Профессиональная деформация личности и эмоциональное выгорание педагога

Профессиональная деформация личности и эмоциональное выгорание педагога

Профессиональная деформация изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которое наступает под влиянием выполнения профессиональной деятельности, снижает адаптивность и нарушает целостность личности

Факторы, обуславливающие деформации 1. Объективные 2. Субъективные 3. Объективно-субъективные

Уровни деформации 1. Общепрофессиональный 2. Специфически профессиональный 3. Типологический 4. Индивидуальный

Виды педагогических деформаций авторитарность демонстративность дидактичность педагогический догматизм доминантность педагогическая индифферентность педагогический консерватизм педагогическая агрессия ролевой экспансионизм социальное лицемерие поведенческий трансфер

Коррекция деформаций 1. Диагностика профессиональных деформаций. 2. Рефлексия профессиональной биографии и разработка альтернативных сценариев профессионального развития. 3. Прохождение тренингов личностного и профессионального роста. 4. Повышение компетентности (социальной, психологической, общепедагогической, предметной). 5. Освоение нового, "дополнительного" учебного предмета и преподавание его как факультативного. 6. Психологическое консультирование направленное на: - рост уровня осознанного поведения; - освобождение от стереотипов восприятия и поведения; - разрядку накопившихся негативных эмоций; - освоение конструктивных навыков взаимодействия.

Профессиональное выгорание это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека.

«Выгорание» (burn-out) Термин ввел американский психиатр Джорж Фрейденберг (1974) угасание мотивации и снижение активности на рабочем месте состояние физического, эмоционального и умственного истощения, вызванного длительным пребыванием в эмоционально перегруженных ситуациях

Внешние факторы выгорания педагогов q хроническая напряженная психоэмоциональная деятельность q повышенная ответственность за исполняемые функции и операции q дестабилизирующая организация деятельности q неблагополучная психологическая атмосфера профессиональной деятельности q психологически трудный контингент

Внутренние факторы выгорания педагогов v склонность к эмоциональной ригидности v интенсивная интериоризация (восприятие и переживание) обстоятельств профессиональной деятельности v слабая мотивация эмоциональной отдачи в профессиональной деятельности v нравственные дефекты и дезориентация личности

Трехкомпонентная модель синдрома «выгорания» ФАЗА «НАПРЯЖЕНИЯ» Симптом переживания психотрамвмирующих обстоятельств Симптом неудовлетворенности собой Симптом "загнанности в клетку" Симптом тревоги и депрессии

Трехкомпонентная модель синдрома «выгорания» 2. ФАЗА «РЕЗИСТЕНЦИИ» Симптом неадекватного избирательного эмоционального реагирования Симптом эмоциональнонравственной дезориентации Симптом расширения сферы экономии эмоций Симптом редукции профессиональных обязанностей

Трехкомпонентная модель синдрома «выгорания» 3. ФАЗА «ИСТОЩЕНИЯ» Симптом эмоционального дефицита Симптом эмоциональной отстраненности Симптом личностной отстраненности, или деперсонализации Симптом психосоматических и психовегетативных нарушений

Профилактика выгорания создание организационных условий в школе, способствующих сохранению и развитию личностных адаптационных способностей учителей обучение навыкам самоуправления и самообладания, освоению конструктивных моделей совладающего поведения (уверенное поведение, навыки социального взаимодействия и т. п. )

Реабилитация «сгоревших» восстановление психоэнергетического потенциала актуализация личностных ресурсов обретение смысла профессиональной деятельности и жизни укрепление веры в собственные силы