Презентация Требования к ВКР автор Кравцов

Скачать презентацию  Требования к ВКР автор Кравцов Скачать презентацию Требования к ВКР автор Кравцов

trebovaniya_k_vkr_avtor_kravcov.ppt

  • Размер: 223.5 Кб
  • Количество слайдов: 31

Описание презентации Презентация Требования к ВКР автор Кравцов по слайдам

1ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.  А. И. ГЕРЦЕНА Кафедра управления1ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА Кафедра управления образованием Кравцов А. О. , кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием РГПУ им. А. И. Герцена Санкт-Петербург ak 90@yandex. ru

Оформление текстового материала • Текст дипломной работы должен быть обязательно набран на компьютере через полтора межстрочныхОформление текстового материала • Текст дипломной работы должен быть обязательно набран на компьютере через полтора межстрочных интервала с использованием шрифта Times New Roman , размер шрифта или кегль = 14. • Абзац в тексте (открывается «Формат» , затем «Абзац» ) следует начинать с отступа, равного 1, 25 см. • Параметры страницы • Верхнее поле = 2 см • Левое поле = 2, 5 см • Правое поле = 1, 5 см • Нижнее поле = 2, 5 см

Объем и содержание работы • Объем работы без приложений должен составлять 40-50 страниц. Объем приложений неОбъем и содержание работы • Объем работы без приложений должен составлять 40-50 страниц. Объем приложений не ограничивается. • Основное содержание работы раскрывается в трех главах, параграфах, пунктах и подпунктах (при необходимости). • Главы должны иметь порядковые номера, обозначенные арабскими цифрами. • Каждую главу рекомендуется начинать с нового листа (страницы). • Текст дипломной работы должен быть кратким, четким и не допускать различных толкований.

ТЕМА ВКР Неправильная формулировка темы ВКР Правильная формулировка темы ВКР «Управление программой  экологического образования иТЕМА ВКР Неправильная формулировка темы ВКР Правильная формулировка темы ВКР «Управление программой экологического образования и воспитания учащихся» . Управление программой экологического образования и воспитания учащихся МОУ «Соровская СОШ» . «Стратегия развития сельской школы» Стратегия развития МОУ «Сосновская средняя школа» . «Разработка программы развития ОУ» Управление программой развития МОУ «Соловецкая СОШ» . «Разработка моделей воспитательной системы социальной ориентации» . Разработка проекта воспитательной системы социальной ориентации в МОУ «Приводинская СОШ» (на основе существующих в педагогике моделей).

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ХОДЕ ВКР Обосновать актуальность выбранной темы,  её значимость для  себя, своегоЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ХОДЕ ВКР Обосновать актуальность выбранной темы, её значимость для себя, своего образовательного учреждения, той сферы деятельности, в которой работают. Определить объект и предмет исследования, цели и задачи работы, используемые методы, сформулировать гипотезу, ожидаемые результаты. Составить план работы. Изучить справочную, учебную и научную литературу, имеющиеся концепции по избранной теме, законы и другие нормативные акты, статистические материалы, необходимые для теоретического обоснования работы и написания первой главы. Изложить свое мнение, точку зрения по дискуссионным вопросам, имеющим отношение к теме. Собрать необходимые информационные, справочные, статистические материалы по своему образовательному учреждению (школе, детскому садику, центру, службе и т. д. ), городу, сельскому поселению, муниципальному образованию, области, необходимые для написания второй и третьей глав.

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ХОДЕ ВКР Исследовать сложившуюся ситуацию, конкретное состояние дел в своемобразовательном учреждении, сделать анализЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ХОДЕ ВКР Исследовать сложившуюся ситуацию, конкретное состояние дел в своемобразовательном учреждении, сделать анализ его внутренней и внешней среды ( SWOT — анализ, СТЭП факторы), обобщив всё это во второй главе. Разработать и обосновать проект по теме ВКР в третьей главе. Сделать организационно-управленческое, финансово-экономическое, информационное, правовое, кадровое, маркетинговое, психолого-педагогическое обоснование для решения поставленных в данной работе конкретных проектных задач. Разработать конкретные рекомендации по повышению эффективности работы образовательного учреждения. Определить социальную эффективность от внедрения предлагаемых мероприятий, проведения изменений в ОУ. Оформить ВКР в соответствии с нормативными документами и предлагаемыми методическими рекомендациями. В тексте ВКР обязательно делаются ссылки (сноски) на использованные источники, литературу внизу страницы. Приводится список литературы и источников в конце работы, прилагаются приложения.

Структура аттестационной работы 1. Титульный лист 2. Содержание 3. Введение- макс. 3 стр. 4. Глава 1.Структура аттестационной работы 1. Титульный лист 2. Содержание 3. Введение- макс. 3 стр. 4. Глава 1. «Теоретическое исследование образовательно-управленческой проблемы» — макс. 10 стр. 5. Глава 2. «Эмпирический анализ существующей системы управления организацией» — 10-15 стр. 6. Глава 3. «Проектирование (моделирование) управленческого решения в целях разрешения проблемной ситуации и повышения оптимизации организационных процессов» — 10-15 стр. 7. Заключение – 2. стр. 8. Список литературы 9. Приложения

ВВЕДЕНИЕ 1. Актуальность( разработанность темы,  противоречия, проблема исследования) 2. Цель работы 3. Объект исследования 4.ВВЕДЕНИЕ 1. Актуальность( разработанность темы, противоречия, проблема исследования) 2. Цель работы 3. Объект исследования 4. Предмет исследования 5. Гипотеза исследования 6. Задачи исследования 7. Теоретико-методологические основания 8. Методы исследования 9. Экспериментальная база исследования 10. Положения выносимые на защиту 11. Теоретическая значимость исследования 12. Практическая значимость исследования 13. Структура работы

Актуальность темы здесь необходимо дать ответ на вопросы:  «Зачем изучается выбранная тема,  почему онаАктуальность темы здесь необходимо дать ответ на вопросы: «Зачем изучается выбранная тема, почему она важна и актуальна для Вас, Вашей организации? » . Почему я выбрал(а) именно эту, а не другую тему? Показать степень изученности темы в литературе, её значимость в практической деятельности образовательных учреждений.

ПРОТИВОРЕЧИЯ Противор чиеее — логическая ситуация одновременной истинности двух взаимоисключающих определений или высказываний (суждений) об одномПРОТИВОРЕЧИЯ Противор чиеее — логическая ситуация одновременной истинности двух взаимоисключающих определений или высказываний (суждений) об одном и том же. • на теоретико-методологическом уровне : противоречие между потребностью в разработке единой теории воспитательных систем и наличием в современной отечественной педагогической науке нескольких невзаимосвязанных подходов к формированию и развитию таких систем; • на культурно-аксиологическом уровне : противоречие между необходимостью согласования в процессе развития воспитательных систем образовательных учреждений базовых ценностей субъектов воспитательного процесса и ключевых ценностей, лежащих в основе развития системы образования Российской Федерации и отсутствием механизма такого согласования; • на процессуально-технологическом уровне : противоречие между необходимостью использования педагогического проектирования в качестве действенного механизма развития воспитательной системы и недостаточной разработанностью проблем проектирования воспитательной системы в современной отечественной педагогической теории.

Пробл маее • (др. -греч. προβλήμα) — положение,  причинность, условие, вопрос, объект,  который создаётПробл маее • (др. -греч. προβλήμα) — положение, причинность, условие, вопрос, объект, который создаёт затруднение, побуждает к действию и связан с избыточностью или недостатком чего либо для сознания и побуждает к действию или ограничивает его и соответственно неразрешён или нежелателен

Цели ВКР показывают зачем и для чего разрабатывается данная тема,  ожидаемые конечные результаты,  полученныеЦели ВКР показывают зачем и для чего разрабатывается данная тема, ожидаемые конечные результаты, полученные в итоге проделанной работы, проведенных или предполагаемых изменений в управлении.

Объект исследования это  «кто, что»  изучается в Вашей ВКР. Чаще всего, объектом исследования являетсяОбъект исследования это «кто, что» изучается в Вашей ВКР. Чаще всего, объектом исследования является конкретное образовательное учреждение (школа, детский сад, центр, учебный комплекс, служба, отдел, управление, департамент), люди в нем работающие или получающие образование; персонал вашей организации, личность учителя или учащегося. Рекомендуется объект исследования обозначить в названии ВКР.

Предмет исследования • раскрывает какие стороны, какие свойства выбранного объекта изучаются.  • предметом исследованияявляется, преждеПредмет исследования • раскрывает какие стороны, какие свойства выбранного объекта изучаются. • предметом исследованияявляется, прежде всего, менеджмент в образовании, его важнейшие функции — планирование, организация, мотивация и контроль, а также экономика образования, маркетинг образовательных услуг, управление сохранением здоровья, психология управления, управление конфликтами, практик-менеджмент ОУ, информационные технологии и другие.

Гипотеза исследования • Во введении также формулируется гипотеза исследования, то есть делается предположение, которое может подтвердитсяГипотеза исследования • Во введении также формулируется гипотеза исследования, то есть делается предположение, которое может подтвердится по результатам проведенного исследования или, наоборот, оно может быть опровергнуто. • «Гипотеза — научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее верификации» . « Верификация — проверка истинности теоретических положений, установление достоверности опытным путем»

ВИДЫ ГИПОТЕЗ • Описательная – «это – есть это»  • Объяснительная – «это происходит потомуВИДЫ ГИПОТЕЗ • Описательная – «это – есть это» • Объяснительная – «это происходит потому что…» • Прогностическая – «если, то…»

Теоретико-методологические основания исследования работы, представляющие аксиологический и культурологический подходы к исследованию социально-педагогических событий и явлений (Л.Теоретико-методологические основания исследования работы, представляющие аксиологический и культурологический подходы к исследованию социально-педагогических событий и явлений (Л. М. Андюхина, Ш. А. Амонашвили, Т. Г. Браже, А. П. Валицкая, С. Г. Вершловский, В. Г. Воронцова, Г. Б. Корнетов, С. В. Тарасов); исследования в области философии и методологии науки (Н. В. Бордовская, Б. С. Гершунский, А. В. Кезин, В. И. Купцов, В. В. Краевский, Дж. Р. Найн, М. А. Розов, Б. Г. Юдин); работы по теории и методологии современной отечественной педагогики (Н. В. Бордовская, Б. С. Гершунский, С. Г. Вершловский, В. И. Гинецинский, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, В. И. Слободчиков); теоретические основы педагогической герменевтики (А. Ф. Закирова, Л. М. Лузина. И. И. Сулима);

Методы исследования • это изучение литературы, анализ источников, то есть разного рода документов, законодательных актов, Методы исследования • это изучение литературы, анализ источников, то есть разного рода документов, законодательных актов, инструкций, приказов, статистических материалов, протоколов заседаний, материалов проверок, писем, заявлений. • Это итоги социологических опросов, сравнительного анализа, синтеза, дедукции и индукции, SWOT — анализа, СТЭП анализа, проведенных экспериментов. • Это наблюдение, тестирование, беседы, интервью, экспертиза, аудит, самоаттестация и другие способы, пути изучения действительности.

Экспериментальная база исследования  • Ваше образовательное учреждение,  группа учреждений, район, город,  область иЭкспериментальная база исследования • Ваше образовательное учреждение, группа учреждений, район, город, область и т. д.

Глава 1.  «Теоретическое исследование образовательно-управленческой проблемы»  В первой главе исследуются: концептуально-теоретические,  научно-методические основыГлава 1. «Теоретическое исследование образовательно-управленческой проблемы» В первой главе исследуются: концептуально-теоретические, научно-методические основы изучения темы, даётся определение понятий, концептов, раскрывается суть проблемы, применяемые методики. Необходимо оценить степень изученности исследуемой Вами темы, рассмотреть вопросы, теоретически, практически решенные и дискуссионные, по-разному освещаемые в научной литературе. В процессе изучения имеющейся литературы по исследуемой теме очень важно найти сходство и различия точек зрения разных авторов, дать их анализ и обосновать свою позицию по данному вопросу. Обязательно высказать свою точку зрения. Следует осветить изменения в подходах к изучению темы за более или менее длительный период с целью выявления основных тенденций ведущихся теоретических исследований и их применения на практике. В первой главе формируется и авторская концепция, обосновывается методика анализа проблемы в конкретном образовательном учреждении. Разработка методической части дипломного проекта предполагает также обоснование, подготовку форм сбора первичной информации, методики её обработки и анализа.

Глава 2.  «Эмпирический анализ существующей системы управления организацией»  • Вторая глава имеет информационно- аналитический,Глава 2. «Эмпирический анализ существующей системы управления организацией» • Вторая глава имеет информационно- аналитический, прикладной характер. • Даётся характеристика ОУ, используется его паспорт. Проводится SWOT -анализ внутренней среды — это анализ сильных и слабых сторон деятельности Вашей школы, детского сада, комплекса и т. п. , угроз и возможностей для образовательного учреждения. • Выполняется анализ внешней среды, используя PESTLE- факторы, то есть социальные, технологические, экономические, политические факторы внешнего окружения ОУ. • Необходимо обязательно изучить социально-демографическую ситуацию в населенном пункте, где расположена школа, (состав населения, работающие, пенсионеры, общая характеристика семей, родителей, детей, рождаемость и т. д. ). • Анализ организационной структуры с позиции управленческой проблемы; • Анализ корпоративной культуры с точки зрения управленческой проблемы;

Глава 3. «Проектирование (моделирование) управленческого решения в целях разрешения проблемной ситуации и повышения оптимизации организационных процессов»Глава 3. «Проектирование (моделирование) управленческого решения в целях разрешения проблемной ситуации и повышения оптимизации организационных процессов» • Третья глава носит проектный, стратегический, программный характер • В ней, опираясь на выводы проведенного ранее анализа, обосновываются предлагаемые изменения в управлении по различным направлениям деятельности образовательного учреждения, в том числе в организации, планировании, контроле, мотивации, в содержании образования и воспитания; разрабатываются конкретные мероприятия, проектные рекомендации, предложения по исследуемым вопросам. Определяются стратегические цели, содержание стратегии, миссия ОУ, на основе которых и разрабатываются целевые программы, конкретные проекты развития. • При этом обязательно учитываются возможности финансово-экономического обеспечения, материально-технической базы, реальная социально-демографическая ситуация в том поселении, где расположена школа, детский сад. • Выполняется информационно-компьютерное, правовое обеспечение проекта. Обосновываются другие мероприятия, проектные рекомендации, предложения по исследуемым вопросам. • В частности, намечаются пути использования вскрытых резервов, устранения недостатков в работе, планируются, принимаются решения, обеспечивающие реализацию целей и задач проекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.  • В нем следует сформулировать основные обобщающие выводы и рекомендации,  вытекающие из результатовЗАКЛЮЧЕНИЕ. • В нем следует сформулировать основные обобщающие выводы и рекомендации, вытекающие из результатов проведенного исследования. • Необходимо отметить подтвердилась или нет выдвинутая гипотеза. Указать на уже имеющиеся формы внедрения в МОУ; • На то, где и как обсуждались материалы ВКР, какая дана им оценка. • Формулируются конкретные предложения по управлению проектом, программой развития, по реализации разработанной стратегии.

Список использованных источников и литературы.  • В начале списка указываются источники. К числу источников относятсяСписок использованных источников и литературы. • В начале списка указываются источники. К числу источников относятся документы — положения, инструкции, приказы; законодательные акты, международные хартии, статистические и другие материалы. • Затем в алфавитном порядке даются книги, монографии, сборники статей и работ (автор, название книги, место и год издания, страницы). Потом указываются газетные и журнальные статьи. • При использовании Интернета указываются электронные адреса.

Приложения.  • К работе прикладываются:  •  целевые программы, планы, нормативные документы, положения, инструкции,Приложения. • К работе прикладываются: • целевые программы, планы, нормативные документы, положения, инструкции, приказы и другие источники, связанные непосредственно с деятельностью Вашего ОУ • Здесь также приводятся полные анкеты опросов, интервью, используемые тесты, обобщающие таблицы, итоги опросов, статистические материалы, те которые не вошли в основной текст, но которые Вы использовали в своей работе, делали ссылки на эти материалы.

Оценка ВКР Оценка ВКР

№ п/п Основные составляющие для оценивания Максим,  кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 1 Постановка№ п/п Основные составляющие для оценивания Максим, кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 1 Постановка проблемы и ее обоснованность (введение, 1 гл. ) 5 способен формулировать социально-значимые проблемы; способен к постановке цели и выбору путей её достижения 2 Проведение теоретического исследования (на основе анализа зарубежной и отечественной научной литературы) (1 глава) 20/ владеет навыками работы с литературой, изучения российского и зарубежного опыта на уровне профессионального применения в сфере управления; владеет основными навыками поиска научных знаний, подготовки обзоров, составления аннотаций и рефератов по выбранной тематике; способен к восприятию, анализу и обобщению информации; владеет культурой мышления; владеет одним из иностранных языков на уровне, обеспечивающем эффективную профессиональную деятельность

№ п/ п Основные составляющие для оценивания Макси м,  кол-во баллов Основные компетенции для оценивания№ п/ п Основные составляющие для оценивания Макси м, кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 3 Проведение сбора, анализа и систематизации данных/ информации (2 глава) 10/ владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения и обработки и анализа данных/информации; имеет навыки работы с ПК как средством управления информацией; владеет основными навыками подготовки аналитических записок по результатам информационно-аналитической деятельности; способен собирать и анализировать информацию о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений на операциональном уровне; способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы

4 Проведение эмпирического исследования (выбор и использование релевантных методов обработки информации и принятия решений) (2 глава)4 Проведение эмпирического исследования (выбор и использование релевантных методов обработки информации и принятия решений) (2 глава) 15/ способен проводить анализ и диагностику операционной деятельности организации и использовать их результаты для подготовки управленческих решений; владеет основными методами стратегического анализа, навыками SWOT-анализа среды организации: способен разрабатывать комплекс мероприятий операционной деятельности (в рамках функциональных стратегий) в соответствии со стратегией развития организации; способен выбирать необходимые формы и методы решения задач управления организацией, адаптировать их и применять для решения задач конкретной организации владеет методами планирования деятельности организации/подразделений, анализа и формирования организационных структур управления организаций; способен вырабатывать предложения, формировать план мероприятий по совершенствованию систем и процессов управления способен выявлять, оценивать условия и последствия организационно — управленческих решений с позиций социальной ответственности

№ п/п Основные составляющие для оценивания Максим,  кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 5 Формирование№ п/п Основные составляющие для оценивания Максим, кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 5 Формирование проекта/ проектной разработки (3 глава) 20/ способен формулировать цели и задачи проекта способен разрабатывать разделы бизнес-планов создания нового бизнеса, развития организаций (направлений деятельности, продуктов и т. п. ). умеет рассчитывать показатели и оценивать эффективность инвестиционных проектов владеет методами и инструментами по разработке проектов и программ с использованием современного программного обеспечения способен планировать операционную (производственную) деятельность организаций умеет рассчитывать операционные затраты, разрабатывать краткосрочные бюджеты способен разрабатывать проект организационной структуры управления, осуществлять распределение полномочий и ответственности владеет методами принятия тактических и оперативных решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций способен анализировать и моделировать бизнес-процессы, знаком с методами их реинжиниринга способен разрабатывать предложения по совершенствованию систем мотивации и стимулирования персонала организации способен анализировать межличностные, групповые и организационные коммуникации

№ п/п Основные составляющие для оценивания Максим,  кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 6 Общее№ п/п Основные составляющие для оценивания Максим, кол-во баллов Основные компетенции для оценивания 6 Общее заключение по работе (самостоятельность и глубина исследования, грамотность и логичность изложения, оформление содержания) (заключение) 10/ Умеет делать выводы Умеет представить полученные результаты и выводы Умеет ясно, логично и грамотно письменно излагать содержание Умеет оформить письменное содержание в соответствии с предъявляемыми требованиями 7 Доклад с презентацией (представление полученных результатов и выводов) 10/ Умеет ясно и логично строить устную речь, излагать основные результаты и выводы; Умение кратко, наглядно и структурированно представить результаты в презентации 8 Защита (ответы на вопросы) 10/ Владеет темой Умеет ясно и аргументировано излагать свое мнение Умеет четко и лаконично отвечать на вопросы ВСЕГО 100/