Презентация т.15 проф. деят. и личн. педагога+

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ (( для студентов 2 курса, ФАКУЛЬТЕТ ГПНГПН )) Доцент кафедры психологии и педагогической антропологии МГЛУ кандидат педагогических наук, доцент САВИН А. А. sawinvu@yandex. ru

Тема 15 Профессиональная деятельность и личность педагога

1вопрос СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Деятельность — совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов. Отличительные черты общественный характер, целенаправленность, плановость, длительность.

потребности, мотивы, способы и приемы деятельности, цель результат Структурные элементы деятельности ( по А. Н. Леонтьеву)

Структурные элементы деятельности Потребность – нужда человека в чем-либо Мотивы — внутренние побудительные силы человека, заставляющие его заниматься той или другой деятельностью Способы и приемы- это действия, предпринимаемые человеком, чтобы достичь целей деятельности. Способы и приемы могут состоять из одной или нескольких операций Цели- это наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности Результат — это то, чего достигает человек в ходе деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА Ц Е Л И С О Д Е Р Ж А Н И ЕЗАДАЧИ С У Б Ъ Е К Т О Б Ъ Е К ТФОРМЫ МЕТОДЫ ПРИЕМЫ СРЕДСТВА Р Е З У Л Ь Т А Т ЗНАНИЯ НАВЫКИ УМЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА МИРОВОЗЗРЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К Р И Т Е Р И ИМАКРО- МИКРО- УСЛОВИЯ СРЕДА ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИНЦИПЫ ПРОТИВОРЕЧИЯ

ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Для родителей, общественных организаций, руководителей и др. субъектов профессиональная общепедагогическая

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Адаптивная Гуманистическая приспособление учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации развитие личности, творческой индивидуальности ребенка

Педагогическая деятельность как профессиональная Дошкольные заведения Школы Учреждения проф. -технического образования Средние и высшие учебные заведения Учреждения дополнительного образования проводится

Цель педагогической деятельности- идеал гармонично развитой личности достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям: Формирование воспитательной среды Организация деятельности воспитанников Создание воспитательного коллектива Развитие индивидуальности личности

Объекты цели педагогической деятельности Воспитательная среда Деятельность воспитанников Воспитательный коллектив Индивидуальные особенности воспитанников

Основные виды педагогической деятельности Преподавание — вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников. Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности

Взаимосвязь преподавания и воспитательной работы Целостный педагогический процесс в его содержательном аспекте – это процесс , в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание» (А. Дистервег)

Структура педагогической деятельности раскрывается через ее компоненты составные части, с помощью которых она осуществляется

Компоненты педагогической деятельности Проектировочный , предполагающий постановку таких конкретных целей и задач педагогической деятельности, в результате достижения которых удается сформировать у людей определенные качества личности. Организаторский, включающий в себя основные направления по тщательной организации педагогической деятельности, от реализации которых зависит ее эффективность Познавательный , обеспечивающий максимальную продуктивность интеллектуально-познавательной активности объектов и субъектов педагогической деятельности Коммуникативный, предполагающий тщательную организацию и эффективное проявление общения и взаимодействия объектов и субъектов ходе педагогической деятельности Исследовательский , предусматривающий изучение и совершенствование самого процесса педагогической деятельности

2 вопрос Профессиональные требования к личности педагога

? Учитель как субъект педагогической деятельности Требования педагогической профессии Четкая социальная и профессиональная позиция педагога

система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Профессиональная позиция педагога

Требования, ожидания и возможности общества Внутренние личностные источники активности: • Мотивы и цели • Ценностные ориентации • Мировоззрение • идеалы Профессиональная позиция педагога

Профессиональная позиция педагога личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.

Факторы формирования профессиональной позиции педагога Профессиональные установки Индивидуально-типологические особенности личности (направленность) Темперамент Характер

Направленность личности потребность мотив интерес цель

1. потребность и способность к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности; 2. тактичность, чувство эмпатии, терпеливость и терпимость в отношениях с детьми и взрослыми, готовность принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защищать; 3. понимание своеобразия и относительной автономности саморазвития личности; Параметры позиции педагога

4. умение обеспечивать внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детских и взрослых сообществах; 5. знание особенностей психического развития, особенно воспитанников с проблемами; 6. стремление вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для саморазвития; 7. способность к собственному саморазвитию и самосовершенствованию. Параметры позиции педагога

Типичные ролевые педагогические позиции (по Л. Б. Ительсону) Информатор — ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т. д. (например, надо быть честным) Друг — стремится проникнуть в душу ребенка Диктатор — насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников Советчик — использует осторожное уговаривание Проситель — упрашивает воспитанника быть таким, «как надо», опускаясь порой до самоунижения, лести Вдохновитель — стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами

Оценка типичных ролевых педагогические позиции «+» ? несправедливость и произвол; подыгрывание ребенку, превращение его в маленького кумира и диктатора; подкуп, неуважение к личности ребенка, подавление инициативы и т. п. « — »

Профессиональные требования к педагогу Профессиональная пригодность Профессиональная готовность • профессиональная пригодность • научно-теоретическая и • практическая подготовка совокупность психических и психофизических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др. ). 2. Нравственная нечистоплотность. 3. Рукоприкладство. 4. Грубость. 5. Беспринципность. 6. Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания. 7. Безответственность. Профессиональные противопоказания

Профессиограмма педагога идеализированные личностные и профессиональные качества, составляющие профессиональную готовность педагога

Профессиограмма педагога включает 1. Социально и профессионально обусловленные качества педагога 2. Конструктивные, организаторские и коммуникативные качества 3. Педагогическая культура, мастерство и искусство

1. Социально и профессионально обусловленные качества высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к воспитанникам, потребность и способность отдать им свое сердце; подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность;

2. Конструктивные, организаторские и коммуникативные качества отбирать учебный материал, планировать свою учебно-воспитательную деятельность и деятельность учащихся, направлять учащихся в различные виды деятельности, создавать коллектив, организовывать совместную деятельность, устанавливать педагогическую целесообразные отношения педагога с воспитанниками, родителями, педагогами, представителями общественности позволяют

3. Педагогическая культура, мастерство и искусство высокая культура и нравственность; самоотдача и благородство; острое чувство нового и умение заглядывать в будущее; максимальная реализация индивидуальных способностей в сочетании с педагогическим сотрудничеством; творческое отношение к делу и социальная позиция; принципиальность и требовательность; отзывчивость, эрудиция и социальная ответственность; следование нормам педагогической этики и такта; авторитет личности и др. включают

Спасибо за внимание!

Пока !!!!