Проект (от лат. «projectus» ,

Скачать презентацию Проект  (от лат.  «projectus» , Скачать презентацию Проект (от лат. «projectus» ,

metod_proektnogo_obucheniya_v_nachalynoy_shkole.ppt

  • Размер: 365.0 Кб
  • Автор: Виктория Грязнова
  • Количество слайдов: 21

Описание презентации Проект (от лат. «projectus» , по слайдам

 Проект (от лат.  «projectus» ,  буквально-брошенный вперёд) замысел, план. Метод - Проект (от лат. «projectus» , буквально-брошенный вперёд) замысел, план. Метод — (от греч. «мethodos» – путь исследования, теория, учение) способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.

 Метод - это дидактическая категория.  Поэтому, если мы говорим о методе проектов Метод — это дидактическая категория. Поэтому, если мы говорим о методе проектов , то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Положения Дж. Дьюи, которые впоследствии легли в основание метода проектного обучения Мышление есть исследованиеПоложения Дж. Дьюи, которые впоследствии легли в основание метода проектного обучения Мышление есть исследование «Мышление касается всегда вещей неясных, неопределенных, незаконченных. Поэтому мышление есть исследование. Считается, что исследование — прерогатива ученых; между тем всякое мышление всегда своеобразно. Вместе с тем всякое мышление может быть ошибочно, гипотетично, приблизительно, пока оно не подтверждено опытом» .

 Мышление есть процесс, запускаемый сомнением или проблемой.  «Только научившись пользоваться сомнением как Мышление есть процесс, запускаемый сомнением или проблемой. «Только научившись пользоваться сомнением как поводом к мышлению, люди стали делать большие успехи» . Мышление неотделимо от действия «Именно прогресс экспериментальной науки доказывает вред отделения умственных достижений от действия. Люди должны делать что-нибудь, если хотят знать что-нибудь. . . » «Мыслить — значит устанавливать точное соотношение между тем, что делаем, и ожидаемым результатом. . . . Думать — значит ясно представлять себе значение опыта» .

 Мыслить - значит думать о будущем «Итак, размышлять - значит думать о будущем, Мыслить — значит думать о будущем «Итак, размышлять — значит думать о будущем, о том, что еще может случиться» . «Задача современного воспитания — создать такой способ обучения, который сделал бы мысль руководителем всякой практической работы. . . »

 Мышление означает самостоятельное мышление «Можно быть духовной личностью только тогда, когда имеешь свои Мышление означает самостоятельное мышление «Можно быть духовной личностью только тогда, когда имеешь свои цели и задачи. Думать можно только самому, только собственными наблюдениями, предположениями и проверкой можно расширять и исправлять свои знания» . Мышление мотивируется интересом к делу «Мысль рождается из непосредственной заинтересованности делом. . . »

В литературе выделяются следующие учебные цели проектной деятельности учащихся:  предоставить возможность свободного выбораВ литературе выделяются следующие учебные цели проектной деятельности учащихся: предоставить возможность свободного выбора учащимся тем и задач, соответствующих их интересам и склонностям. Научить школьника планировать и реализовать работу (в соответствии с его возрастом). Научить школьника самостоятельно заниматься анализом четко очерченного содержания в соответствии с поставленными задачами. Научить самостоятельно искать способы достижения целей, реализовать их и переносить этот опыт на другие ситуации.

 Научить развивать и использовать свои возможности и понимать их пределы.  Научить выявлять Научить развивать и использовать свои возможности и понимать их пределы. Научить выявлять имеющиеся напряжения и конфликты и искать пути их решения. Научить собирать нужную информацию, систематизировать ее, критически оценивать и использовать. Научить ведению деловой дискуссии, чтобы уметь высказывать и отстаивать свои требования. Научить отдельно и в группе целеустремленно участвовать в событиях и решающим образом влиять на них.

   Проектная работа способствует развитию универсальных умений, которые будут востребованы не только Проектная работа способствует развитию универсальных умений, которые будут востребованы не только в будущей профессиональной деятельности, но и в социальной жизни человека. К их числу относятся: 1. Умение решать проблемы. 2. Умение работать в команде. 3. Умение осуществлять деловую коммуникацию и участвовать в дискуссии. 4. Умение критически относиться к проблемам. 5. Умение работать с информацией. 6. Умение ставить цели и определять задачи.

Требования к проекту:  11. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской,  информационной,Требования к проекту: 11. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической. 22. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. 33. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

  Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск  информации , которая Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации , которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы. 44. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт. . 55. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Структура проекта ПП роблема ПП роектирование (планирование)  ПП оиск информации  ПП родуктСтруктура проекта ПП роблема ПП роектирование (планирование) ПП оиск информации ПП родукт ПП резентация ПП ортфолио

Классификация проектов Классификация проектов

1. По целям и задачам  а)а) Практико-ориентированный проект   Цель: проект направлен1. По целям и задачам а)а) Практико-ориентированный проект Цель: проект направлен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт этого проекта определяется заранее и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона. Среди возможных вариантов продуктов данного типа проектов могут быть учебные пособия для кабинета или рекомендации по решению какой-либо актуальной проблемы. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. б)б) Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

   в)в) Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте (явлении) в)в) Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте (явлении) с целью его анализа, обобщения и представления широкой аудитории. Результатом такого проекта часто являются публикации в СМИ, Интернете, создание информационной среды класса или школы. г)г) Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть: журнал для одноклассников, спортивная игра, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильм и т. п.

По предметно-содержательной области   а)а) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предметаПо предметно-содержательной области а)а) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности. б)б) Межпредметпые проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

3. 3. По характеру контактов между участниками а)внутриклассные; б)б) внутришкольные; в)в) региональные; г)г) межрегиональные;3. 3. По характеру контактов между участниками а)внутриклассные; б)б) внутришкольные; в)в) региональные; г)г) межрегиональные; д)д) международные.

4. 4. По продолжительности а)а) Мини-проекты могут укладываться в один урок. б)б) Краткосрочные проекты4. 4. По продолжительности а)а) Мини-проекты могут укладываться в один урок. б)б) Краткосрочные проекты требуют выделения 4 -6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома. в)в) Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 -40 часов и целиком проходит при участии руководителя. г) Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект — от определения проблемы и темы до презентации — выполняется во внеурочное время.

Основные этапы выполнения творческого проекта 1 - организационный 2 - технологический 3 - заключительныйОсновные этапы выполнения творческого проекта 1 — организационный 2 — технологический 3 — заключительный

Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)  1. В команде нет лидеров. Все членыПравила успешной проектной деятельности (для учащихся) 1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны. 2. Команды не соревнуются. 3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание. 4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. 5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров. 6. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

Возможные темы проектов:  «Как украсить кабинет к Новому году? » Мотивация Эксперимент: -Возможные темы проектов: «Как украсить кабинет к Новому году? » Мотивация Эксперимент: — — изучение литературы; — банк идей, обсуждение; — придумывание окончательного варианта; — выбор технологии изготовления; — подбор материалов и инструментов; Изготовление. Анализ работы Результаты: — потренировались в поиске новых знаний; — учились наблюдать и делать выводы; — узнали новую технологию, новую информацию; — научились дружно работать