного временного промежутка на реализацию этих шагов).
Группы смерти • www. youtube. com/watch? time_continue= 17&v=DUo. U 0 SJg. Dtw
Литература по проблеме ь Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ ь ь ь ь ь психиатрии. — М. , 1978. Амбрумова А. Г. Индивидуально-психологические аспекты суицидального поведения // Актуальные проблемы суицидологии. — М. , 1978. Амбрумова А. Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. — М. , 1978. Акопов Г. В. и др. (ред. ) Методы профилактики суицидального поведения. – Самара-Ульяновск, 1998 Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд). — М. , Мысль, 1994. Исаев Д. С. Психология суицидального поведения. — Самара, 2000. 8. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону: Феликс, 1997. 10. Лукас К. , Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства. – М. : Смысл, 2000. Професійний довідник соціальногго педагога. - Харків, “ОСНОВА, ” 2011. . Пурич-Пейакович Й. , Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. – М. : Медицина, 2000. Очарова Р. В. Справочник социального педагога. - М. , ”Сфера, ” 2011. Старшенбаум Г. В. Формы и методы кризисной психотерапии. Методическое рекомендаци. – М. , 1987.
Спасибо за внимание
Скачать презентацию Профилактика суицида среди учащихся учреждений образования Подготовила педагог-психолог
4ec62b3575accedf68f585725a35e0c5.ppt