Проектирование образовательной программы педагога • • Профессиональное самоопределение. Профессиональное целеполагание. Профессиональное прогнозирование. Проблематизация поля профессиональных намерений. • Проблематизация форм и средств демонстрации результатов профессиональной деятельности. • Личностный рост.
Подготовительный этап 1. 1. Определение специфических требований стратегических партнеров – потенциальных потребителей к компетенциям образовательной программы педагога. 1. 2. Определение универсальных и личностных компетенций, социального опыта резидента образовательной программы, которые МОУ способно обеспечить собственными силами.
Планирование целей образовательных программ и результатов обучения При формулировании результатов обучения по образовательной программе необходимо руководствоваться следующими рекомендациями : • результаты обучения задаются в терминах знаний, опыта и компетенций, приобретаемых педагогами в результате освоения программы, • каждый результат обучения должен быть сформулирован таким образом, чтобы обучающийся смог продемонстрировать его достижение по окончании программы,
• результат обучения должен представлять знание или компетенцию, которое соответствует как минимум одной цели программы, • в совокупности, результаты обучения по отдельным модулям ( дисциплинам ) программы, должны приводить к достижению результатов обучения по образовательной программе в целом.
Подготовительный этап 1. 3. Профессиональное целеполагание: • Определение целей. • Определение задач. • Определение этапов. • Определение сроков выполнения образовательной программы.
Основной этап проектирования образовательных программ 2. Основной этап проектирования программы включает : 2. 1. Определение целей образовательной программы и результатов обучения ( знания, компетенции, опыт ). 2. 2. Оценка стоимости результатов обучения (рейтинг, ранжирование) по образовательной программе. 2. 3. Формирование матрицы: результаты обучения - дидактические единицы (модули) образовательной программы.
• Определение видов учебных занятий, их рейтинговая оценка и временной ресурс. • Определение необходимого организационно-методического обеспечения для достижения соответствующих результатов обучения.
• Выбор и разработка образовательных технологий, обеспечивающих достижение соответствующих результатов обучения по образовательной программе. • Определение элементов оценивания, выбор методов и средств оценки достижения результатов обучения, и качества освоения образовательной программы в целом.
Алгоритм создания образовательной программы 1 – потребности заинтересованных сторон в повышении квалификации, 2 – формирование целей образовательной программы, 3 – планирование требуемых результатов обучения для достижения целей программы, 4 – определение того, как результаты будут оценены, 5 - определение индикаторов получения результатов для достижения целей, 6 – определение того, как результаты будут получены, 7 – проверка достижения целей программы через оценку результатов обучения, 8 – гибкая организация образовательного процесса; 9 – корректировка программы и постановка новых целей.
Анализ реализации образовательной программы 1. Анализ реализации образовательной программы направлен на оценку фактического состояния профессиональной компетентности педагога. 2. Результатом анализа реализации образовательной программы является описание образовательной деятельности педагога в системе показателей.
3. В рамках анализа необходимо на научной основе изучить общественное мнение, определить рейтинг педагогов, оценить состояние моральнопсихологического климата и т. п. 4. Источниками информации для анализа выступают формализованные и полуформализованные интервью, наблюдения, игровые формы получения информации о профессиональной деятельности педагога.
Оценивание образовательных программ Тип анализа Определение Используемые наиболее часто Эффективность Степень в которой программа соответствует целям и задачам Отчёт о результатах программы. Изменения в программе Влияние Изменения, происходящие в результате программы, по сравнению с альтернативной программой или отсутствием программы. Изменения в программе. Системные изменения. Оценивание образовательной политики. Экономическая Перевешивают ли целесообразность преимущества программы затраты на неё. Системные изменения. Оценивание образовательной политики.
Базовые принципы оценивания, основанные на результатах 1. Предлагаемые услуги должны соответствовать миссии и целям программы и быть логически связанными с результатами программами. 2. Индивидуальные результаты должны быть ценными для индивидов и показывать воздействие оказываемых услуг.
3. Необходима тщательно осуществлять отбор данных. 4. Необходимо осуществлять сбор данных для оценивания, основанного на результатах: • Характеристики реципиента; • Ключевые функции услуги; • Затратность; • Индивидуальные результаты. • Тип анализа, применяемого к оцениванию, основанном на результатах, должен соответствовать возможностям программы.
Скачать презентацию Проектирование образовательной программы педагога Профессиональное самоопределение
Образовательная программа педагога Распечатка.ppt