Преемственность ФГОС ДО и ФГОС НОО Преемственность –

Преемственность ФГОС ДО и ФГОС НОО

Преемственность – это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Образовательный стандарт - важнейший нормативно-правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любой образовательной организации, реализующей основные образовательные программы. ФГОС ДО, ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО, ФГОС СПО, ФГОС ВПО

ФГОС ДО Одна из задач - Ч.I, п. 1.6, 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

ФГОС ДО И ФГОС НОО 1. Преемственность структуры стандартов 2. Преемственность целей, задач стандартов; 3. Преемственность методологической основы стандартов 4. Преемственность структуры и содержания основной образовательной программы, условий, результатов.

Преемственность структуры стандартов ФГОС ДО 1. Требования к структуре Программы (ООП ДО) и ее объему 2. Требования к условиям реализации Программы 3. Требования к результатам освоения Программы ФГОС НОО 1. Требования к результатам освоения Программы ООП НОО) 2. Требования к структуре Программы 3. Требования к условиям реализации Программы

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность целей, задач Направлены на обеспечение: равенства возможностей для получения детьми качественного образования; единства образовательного пространства РФ; преемственности ООП разных уровней образования; учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, образовательных потребностей детей с ОВЗ ; охраны физического и психического здоровья детей; духовно-нравственного развития и воспитания; формирования предпосылок учебной деятельности (ФГОС ДО) и умения учиться – учебной деятельности (ФГОС НОО).

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность методологической основы стандартов ФГОС ДО Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, деятельностный подход Ребенок – субъект своего образования и субъект образовательных отношений в содействии и сотрудничестве со взрослыми и другими детьми; Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, адекватных и необходимых в дошкольном возрасте ФГОС НОО Системно-деятельностный подход Ориентир на достижение детьми результатов образования, необходимых для самостоятельного успешного освоения новых знаний, способов деятельности, компетенций Разработка и отбор содержания, технологий, организационных форм в целях осуществления деятельностного взаимодействия и сотрудничества с педагогом и сверстниками в урочной и во внеурочной деятельности;

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность структуры и содержания основной образовательной программы ФГОС ДО Разрабатывается и утверждается образовательной организацией на основе Примерной программы Обязательная часть и часть – не менее 60 %, формируемая участниками образовательных отношений – не более 40 % Образовательные области ФГОС НОО Разрабатывается и утверждается образовательной организацией на основе Примерной программы Обязательная часть и часть – 80 %, формируемая участниками образовательных отношений – не более 20 % Программы по предметным областям и общепредметным аспектам

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность структуры и содержания основной образовательной программы ФГОС ДО Целевой, содержательный и организационный раздел ФГОС НОО Целевой, содержательный и организационный раздел

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность структуры и содержания основной образовательной программы ФГОС ДО Целевой раздел: пояснительная записка; планируемые результаты освоения Программы (которые конкретизируют требования стандарта к целевым ориентирам) ФГОС НОО Целевой раздел: пояснительная записка; планируемые результаты освоения Программы система оценки достижения планируемых результатов

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность структуры и содержания основной образовательной программы ФГОС ДО Содержательный раздел: описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы; описание деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей, если предусмотрено ФГОС НОО Содержательный раздел: программа формирования УУД; программы отдельных предметов, курсов; программа духвно-нравственного развития, воспитания; программа коррекционной работы; программа формирования экологической культуры, ЗОЖ

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность структуры и содержания основной образовательной программы ФГОС ДО Организационный раздел: описание материально-технического, методического обеспечения; распорядок, режим дня; особенности традиционных событий, праздников, мероприятий особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ФГОС НОО Организационный раздел: учебный план; план внеурочной деятельности; описание условий реализации Программы

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность условий реализации Программ ФГОС ДО Характеристики требований к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим, финансовым условиям, к развивающей предметно-пространственной среде; характеристика образовательной среды ФГОС НОО Характеристики требований к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым материально-техническим, условиям, к информационно-образовательной среде; характеристика комфортной развивающей образовательной среды

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность условий реализации Программ ФГОС ДО Требования к психолого-педагогическим условиям : использование форм и методов в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых и детей; мониторинг развития (педагогическая, психологическая диагностика) и др. ФГОС НОО Требования к психолого-педагогическим условиям : преемственность содержания и форм организации образовательного процесса; учет возрастных и инивидуальных особенностей детей; мониторинг формирования и достижения планируемых результатов и др.

ФГОС ДО и ФГОС НОО: преемственность результатов ФГОС ДО Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования Нет промежуточной и итоговой аттестации ФГОС НОО Достигнутые учащимися результаты на этапе завершения начального общего образования предполагают формирование самостоятельной учебной деятельности Текущая, промежуточная, итоговая оценка результатов

Результаты ФГОС НОО Личностные: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Результаты ФГОС НОО Личностные: 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Результаты ФГОС НОО Личностные: 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Результаты ФГОС НОО Метапредметные: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Результаты ФГОС НОО Метапредметные: 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Результаты ФГОС НОО Метапредметные: 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Результаты ФГОС НОО Метапредметные: 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Результаты ФГОС НОО Метапредметные: 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Результаты ФГОС НОО Метапредметные: 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Взаимодействие ДО и НОО

Готовность к школьному обучению – определенный уровень морфофункционального и психического развития ребенка, при котором систематическое школьное обучение не приведет к ухудшению состояния здоровья, срыву социально-психологической адаптации.

Готовность к школьному обучению возникает не на специальных учебных занятиях по освоению простейших школьных знаний, умений и навыков, а в результате полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства в соответствии с закономерностями психического развития в этом возрасте. В связи с этим готовность к школьному обучению возникает не ранее 7 лет.

Готовность к школьному обучению означает, что у ребенка появилась потребность заняться учебной деятельностью как общественно-полезным видом деятельности (в отличие от традиционно детских видов деятельности, которыми он занимался в дошкольном детстве) за счет появления познавательных и социальных мотивов учения и, кроме того, он уже может сознательно отнестись к началу систематического обучения в школе, т.е. произвольно регулировать свое поведение и деятельность в соответствие с поставленными перед ним задачами (учебными, дисциплинарными и др.). Как показывают исследования, такого уровня развития ребенок достигает обычно не ранее 7 лет.

Ориентация при подготовке детей к школе не на сумму усвоенных элементарных школьных знаний, умений и навыков, а на их личностное развитие является проявлением личностного подхода к развитию детей и соответствует глобальному положению концепции Л.С.Выготского о том, что в основе развития лежит прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. В результате исчезает детская непосредственность, и у ребенка возникает потребность занять в обществе людей новую социальную позицию, которая будет отражать его взросление.