ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ_2.ppt
- Количество слайдов: 37
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ
МЫШЛЕНИЕ n Это высший познавательный процесс, представляющий собой порождение нового знания. n Мышление всегда связано с проблемной ситуацией, задачей, которую нужно решить. n Мышление как отдельный психический процесс не существует.
МЫШЛЕНИЕ n Мышление присутствует во всех познавательных процессах. n Его результат – идея, мысль, понятие n Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
Виды мышления Практическое Нагляднодейственное Нагляднообразное Теоретическое Понятийное Образное
Наглядно-действенное мышление n Материал - реальные предметы. n Способ получения нового знания – манипуляции с реальными предметами. n Результат – новое знание о свойствах предмета и способах действия с ним. q Наглядно-действенное мышление характерно детям до 3 х лет, животным, носителям профессий, связанных с ручным трудом.
Наглядно-образное мышление n Материал - чувственные образы из кратковременной или оперативной памяти. n Способ получения нового знания – объединение и комбинирование образов. n Результат – новое знание в виде чувственных образов. q Носители - дети дошкольного возраста, профессии, связанные с наблюдением.
Теоретическое образное мышление n Материал - образы из долговременной памяти. n Способ получения нового знания – комбинирование, сравнение, абстрагирование. n Результат – новые образы. q Носители - дети среднего школьного возраста , творческие профессии.
Теоретическое понятийное мышление Материал - понятия. n Способ получения нового знания – логические операции с понятиями n Результат – новое знание о закономерностях и взаимосвязях, выраженное в понятиях. q Носители - дети старших классов, профессии, связанные с исследовательской деятельностью. n
Репродуктивное -продуктивное n Продуктивное мышление направлено на создание субъективно нового продукта, новообразования в познавательной деятельности. n Репродуктивное мышление направлено на воспроизведение и применение готовых знаний и умений, когнитивных схем.
Виды мышления Продуктивное (творческое) Репродуктивное
Виды мышления Логическое Интуитивное Из пункта А в пункт В вышел поезд со скоростью 80 км/час. Навстречу ему…
Логическое, интуитивное n Логическое (аналитическое) мышление n 1) индуктивного – переход от частного к общему положению; осуществляется посредством последовательных логических умозаключений: 2) дедуктивного – переход от общего положения или закона к частному случаю, факту, событию. n Принципы логического мышления сформулированы n Аристотелем, как незыблемые первоосновы любого «правильного» суждения о мире. n Логические операции не складываются спонтанно, их необходимо специально формировать (А. Р. Лурия, эксперимент с узбекскими крестьянами).
Мыслительные операции n n n n Анализ - мысленное расчленение целостной структуры на элементы. 2. Синтез - воссоединение элементов в целостную структуру. 3. Сравнение - установление отношений сходства и различия. 4. Обобщение – выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства. 5. Абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. 6. Конкретизация – отвлечение от общих признаков, подчеркивание частного, единичного. 7. Систематизация или классификация – мысленное распределение предметов и явлений о группам и подгруппам. 1.
Индивидуальные особенности мышления n n n n n 1. Гибкость. 2. Темп. 3. Быстрота – скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей. 4. Экономичность. 5. Последовательность. 6. Критичность – объективная оценка предметов, явлений, критика гипотез, решений. 7. Самостоятельность – умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения самостоятельно. 8. Пытливость – стремление находить наилучшие решения. 9. Потребностно-мотивационный, целенаправленный характер.
в детстве у меня была доминирующая левая рука, однако наш социальный устрой переучил меня писать правой рукой. Но несмотря на всё это я до сих пор кушаю левой рукой, рисую левой рукой и вообще точные (ювелирные) движения приходятся на мою левую руку. Пишу сейчас правой и иногда (к сожалению) практикую письмо левой рукой. n Ученые до сих пор не могут дать однозначного ответа, что является причиной леворукости. n
n Среди факторов называются генетика, особенности внутриутробного развития, старший возраст матери, многоплодная беременность, а также малый вес ребенка при рождении. Так или иначе, левши составляют всего десятую часть человечества. n Доказано, что предпочтение той или иной руки (у правши и левши) связано с доминирующим у человека полушарием мозга. У правшей доминирует левое полушарие, для левшей же главным становится правое полушарие. Чтобы гармонизировать работу полушарий мозга детей им необходимо играть в развивающие игры. Так каждое из них отвечает за определенные функции, левши и правши имеют куда больше различий, чем это, кажется на первый взгляд.
Исследование американской Ассоциации психологических наук выявило взаимосвязь между доминирующей рукой и нашим взглядом на окружающий мир. Доказано, что человек с большей вероятностью предпочитает тот предмет, который находится на стороне доминирующей руки. Так же и с ассоциациями: правши склонны считать «хорошим» то, что находится справа, а левши – слева. n Эта же особенность заставляет нас обращать больше внимание на ту сторону улицы, экрана, страницы и т. д. , которая является для нас предпочтительной. Так как большинство из нас – правши, то и рукотворный мир ориентирован именно на это большинство. Всё важное, как правило, располагается справа. n
n Психологи, зная эту особенность, могут прогнозировать некоторые поступки людей и определить, говорит ли человек правду. Даже само это понятие связано с доминирующей у большинства рукой. Таким образом, правша и левша редко сходятся во мнении, ведь они смотрят на вещи под противоположными углами. Говоря о чем-то приятном, правша будет жестикулировать правой рукой, левша же может расценить такое поведение как негативное.
n Говорить о доминирующей руке можно уже в пятилетнем возрасте. Известно, что дети-левши могут несколько отставать от правшей в речевом развитии, так как центр речи располагается в менее активном у них, левом полушарии. Также для них выше риск СДВГ (синдрома гиперактивности и дефицита внимания). Есть сведения, что среди больных шизофренией левшей 20 процентов, в то время как среди здоровых людей процент в два раза ниже. Однако большинство ученых не видят причин для особого беспокойства. Леворукость – не диагноз, а всего лишь особенность человека. Есть достаточно исторических свидетельств, говорящих о гениальности левшей. Достаточно вспомнить Леонардо да Винчи, чей феномен не разгадан до сих пор. Аристотель, Пушкин, Эйнштейн, Наполеон Бонапарт, Пабло Пикассо, Лев Толстой – лишь малый список гениев, способных видеть мир с другой стороны.
ПАМЯТЬ n Способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта n Функции памяти – запоминание, сохранение и воспроизведение
Виды памяти n Мгновенная (иконическая) - 0, 1 - 0, 5 сек. Непосредственное отражение информации органами чувств. Кратковременная- около 20 сек. Обобщенный образ, связь с актуальным сознанием. n
Виды памяти n Оперативная - заранее заданный срок от нескольких секунд до нескольких дней. Рассчитана на решение конкретной задачи. n Долговременная - неограниченный срок хранения информации. n Генетическая – передается через поколения. Информация хранится в генотипе и передается по наследству.
Виды памяти А) произвольная Б) непроизвольная А) Логическая Б) Образная А) Непосредственная Б) Опосредованная
Теории памяти n 1. Физическая теория. Нервный импульс, проходя через группу нейронов (нервных клеток) вызывает в местах их соприкосновений электрические и механические изменения и оставляет после себя физический след. n Эти изменения обеспечивают вторичное прохождение импульса о знакомому пути и происходит запоминание. n
Теории памяти n 2. Химическая теория. Информация запоминается вследствие химических изменений в нервных клетках под воздействием раздражителей. n Происходит перегруппировка белковых молекул нейронов, прежде всего, нуклеиновых кислот. n n n Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической памяти. Рибонуклеиновая (РНК) кислота – основа индивидуальной памяти.
Теории памяти n n n 3. Биохимическая теория. В основе гипотеза о двухступенчатом характере запоминания: 1) в мозгу происходит кратковременная (неск. сек. ) реакция, вызывающая физиологические изменения, имеющие обратимый характер, являющиеся механизмом кратковременного запоминания; 2) происходит образование новых белковых веществ (протеинов), ведущих к необратимым изменениям в нервных клетках; это механизм долговременной памяти. 4. Физиологическая теория. Базируется на учении И. П. Павлова о закономерностях ВНД. В основе физиологического акта запоминания лежит условный рефлекс – акт образования связи между новым и ранее закрепленным содержанием.
Теории памяти n n n Психологические теории. 1. Ассоциативные. 2. Гештальт-теория. 3. Смысловая теория. 4. Теория деятельности. Деятельность личности является фактором, определяющим формирование процессов памяти. n Образование связи между различным представлениями определяется не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что с ним человек делает. n Деятельность субъекта определяет n запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
ВНИМАНИЕ n Внимание включено во все психические процессы, его невозможно выделить из них и изучать отдельно, «в чистом виде» n Внимание – это также и состояние психики человека
Внимание n Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой
Свойства Внимания n Устойчивость – способность длительное время сохранять состояние внимания на каком-либо объекте или деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание n Сосредоточенность (концентрация) – степень концентрированности внимания на одних объектах и отвлечение от других
Свойства Внимания n Переключаемость – скорость перевода внимания с одного объекта на другой n Распределение – способность сосредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности
Свойства Внимания n Объем – количество информации способной одновременно сохраняться в зоне повышенного внимания Это 5 -7 единиц информации
Виды Внимания n Природное – дано с рождения, это врожденная способность избирательно реагировать на стимулы, несущие элемент новизны n Социально обусловленное – складывается в результате обучения и воспитания, связано с волей
Виды Внимания n Непосредственное – не управляется ничем, кроме объекта, на который направлено n Опосредованное – регулируется с помощью специальных средств, например, жестов, слов, указательных знаков, предметов
Виды Внимания n Непроизвольно – не связано с участием воли, не требует усилий n Произвольное – включает волевую регуляцию, связано с борьбой мотивов или конкурирующих интересов, каждый из которых способен привлечь внимание