Проблема периодизаций психического развития Составление периодизации психического развития в детском возрасте — фундаментальная проблема детской психологии. Ее разработка имеет важное теоретическое значение, поскольку через определение периодов психического развития и через выявление закономерностей переходов от одного периода к другому в конечном счете может быть решена проблема движущих сил психического развития. Можно утверждать, что всякое представление о движущих силах психического развития должно быть прежде всего «проверено» на основе периодизации.
Проблема периодизаций психического развития Можно выделить три группы периодизаций: 1) Основанная на разделении жизненной истории человека путем ступенчатого построения по каким- либо внешним параметрам хода развития, определенным образом связанных с этим развитием (например, периодизация С. Холла). 2)Основанная на одном признаке детского развития, который берется как условный критерий членения этого развития на периоды. При этом признак должен обладать следующими особенностями: §Должен быть показательным для суждения об общем развитии общества. §Легко должен быть доступен наблюдению. §Должен быть объективным ( присуще всем детям /людям ). Например, периодизация Блонского, в основе которой – дентиция ( процесс смены зубов): a) Беззубое детство b) Молочнозубое детство c) Постояннозубое детство d) Постояннозубая взрослость e)на выделении существенных особенностей самого детского развития 3) Основанная. Например, Л. С. Выготский – рассматривал процесс развития, как чередование стабильных и нестабильных критических периодов и новообразования.
Основные принципы периодизации Д. Б. Эльконина Культурно-исторический подход к темпам развития и к вопросу о возникновении отдельных периодов детства в ходе развития человечества; подход к каждому возрастному периоду с точки зрения того места, которое он занимает в общем цикле психического развития ребенка; представление о психическом развитии как о процессе диалектически противоречивом, протекающем не эволюционным путем, а путем перерывов непрерывности, возникновения в ходе развития качественно новых образований; выделение как обязательных и необходимых переломных, критических точек в психическом развитии, являющихся важными объективными показателями переходов от одного периода к другому; выделение различных по своему характеру переходов и в связи с этим различение в психическом развитии эпох, стадий, фаз.
Согласно Д. Б. Эльконину, при создании возрастной периодизации целесообразно оперировать системой "ребенок в обществе", внутри которой существуют системы "ребенок - вещь" и "ребенок - отдельный взрослый". Т. е. , можно говорить о двух сторонах жизни и деятельности ребёнка. «Ребенок-вещь» При усвоении общественно выработанных способов действий с предметами происходит формирование ребенка как члена общества, включая его интеллектуальные, познавательные и физические силы. Для самого ребенка это развитие представлено прежде всего как расширение сферы и повышение уровня овладения действиями с предметами. Именно по этому параметру дети сравнивают свой уровень, свои возможности с уровнем и возможностями других детей и взрослых. В процессе такого сравнения взрослый открывается ребенку не только как носитель общественных способов действий с предметами, но и как человек, решающий определенные общественные задачи. «Ребенок-взрослый» В системе "ребенок - взрослый" взрослый начинает выступать как носитель определенных видов деятельностей, вступающий при этом в разнообразные отношения с другими людьми, подчиняющийся определенным нормам. Взрослый как раз и выступает перед ребенком как носитель сложных способов действий, эталонов и мер, необходимых в свободной ориентировке в мире.
Основной критерий периодизации СМЕНА ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Признаки ВВД: 1. Оптимальное развитие и протекание психических процессов; 2. Формирование и развитие НО; 3. Развитие ВВД последующего возрастного периода.
Схема возрастного развития Д. Б. Эльконина
Эпоха раннего детства, период младенчества • ВВД Эмоционально-непосредственное (эмоциональноделовое) общение со взрослым • НО Формирование потребности в общении и отношении к людям вообще
Эпоха раннего детства, период раннего детства • ВВД Предметно-манипулятивная • НО Развитие речи Развитие наглядно-действенного мышления
Эпоха детства, период дошкольного детства • ВВД Сюжетно – ролевая игра • НО Иерархия мотивов, Стремление к общественно значимой полезной деятельности
Эпоха детства, период младшего школьного детства • ВВД Учебная • НО Произвольность психических процессов; ВПД; Рефлексия.
Эпоха подростничества, период подросткового возраста • ВВД Интимно-личностное общение со сверстниками • НО «Чувство взрослости» , стремление к самостоятельности; Формирование самосознания; Повышенная критичность к окружающим.
Эпоха подростничества, период ранней юности • ВВД Учебно-профессиональная • НО Формирование мировоззрения; Стремление к самопознанию; Становление временной перспективы; Профессиональные интересы; Мечты.
Скачать презентацию Проблема периодизаций психического развития Составление периодизации психического развития
проблема ПериодизацияДБЭльконина.pptx