Скачать презентацию ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ МЫШЛЕНИЕ Скачать презентацию ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ МЫШЛЕНИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ_2.ppt

  • Количество слайдов: 37

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ

МЫШЛЕНИЕ n Это высший познавательный процесс, представляющий собой порождение нового знания. n Мышление всегда МЫШЛЕНИЕ n Это высший познавательный процесс, представляющий собой порождение нового знания. n Мышление всегда связано с проблемной ситуацией, задачей, которую нужно решить. n Мышление как отдельный психический процесс не существует.

МЫШЛЕНИЕ n Мышление присутствует во всех познавательных процессах. n Его результат – идея, мысль, МЫШЛЕНИЕ n Мышление присутствует во всех познавательных процессах. n Его результат – идея, мысль, понятие n Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Виды мышления Практическое Нагляднодейственное Нагляднообразное Теоретическое Понятийное Образное Виды мышления Практическое Нагляднодейственное Нагляднообразное Теоретическое Понятийное Образное

Наглядно-действенное мышление n Материал - реальные предметы. n Способ получения нового знания – манипуляции Наглядно-действенное мышление n Материал - реальные предметы. n Способ получения нового знания – манипуляции с реальными предметами. n Результат – новое знание о свойствах предмета и способах действия с ним. q Наглядно-действенное мышление характерно детям до 3 х лет, животным, носителям профессий, связанных с ручным трудом.

Наглядно-образное мышление n Материал - чувственные образы из кратковременной или оперативной памяти. n Способ Наглядно-образное мышление n Материал - чувственные образы из кратковременной или оперативной памяти. n Способ получения нового знания – объединение и комбинирование образов. n Результат – новое знание в виде чувственных образов. q Носители - дети дошкольного возраста, профессии, связанные с наблюдением.

Теоретическое образное мышление n Материал - образы из долговременной памяти. n Способ получения нового Теоретическое образное мышление n Материал - образы из долговременной памяти. n Способ получения нового знания – комбинирование, сравнение, абстрагирование. n Результат – новые образы. q Носители - дети среднего школьного возраста , творческие профессии.

Теоретическое понятийное мышление Материал - понятия. n Способ получения нового знания – логические операции Теоретическое понятийное мышление Материал - понятия. n Способ получения нового знания – логические операции с понятиями n Результат – новое знание о закономерностях и взаимосвязях, выраженное в понятиях. q Носители - дети старших классов, профессии, связанные с исследовательской деятельностью. n

Репродуктивное -продуктивное n Продуктивное мышление направлено на создание субъективно нового продукта, новообразования в познавательной Репродуктивное -продуктивное n Продуктивное мышление направлено на создание субъективно нового продукта, новообразования в познавательной деятельности. n Репродуктивное мышление направлено на воспроизведение и применение готовых знаний и умений, когнитивных схем.

Виды мышления Продуктивное (творческое) Репродуктивное Виды мышления Продуктивное (творческое) Репродуктивное

Виды мышления Логическое Интуитивное Из пункта А в пункт В вышел поезд со скоростью Виды мышления Логическое Интуитивное Из пункта А в пункт В вышел поезд со скоростью 80 км/час. Навстречу ему…

Логическое, интуитивное n Логическое (аналитическое) мышление n 1) индуктивного – переход от частного к Логическое, интуитивное n Логическое (аналитическое) мышление n 1) индуктивного – переход от частного к общему положению; осуществляется посредством последовательных логических умозаключений: 2) дедуктивного – переход от общего положения или закона к частному случаю, факту, событию. n Принципы логического мышления сформулированы n Аристотелем, как незыблемые первоосновы любого «правильного» суждения о мире. n Логические операции не складываются спонтанно, их необходимо специально формировать (А. Р. Лурия, эксперимент с узбекскими крестьянами).

Мыслительные операции n n n n Анализ - мысленное расчленение целостной структуры на элементы. Мыслительные операции n n n n Анализ - мысленное расчленение целостной структуры на элементы. 2. Синтез - воссоединение элементов в целостную структуру. 3. Сравнение - установление отношений сходства и различия. 4. Обобщение – выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства. 5. Абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. 6. Конкретизация – отвлечение от общих признаков, подчеркивание частного, единичного. 7. Систематизация или классификация – мысленное распределение предметов и явлений о группам и подгруппам. 1.

Индивидуальные особенности мышления n n n n n 1. Гибкость. 2. Темп. 3. Быстрота Индивидуальные особенности мышления n n n n n 1. Гибкость. 2. Темп. 3. Быстрота – скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей. 4. Экономичность. 5. Последовательность. 6. Критичность – объективная оценка предметов, явлений, критика гипотез, решений. 7. Самостоятельность – умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения самостоятельно. 8. Пытливость – стремление находить наилучшие решения. 9. Потребностно-мотивационный, целенаправленный характер.

в детстве у меня была доминирующая левая рука, однако наш социальный устрой переучил меня в детстве у меня была доминирующая левая рука, однако наш социальный устрой переучил меня писать правой рукой. Но несмотря на всё это я до сих пор кушаю левой рукой, рисую левой рукой и вообще точные (ювелирные) движения приходятся на мою левую руку. Пишу сейчас правой и иногда (к сожалению) практикую письмо левой рукой. n Ученые до сих пор не могут дать однозначного ответа, что является причиной леворукости. n

n Среди факторов называются генетика, особенности внутриутробного развития, старший возраст матери, многоплодная беременность, а n Среди факторов называются генетика, особенности внутриутробного развития, старший возраст матери, многоплодная беременность, а также малый вес ребенка при рождении. Так или иначе, левши составляют всего десятую часть человечества. n Доказано, что предпочтение той или иной руки (у правши и левши) связано с доминирующим у человека полушарием мозга. У правшей доминирует левое полушарие, для левшей же главным становится правое полушарие. Чтобы гармонизировать работу полушарий мозга детей им необходимо играть в развивающие игры. Так каждое из них отвечает за определенные функции, левши и правши имеют куда больше различий, чем это, кажется на первый взгляд.

Исследование американской Ассоциации психологических наук выявило взаимосвязь между доминирующей рукой и нашим взглядом на Исследование американской Ассоциации психологических наук выявило взаимосвязь между доминирующей рукой и нашим взглядом на окружающий мир. Доказано, что человек с большей вероятностью предпочитает тот предмет, который находится на стороне доминирующей руки. Так же и с ассоциациями: правши склонны считать «хорошим» то, что находится справа, а левши – слева. n Эта же особенность заставляет нас обращать больше внимание на ту сторону улицы, экрана, страницы и т. д. , которая является для нас предпочтительной. Так как большинство из нас – правши, то и рукотворный мир ориентирован именно на это большинство. Всё важное, как правило, располагается справа. n

n Психологи, зная эту особенность, могут прогнозировать некоторые поступки людей и определить, говорит ли n Психологи, зная эту особенность, могут прогнозировать некоторые поступки людей и определить, говорит ли человек правду. Даже само это понятие связано с доминирующей у большинства рукой. Таким образом, правша и левша редко сходятся во мнении, ведь они смотрят на вещи под противоположными углами. Говоря о чем-то приятном, правша будет жестикулировать правой рукой, левша же может расценить такое поведение как негативное.

n Говорить о доминирующей руке можно уже в пятилетнем возрасте. Известно, что дети-левши могут n Говорить о доминирующей руке можно уже в пятилетнем возрасте. Известно, что дети-левши могут несколько отставать от правшей в речевом развитии, так как центр речи располагается в менее активном у них, левом полушарии. Также для них выше риск СДВГ (синдрома гиперактивности и дефицита внимания). Есть сведения, что среди больных шизофренией левшей 20 процентов, в то время как среди здоровых людей процент в два раза ниже. Однако большинство ученых не видят причин для особого беспокойства. Леворукость – не диагноз, а всего лишь особенность человека. Есть достаточно исторических свидетельств, говорящих о гениальности левшей. Достаточно вспомнить Леонардо да Винчи, чей феномен не разгадан до сих пор. Аристотель, Пушкин, Эйнштейн, Наполеон Бонапарт, Пабло Пикассо, Лев Толстой – лишь малый список гениев, способных видеть мир с другой стороны.

ПАМЯТЬ n Способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта n Функции памяти – ПАМЯТЬ n Способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта n Функции памяти – запоминание, сохранение и воспроизведение

Виды памяти n Мгновенная (иконическая) - 0, 1 - 0, 5 сек. Непосредственное отражение Виды памяти n Мгновенная (иконическая) - 0, 1 - 0, 5 сек. Непосредственное отражение информации органами чувств. Кратковременная- около 20 сек. Обобщенный образ, связь с актуальным сознанием. n

Виды памяти n Оперативная - заранее заданный срок от нескольких секунд до нескольких дней. Виды памяти n Оперативная - заранее заданный срок от нескольких секунд до нескольких дней. Рассчитана на решение конкретной задачи. n Долговременная - неограниченный срок хранения информации. n Генетическая – передается через поколения. Информация хранится в генотипе и передается по наследству.

Виды памяти А) произвольная Б) непроизвольная А) Логическая Б) Образная А) Непосредственная Б) Опосредованная Виды памяти А) произвольная Б) непроизвольная А) Логическая Б) Образная А) Непосредственная Б) Опосредованная

Теории памяти n 1. Физическая теория. Нервный импульс, проходя через группу нейронов (нервных клеток) Теории памяти n 1. Физическая теория. Нервный импульс, проходя через группу нейронов (нервных клеток) вызывает в местах их соприкосновений электрические и механические изменения и оставляет после себя физический след. n Эти изменения обеспечивают вторичное прохождение импульса о знакомому пути и происходит запоминание. n

Теории памяти n 2. Химическая теория. Информация запоминается вследствие химических изменений в нервных клетках Теории памяти n 2. Химическая теория. Информация запоминается вследствие химических изменений в нервных клетках под воздействием раздражителей. n Происходит перегруппировка белковых молекул нейронов, прежде всего, нуклеиновых кислот. n n n Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической памяти. Рибонуклеиновая (РНК) кислота – основа индивидуальной памяти.

Теории памяти n n n 3. Биохимическая теория. В основе гипотеза о двухступенчатом характере Теории памяти n n n 3. Биохимическая теория. В основе гипотеза о двухступенчатом характере запоминания: 1) в мозгу происходит кратковременная (неск. сек. ) реакция, вызывающая физиологические изменения, имеющие обратимый характер, являющиеся механизмом кратковременного запоминания; 2) происходит образование новых белковых веществ (протеинов), ведущих к необратимым изменениям в нервных клетках; это механизм долговременной памяти. 4. Физиологическая теория. Базируется на учении И. П. Павлова о закономерностях ВНД. В основе физиологического акта запоминания лежит условный рефлекс – акт образования связи между новым и ранее закрепленным содержанием.

Теории памяти n n n Психологические теории. 1. Ассоциативные. 2. Гештальт-теория. 3. Смысловая теория. Теории памяти n n n Психологические теории. 1. Ассоциативные. 2. Гештальт-теория. 3. Смысловая теория. 4. Теория деятельности. Деятельность личности является фактором, определяющим формирование процессов памяти. n Образование связи между различным представлениями определяется не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что с ним человек делает. n Деятельность субъекта определяет n запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

ВНИМАНИЕ n Внимание включено во все психические процессы, его невозможно выделить из них и ВНИМАНИЕ n Внимание включено во все психические процессы, его невозможно выделить из них и изучать отдельно, «в чистом виде» n Внимание – это также и состояние психики человека

Внимание n Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, Внимание n Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой

Свойства Внимания n Устойчивость – способность длительное время сохранять состояние внимания на каком-либо объекте Свойства Внимания n Устойчивость – способность длительное время сохранять состояние внимания на каком-либо объекте или деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание n Сосредоточенность (концентрация) – степень концентрированности внимания на одних объектах и отвлечение от других

Свойства Внимания n Переключаемость – скорость перевода внимания с одного объекта на другой n Свойства Внимания n Переключаемость – скорость перевода внимания с одного объекта на другой n Распределение – способность сосредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности

Свойства Внимания n Объем – количество информации способной одновременно сохраняться в зоне повышенного внимания Свойства Внимания n Объем – количество информации способной одновременно сохраняться в зоне повышенного внимания Это 5 -7 единиц информации

Виды Внимания n Природное – дано с рождения, это врожденная способность избирательно реагировать на Виды Внимания n Природное – дано с рождения, это врожденная способность избирательно реагировать на стимулы, несущие элемент новизны n Социально обусловленное – складывается в результате обучения и воспитания, связано с волей

Виды Внимания n Непосредственное – не управляется ничем, кроме объекта, на который направлено n Виды Внимания n Непосредственное – не управляется ничем, кроме объекта, на который направлено n Опосредованное – регулируется с помощью специальных средств, например, жестов, слов, указательных знаков, предметов

Виды Внимания n Непроизвольно – не связано с участием воли, не требует усилий n Виды Внимания n Непроизвольно – не связано с участием воли, не требует усилий n Произвольное – включает волевую регуляцию, связано с борьбой мотивов или конкурирующих интересов, каждый из которых способен привлечь внимание