Презентация konspekt NOD starshaya gruppa

Скачать презентацию  konspekt NOD starshaya gruppa Скачать презентацию konspekt NOD starshaya gruppa

konspekt_nod_starshaya_gruppa.ppt

  • Размер: 364.5 Кб
  • Количество слайдов: 18

Описание презентации Презентация konspekt NOD starshaya gruppa по слайдам

Задания I вида: типичные ошибки • Ребенок полагает, что 4 больших мяча по количеству больше, чемЗадания I вида: типичные ошибки • Ребенок полагает, что 4 больших мяча по количеству больше, чем 5 маленьких. Чем объясняется такой феномен? В каком возрасте осваивается соответствующее умение? • Отсчитывая мелкие предметы, ребенок называет числительное, когда берет предмет со стола и когда кладет его в руку. Чем объясняется данная ошибка? Как ее исправить?

Задания II вида: дидактические упр.  • На наборном полотне 3 круга и 3 квадрата. Задания II вида: дидактические упр. • На наборном полотне 3 круга и 3 квадрата. «Сколько кругов? Сколько квадратов? Что надо сделать, чтобы стало два круга вместо трех? » Какая задача решается? В какой группе? • Дети сравнивают три группы предметов и делают вывод: «Два больше одного, но меньше трех» Какая задача решается? В какой группе?

Вводная часть Что за птица у нас побывала? Говорят, что она везде летает, всё знает, наВводная часть Что за птица у нас побывала? Говорят, что она везде летает, всё знает, на своём длинном хвосте приносит новости. ( Сорока) Вот и сегодня она нам принесла какое-то послание. Давайте прочитаем. «От бабушки ушёл, От дедушки ушёл. Попал в беду. Спасите» . Подписи нет. Видно, кто-то очень спешил. Вы не знаете, от кого принесла сорока эту записку? ( От Колобка) Выручим Колобка из беды? Наведем поскорее порядок в комнате и отправимся на помощь.

Основная часть.  I м/этап • Зверь какой-то на бегу След оставил на снегу. Обращается кОсновная часть. I м/этап • Зверь какой-то на бегу След оставил на снегу. Обращается к «слабым» детям: Дима, сколько ты видишь следов? А ты, Вова? Даша, сосчитай следы: один, 2, 3, 4, всего 4 следа. • Вот следы ведут ещё, Сколько их теперь всего? ( восемь) А мне кажется, что 7. Давайте проверим. Оля будет показывать нам, какие следы считать. • Чьи же это следы? ( заячьи) • Посмотрите кругом, кто сколько заячьих следов найдет ( каждый находит карточку, считает следы: у меня 8 следов… У кого еще 8 следов? . . . • А вот и сам заяц.

I часть. Второй микро-этап • Здравствуйте, уважаемый заяц. Не поможете ли Вы нам отыскать Колобка? I часть. Второй микро-этап • Здравствуйте, уважаемый заяц. Не поможете ли Вы нам отыскать Колобка? • Заяц: Рад бы помочь, да зайчат кормить пора. Вот целую корзину морковки принёс. А не знаю, хватит ли на всех. • Поможем зайцу? Как узнать, хватит ли морковок всем зайчатам? (сосчитать) • Катя, сколько морковок? Одна, две… 8. Всего 8 морковок. • А вот и зайчата скачут. Сколько их ( педагог выставляет 8 зайчат в ряд , дети хором считают ) • Поровну ли зайчат и морковок? ( поровну, по восемь). • Значит, всем хватит? ( Да) Вера, дай каждому зайчонку по морковке. • Смотрите, еще один зайчонок бежит. А морковок-то больше нет. ( обращение к «слабому» ребенку) Коля, можно ли теперь сказать, что З. и М. поровну? ( Нет, зайчат стало больше, чем М. , а М. меньше, чем З. ). • Сосчитаем, сколько же стало зайчат ( считаем хором 1, 2… 9, педагог акцентирует: Всего 9 зайчат. А морковок у нас… восемь.

второй микро-этап • Что меньше: 9 зайчат или 8 морковок? ( …) • Сколько не хватаетвторой микро-этап • Что меньше: 9 зайчат или 8 морковок? ( …) • Сколько не хватает морковок? Одной не хватает, значит, на сколько морковок меньше, чем зайчат ( на одну ). • (Обращение к «сильному» ребенку) Маша, какое число меньше: 9 или 8? (8) На сколько 8 меньше, чем 9? ( на один ) • А что больше: 8 М. или 9 З. ? Одному зайчику не досталось морковки, значит, на сколько З больше, чем М. ? • (Обращение к «сильному» ребенку) Аня, какое число больше: 9 или 8? (8) На сколько 9 больше, чем 8? ( на один ).

второй микро-этап • Что же нужно сделать, чтобы зайчат и морковок стало поровну? ( найти 1второй микро-этап • Что же нужно сделать, чтобы зайчат и морковок стало поровну? ( найти 1 морковку) • Смотрите, вот она, на дне корзины лежит. • Сколько теперь стало морковок? Ваня ( «слабый» ребенок), сосчитай. • А зайчат сколько? Тоже 9. З. и М. поровну, по 9. • Заяц: Как же у вас получилось 9 морковок? ( Было 8, добавили одну, стало 9) • Заяц: Спасибо вам. Пойдемте искать Колобка. • «Ориентировка в пространстве»

II часть. Первый, второй микро-этап • Здравствуйте, Волк! Не поможете ли нам отыскать Колобка! • РадII часть. Первый, второй микро-этап • Здравствуйте, Волк! Не поможете ли нам отыскать Колобка! • Рад бы помочь. Да собрался я починить своё жилище к зиме, приготовил дощечек. Теперь нужно их разложить рядами. • Давайте поможем Волку. Возьмите каждый по 8 дощечек, положите в ряд перед собой. ( тем, кто быстрее отсчитал и разложил, предложить проверить себя – пересчитать) • Еще дощечки остались. Подумайте, что надо сделать, чтобы у всех стало по 9 дощечек (добавить еще по одной). Возьмите по одной. • Сколько у тебя было? 8. Сколько еще взял? Одну. Сколько стало? 9. • Строим домик ( «Форма» ) Идем искать Колобка.

III часть. Первый микро-этап  • Здравствуйте, Михаил Потапыч. Не встречали ли Вы Колобка.  •III часть. Первый микро-этап • Здравствуйте, Михаил Потапыч. Не встречали ли Вы Колобка. • Был здесь Колобок, даже немножко набедокурил. Приготовил я несколько пар валенок для зимнего сна в берлоге, поставил их на просушку, а Колобок в спешке валенки все разбросал. • Поможем Медведю? Сложите валенки парами ( по идентичности узора) • Индивидуальные обращения к «сильным» : Сколько у тебя валенок? Сколько пар валенок у тебя получилось?

По 7 или 9 штук на каждого По 7 или 9 штук на каждого

III часть. Второй микро-этап • Остались лишние валенки?  • Лена ( «слабый» ребенок), опиши узорIII часть. Второй микро-этап • Остались лишние валенки? • Лена ( «слабый» ребенок), опиши узор на своем валенке. Послушайте, кому такой валенок нужен. • Саша, когда Лена отдаст тебе свой валенок, сколько у тебя станет? (восемь) • ( таким же образом собираем оставшиеся пары) • Медведь: Спасибо вам за помощь! Торопитесь же, ведь Колобок отправился к Лисе.

IV часть. Первый микро-этап • Ах, Лиса, прячешь Колобка ты ловко, всё равно его найдём, отIV часть. Первый микро-этап • Ах, Лиса, прячешь Колобка ты ловко, всё равно его найдём, от беды его спасём. • Лиса ждёт гостей, стол накрыла, напекла булочек и баранок, напекла много и задумалась, а всем ли гостям хватит? Поэтому-то она и спрятала про запас нашего мучного сладкого Колобка. • Как вы думаете, сколько гостей ждет лиса? (Столько же, сколько тарелок приготовлено на столе) • Сосчитаем тарелки ( «сильный ребенок» считает — 12). Очень много гостей – 12, не все ребята у нас умеют считать до 12. А можем ли мы узнать, не считая, хватит ли баранок и булочек для гостей? ( Можем, положить на каждую тарелку по одной булочке и одной баранке) • Лиса: Хитрые какие. Пока будете туда-сюда перекладывать, сами всё съедите. • Что же делать? (использовать фишки) • Аня, Саша и Даша узнают, хватит ли гостям баранок, а …. ( дети работают в подгруппах: накладывают фишки на баранки, затем переносят их на тарелки; делают вывод о равенстве).

IV часть. Второй микро-этап • Ну что, Лиса, хватит твоих баранок и булочек на всех гостей.IV часть. Второй микро-этап • Ну что, Лиса, хватит твоих баранок и булочек на всех гостей. Отпускай Колобка. • Лиса: Я спрятала его в одной из этих коробок. В пятой слева. • Какая коробка пятая слева? Катя, открой пятую слева коробку. Нет здесь Колобка. • Лиса: Да запамятовала я. Он в шестой справа… В третьей справа… В восьмой слева. • Здравствуй, милый Колобок, Колобок – румяный бок. Больше в лес не убегай, Лучше с нами поиграй.

Заключительная часть Колобок наш покатился Быстро-быстро по рукам, У кого остановился? Покажи движение ( загадай загадку)Заключительная часть Колобок наш покатился Быстро-быстро по рукам, У кого остановился? Покажи движение ( загадай загадку) нам. • Ребята, Колобок спрашивает, как нам удалось его найти. Кто расскажет ему? Давайте Маша начнет рассказ, а потом Аня, Дима продолжат.

Формулировка задачи Формулировка задачи

Анализ задач • К какой группе задач относится • К какому разделу (для дидактических) • КорректнаАнализ задач • К какой группе задач относится • К какому разделу (для дидактических) • Корректна ли формулировка • Конкретна ли формулировка • Соответствует ли программе «От рождения до школы» / возрастным возможностям • В какой части занятия реализуется, • Каков объем нагрузки

Формы организации деятельности детей на занятии • фронтальная  • групповая,  • парная,  •Формы организации деятельности детей на занятии • фронтальная • групповая, • парная, • индивидуальная

Структура занятия / НОД • Мотивационно-целевой компонент – вводная часть / организационная / начало • ОперациональныйСтруктура занятия / НОД • Мотивационно-целевой компонент – вводная часть / организационная / начало • Операциональный компонент – основная часть • Рефлексивный компонент – заключительная часть / окончание




  • Мы удаляем страницу по первому запросу с достаточным набором данных, указывающих на ваше авторство. Мы также можем оставить страницу, явно указав ваше авторство (страницы полезны всем пользователям рунета и не несут цели нарушения авторских прав). Если такой вариант возможен, пожалуйста, укажите об этом.